孟麗麗　畢靈波

在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

孟麗麗畢靈波

當(dāng)前，社會對創(chuàng)新型人才的需求量與日俱增，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不能僅局限于教授書本知識，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)是最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力潛力的學(xué)科之一，日益普及的信息化教學(xué)方式為美術(shù)教學(xué)提供了更加廣闊的平臺。針對小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)思路。

小學(xué)美術(shù)；信息化教學(xué)；創(chuàng)新能力

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大趨勢下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的眾多的學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科是最能釋放學(xué)生個(gè)性，最有利于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科之一，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢，從小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中便開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生的個(gè)人成長和社會發(fā)展產(chǎn)生積極作用。然而，注重技法傳授和技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形勢下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，美術(shù)教學(xué)方式的改革已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，瞬息萬變的信息化進(jìn)程變革了各行各業(yè)，也改變了教育教學(xué)領(lǐng)域，將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的選擇，恰當(dāng)運(yùn)用這種方式將對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有裨益。筆者就小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)思路，以期為教學(xué)提供有益借鑒。

一、小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路

1.應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)新思維情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體作用，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方位去觀察和思考事物，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以巧妙地應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維情境，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，在講解一年級小學(xué)美術(shù)《乘上大船去游玩》一課時(shí)，筆者先為學(xué)生播放一段電影《泰坦尼克號》中游輪起錨的視頻短片。視頻中世界上最大的郵輪即將進(jìn)行“處女航”，岸上的人們歡呼著為郵輪送行的場面很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全班學(xué)生即將“乘上大船去游玩”的情境，這時(shí)朝氣蓬勃的學(xué)生紛紛流露出好奇與喜悅的目光，腦海中開始浮現(xiàn)大船在海中航行的樣子，接著再讓學(xué)生發(fā)揮想象自行設(shè)計(jì)一艘游船。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)作興趣被充分激發(fā)出來，紛紛拿出紙筆設(shè)計(jì)各種各樣的游船，有的將游船設(shè)計(jì)成鯨魚的形狀，有的為漁船裝上了煙囪，有的為游船加裝了電視……在這一過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)激情澎湃、意猶未盡，創(chuàng)造力得到了有效發(fā)揮。

2.應(yīng)用社交軟件優(yōu)化美術(shù)作業(yè)的發(fā)布與交流機(jī)制

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師往往只能在講解完教材內(nèi)容后匆匆為學(xué)生布置本節(jié)課的美術(shù)作品創(chuàng)作題目讓學(xué)生在課后完成，而沒有充足的時(shí)間為學(xué)生就作品創(chuàng)作的要求和意義做出指導(dǎo)性講解，所提供的作品創(chuàng)作參考素材也僅限于教材中的幾幅圖畫，再加上學(xué)生在課后很少有渠道和機(jī)會就如何完成美術(shù)作品的創(chuàng)作與教師和其他學(xué)生進(jìn)行有效的交流探討，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)困難重重，甚至喪失創(chuàng)作積極性。如果教師能夠巧妙應(yīng)用QQ、微信等社交軟件，在師生之間和生生之間搭建溝通交流的橋梁，并且優(yōu)化作業(yè)題目的發(fā)布機(jī)制，為學(xué)生搜集和分享一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作參考素材，則可有效減小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的難度。

例如，社交軟件QQ中上線了一個(gè)QQ群班級作業(yè)的功能，在美術(shù)教學(xué)中，筆者為每個(gè)班級建立了一個(gè)“美術(shù)作品QQ交流群”，并將班級內(nèi)的所有學(xué)生添加進(jìn)QQ群中。在美術(shù)課堂上，筆者先會把每節(jié)課的創(chuàng)作題目相關(guān)內(nèi)容及素材應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生演示和講解，為學(xué)生的創(chuàng)作做一些大體的指導(dǎo)，之后再把創(chuàng)作題目在“美術(shù)作品QQ交流群”中發(fā)布上去，并在群共享中上傳我搜集的創(chuàng)作相關(guān)素材供學(xué)生瀏覽參考，由于筆者在課上已經(jīng)為學(xué)生做了詳盡的介紹，學(xué)生已經(jīng)有了自己的創(chuàng)作方向，并且對提供的參考素材也有了充分了解，這樣他們在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)便知道如何著手。此外，除了作業(yè)發(fā)布功能和素材共享功能，QQ群本身具備群成員的群聊功能，因此學(xué)生們在美術(shù)創(chuàng)作的過程中可以隨時(shí)交流心得、相互學(xué)習(xí)，教師也可以隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。通過這樣的“美術(shù)作品QQ交流群”既可以有效優(yōu)化作業(yè)發(fā)布機(jī)制，一改傳統(tǒng)教學(xué)中死板的作業(yè)布置方式，將美術(shù)創(chuàng)作題目和相關(guān)參考素材一并呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生開展創(chuàng)作；又可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作過程中的有效溝通，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)論壇空間構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制

