高俊萍

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

高俊萍

伴隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深入，我國許多高中開始將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和方式應(yīng)用在日常教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維水平，解決實際問題有著十分重要的作用，如何更好地將翻轉(zhuǎn)課堂融入高中數(shù)學(xué)課堂，改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提升教學(xué)質(zhì)量，是值得思考的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前教育環(huán)境下，人們已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的諸多弊端，開始反思和探索新的有助于提升教學(xué)質(zhì)量，切實培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，所有的教學(xué)模式圍繞學(xué)生展開，尋求自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，切實有效地將翻轉(zhuǎn)課堂融入日常教學(xué)中，對于提升教學(xué)質(zhì)量，肯定學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

根據(jù)維基百科的解釋，翻轉(zhuǎn)課堂的含義是利用所有能夠利用的技術(shù)，讓教師將課堂時間利用的更加充分，將更多的時間用在與學(xué)生的互動上。通俗來講，翻轉(zhuǎn)課堂所代表的教學(xué)模式是學(xué)生用課下時間根據(jù)自身特點通過多途徑得到新知識理論或概念。這些途徑可以是書本閱讀；教師發(fā)放的教學(xué)資料；學(xué)習(xí)視頻等，同時在日常課堂中，不再是單一的教師講、學(xué)生聽，而是在經(jīng)過教師對重點知識簡單的講解之后，通過更多的學(xué)生間的討論、教師的引導(dǎo)，進(jìn)行問題的解決，達(dá)到相應(yīng)知識點的深度學(xué)習(xí)和吸收[1]。

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色是引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)課堂的主演者，整個教學(xué)以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得新的理論概念，同時將大部分的課堂時間還給學(xué)生，通過討論的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，加大學(xué)生的課堂參與度，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的中心思想就是以學(xué)生為根本，從學(xué)生出發(fā)。在這樣的教學(xué)模式中，體現(xiàn)的是學(xué)生的主觀能動性，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生記的被動學(xué)習(xí)模式，其整個理念呈現(xiàn)出成就每一個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處在一個十分被動的學(xué)習(xí)地位上，教師利用整堂課的時間進(jìn)行概念理論知識和例題的講解，學(xué)生被動地接受相關(guān)概念和思路，教師怎么講學(xué)生就怎么聽。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，整個學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種被迫性特點，完全局限在教師的思想范圍內(nèi)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都在教師的固定安排下，沒有自己的想法。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，它最重要的一點就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，在數(shù)學(xué)課堂上教師不在處于主演地位，而是學(xué)生自己通過知識內(nèi)容的討論，問題的思考、應(yīng)用以及知識點的歸納總結(jié)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，整個課堂中教師的作用就是對重點知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思維意識中理解數(shù)學(xué)知識。

2.極大程度地提升了課堂效率

高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)是完善學(xué)生思維邏輯的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在高中數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅將數(shù)學(xué)知識點澆灌式的教給學(xué)生，同時也將教師的解題思路傳授給了學(xué)生，這樣會使得學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的時無法靈活解答，沒有舉一反三的思維。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了課下的時間讓學(xué)生熟悉新的數(shù)學(xué)知識點概念，在課堂中通過相互間更多的討論和互動充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將有限的課堂時間利用在重點知識、學(xué)生困惑問題的解答中，解決問題體現(xiàn)了教育教學(xué)活動的本質(zhì)任務(wù)，也是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的過程中提升數(shù)學(xué)能力。

3.對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起到促進(jìn)作用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在單一的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為困難。翻轉(zhuǎn)課堂是在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，通過課堂的活躍氣氛，刺激學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)所有學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，就會使得課堂氣氛更加充滿激情，這種激情可以從客觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、在高中數(shù)學(xué)課融入翻轉(zhuǎn)課堂的方法

1.課前

(1)教師要提前將相應(yīng)的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容和形式要具有多樣性和趣味性，例如，運用卡通動畫、實際故事、音樂文本等，要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)資料中的知識要有一定的分量，要簡潔有深意，知識點解釋要直觀，以翻轉(zhuǎn)形式增加學(xué)生興趣，增加課容量。

(2)學(xué)生要在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)同時提出問題[2]。學(xué)生自身要端正態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從自主學(xué)習(xí)過程中，體驗和感悟數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)資料可以經(jīng)過多次反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以在最開始進(jìn)行一個簡單大概的整體資料學(xué)習(xí)，通過快速瀏覽對資料中相關(guān)數(shù)學(xué)概念有一個印象，然后分層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)過程中要注意圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)制定學(xué)習(xí)方案，同時要注意提出一些知識點相關(guān)的問題。

2.課中

(1)教師進(jìn)行相應(yīng)的重難點講解和根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行個別輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心并不是將學(xué)習(xí)完全歸結(jié)為學(xué)生的事情，在課堂中，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容進(jìn)行簡單的討論和發(fā)言，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識重點難點的課堂教學(xué)，經(jīng)過高效的課堂講解，讓學(xué)生將自己的問題拿出來進(jìn)行分析，仍然解決不了的通過相互交流進(jìn)行探討研究，教師根據(jù)不同學(xué)生的能力、基礎(chǔ)進(jìn)行不同方式的點撥，從而保證學(xué)生問題的完全解決。

(2)學(xué)生要積極地參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動自己的主觀能動性，將自己學(xué)習(xí)資料的情況向教師反映，同時在聆聽教師講課之后，通過討論更好地解決疑難問題，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在課堂最后要進(jìn)行知識點的總結(jié)，讓學(xué)生對自己掌握知識的程度有一個清楚的了解。

3.課后

(1)在課堂結(jié)束之后，教師要更加關(guān)注學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具主動和學(xué)生進(jìn)行交流，多聽學(xué)生的意見和建議，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時讓學(xué)生利用實際問題鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，對學(xué)生做正確的評價和指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

(2)學(xué)生要主動進(jìn)行知識點的實踐。課下學(xué)生有很寬松的自由時間，學(xué)生可以利用這些時間在生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而解決問題，真正地做到牢固掌握數(shù)學(xué)概念并且進(jìn)行靈活地實踐應(yīng)用。

[1] 吳志鋐.十多年課改之路:從探究課堂到翻轉(zhuǎn)課堂[J].上海教育科研,2014(8):5-6.

[2] 鄧曉娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計及應(yīng)用策略研究[D].上海:華東師范大學(xué),2015.

高俊萍，本科，中教高級。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市蒙古族中學(xué)，010010