小學(xué)美術(shù)是一門注重學(xué)生自由創(chuàng)作與個(gè)性發(fā)揮的開放性學(xué)科，在教學(xué)中很少涉及學(xué)術(shù)名詞和美術(shù)流派的講解，大多數(shù)情況下都是要求學(xué)生根據(jù)教師提出的主題開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，進(jìn)行簡單的繪畫或手工作品的創(chuàng)作，小學(xué)美術(shù)課程的這一特點(diǎn)也決定了其評價(jià)機(jī)制不應(yīng)是一成不變的。過去的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價(jià)機(jī)制通常將教師對學(xué)生作品的評價(jià)作為主要部分，美術(shù)教師的評價(jià)決定了教學(xué)活動(dòng)的一切[2]。這種以教師為主的評價(jià)方式忽略了學(xué)生的主體地位，難以適應(yīng)信息化教育的需求，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上正處于活潑天真時(shí)期的小學(xué)生對教師的評價(jià)較為看重，在獲得教師的肯定評價(jià)時(shí)其學(xué)習(xí)興趣將得到極大提高，而在得到否定評價(jià)時(shí)卻容易喪失美術(shù)創(chuàng)作的信心。因此，在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位，摒棄過去形式單一、死板的評估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生美術(shù)作品的原創(chuàng)性、積極性、可行性等方面進(jìn)行量化評定，注重考查每個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生在創(chuàng)作中取得的進(jìn)步并對其創(chuàng)作能力給予充分肯定，打造靈活多變的美術(shù)創(chuàng)作評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的信心，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的良性發(fā)展至關(guān)重要[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上開通了班級作品論壇空間，將其作為各班級美術(shù)作品的在線展覽平臺，然后將每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)創(chuàng)作的美術(shù)作品以照片的形式上傳至論壇空間的“作品展覽”模塊上，并讓每位學(xué)生登錄作品論壇空間欣賞大家的作品并進(jìn)行在線留言點(diǎn)評，之后筆者再結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行指導(dǎo)性的評價(jià)，這種學(xué)生互評、師生互動(dòng)的評價(jià)方式改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中一貫以教師為主的評價(jià)方式，使得學(xué)生之間能夠彼此認(rèn)可、彼此學(xué)習(xí)、彼此激勵(lì)，更有利于激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利條件，但信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中能夠發(fā)揮怎樣的作用關(guān)鍵在于教師是否能夠正確應(yīng)用。一方面，在教學(xué)中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)課堂節(jié)奏、把握課程走向的作用，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵影響力，因此教師在備課時(shí)一定要站在學(xué)生的角度思考問題，合理安排課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到既提高了能力又學(xué)到了知識；另一方面，要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“連續(xù)創(chuàng)新者”，這就要求教師要積極探索新的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新知識、接受新事物，提高自己的信息化教學(xué)水平。重視小學(xué)美術(shù)教育的改革和創(chuàng)新，從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)創(chuàng)意人才，將為構(gòu)建面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，這正是小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值所在，也是每一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力探索的重要課題。

[1] 楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,2011(6):144

[2] 楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀:教育,2013(4):208

[3] 崔艷青.能力運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生的美術(shù)綜合[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(3):46-48.

孟麗麗，本科，二級教師。畢靈波，本科，二級教師。山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)馨苑小學(xué)，255000