劉召華

對(duì)新課改形勢(shì)下中職教師評(píng)課的思考

劉召華

同行互聽(tīng)互評(píng)是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。認(rèn)真聽(tīng)課是“評(píng)好課”的前提，作為中職教師，在聽(tīng)課過(guò)程中應(yīng)將自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者；聽(tīng)課時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的各種感覺(jué)器官。評(píng)課過(guò)程中，要從教師的教學(xué)基本功、教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成、內(nèi)容的處理和把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和安排等多角度考量，全方位評(píng)價(jià)。評(píng)課過(guò)程中要注重評(píng)課技巧，講究評(píng)課藝術(shù)，充分發(fā)揮主體作用，堅(jiān)持激勵(lì)性原則，注意表述方法。

中職教師；聽(tīng)課；評(píng)課；新課改

在中職課堂上，面臨學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣雙差的現(xiàn)狀，教師要想駕輕就熟地駕馭課堂，取得很好的教學(xué)效果，是一件極不容易的事。課堂教學(xué)的成功是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要方面，也是教師價(jià)值的重要體現(xiàn)。要達(dá)到好的課堂教學(xué)效果，除了需要教師自身的努力鉆研之外，同行互聽(tīng)互評(píng)也是一條重要的途徑，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)，可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的共同提升。好的評(píng)課既能顯示評(píng)課者的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，又能讓上課者有所收獲。

一、認(rèn)真聽(tīng)課是“評(píng)好課”的前題和基礎(chǔ)

（一）聽(tīng)課者應(yīng)正確定位

（二）聽(tīng)課時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的各種感覺(jué)器官

即“用耳聽(tīng)、用眼看、用心想、用手記”?！坝枚?tīng)”指仔細(xì)聆聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)話(huà)，看其表述是否清晰、是否符合邏輯，從師生的對(duì)話(huà)中，可以判斷教師的素質(zhì)、對(duì)所授內(nèi)容的感悟以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等；“用眼看”指在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、所用教具等，觀察學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)；“用心想”指邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己的授課過(guò)程作比較；“用手記”指做好聽(tīng)課記錄，真實(shí)地記錄每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、教師與學(xué)生的行為，同時(shí)，還要記錄教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)、存在的問(wèn)題和欠缺，思考怎樣做會(huì)更好；以及對(duì)自己的啟示、所引發(fā)的深入思考和建議。［1］21

二、多角度考量，全方位評(píng)價(jià)是“評(píng)好課”的關(guān)鍵

一節(jié)課是否成功，決定于多個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)，可從教師的教學(xué)基本功、教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的處理與把握、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與安排、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的組織與把控、教學(xué)效果的好與壞等方面著手。

（一）評(píng)教師的教學(xué)基本功

教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，良好的教學(xué)基本功是教師上好課的保障。所以，評(píng)課時(shí)首先要看教師的教學(xué)基本功，通常，可從以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.教態(tài)。心理學(xué)研究表明，人的表達(dá)依靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。對(duì)于一節(jié)好課，教師的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力的；表現(xiàn)出儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、氣氛融洽。

中國(guó)從事國(guó)際石油貿(mào)易的公司已經(jīng)具備了在全球獲取穩(wěn)定配置資源的能力，但中國(guó)原油及成品油的進(jìn)出口管理體制亟待變革和創(chuàng)新，以促進(jìn)國(guó)內(nèi)各類(lèi)市場(chǎng)參與者充分參與全球資源的優(yōu)化配置。為進(jìn)一步提高中國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，保障中國(guó)能源供應(yīng)安全，建議放開(kāi)成品油進(jìn)出口管制，以備案制替代配額制，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的調(diào)節(jié)作用。備案制的要點(diǎn)在于明確原油及成品油進(jìn)出口企業(yè)必備的資質(zhì)，例如對(duì)進(jìn)口企業(yè)的儲(chǔ)備能力要求、出口企業(yè)的煉油加工能力水平的要求等。企業(yè)只要具備資質(zhì)，即可自行開(kāi)展進(jìn)出口貿(mào)易，并同時(shí)向政府有關(guān)部門(mén)進(jìn)行報(bào)備。

2.語(yǔ)言。教學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。對(duì)于一節(jié)好課，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)潔精煉、生動(dòng)形象、發(fā)人深省。此外，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還應(yīng)高低適宜、快慢適度、抑揚(yáng)頓挫，以適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3.操作。主要看教師運(yùn)用教學(xué)用具、操作多媒體等的熟練程度。此外，還要看教師的演示時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，是否熟練準(zhǔn)確并達(dá)到良好效果。

4.板書(shū)。板書(shū)在一節(jié)課中起到提綱挈領(lǐng)的作用，好的板書(shū)應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理、言簡(jiǎn)意賅、條理性強(qiáng)、工整美觀、板畫(huà)嫻熟。

（二）評(píng)教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的重要尺度。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，目前中職教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。評(píng)課時(shí)要看這些目標(biāo)的制訂是否具體、明確，是否符合學(xué)生知能現(xiàn)狀，難易適度；其次，要看目標(biāo)的達(dá)成度如何，并分析目標(biāo)達(dá)成度高或低的原因。［1］33

（三）評(píng)教學(xué)內(nèi)容的處理和把握

評(píng)析教師上課，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材內(nèi)容的組織和處理。由于教材中很多內(nèi)容不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的要求，因此，對(duì)教材內(nèi)容的合理刪減及對(duì)外來(lái)信息的補(bǔ)充就尤為重要。評(píng)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材內(nèi)容處理上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（四）評(píng)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和安排

一節(jié)好課在流程設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)該具有的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)安排需重點(diǎn)關(guān)注。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)得出的，側(cè)重于教材處理，反映教師課堂教學(xué)的縱向脈絡(luò)。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路主要側(cè)重四個(gè)方面：（1）評(píng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；（2）評(píng)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性、先進(jìn)性，給學(xué)生以新鮮的感受；（3）評(píng)教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；（4）評(píng)教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。［1］45

課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果，因此，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。評(píng)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)主要側(cè)重五個(gè)方面：（1）評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否都緊密地圍繞目標(biāo)，是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵，是否能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；（2）評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（3）要分析教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有出現(xiàn)“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間搭配是否合理等；（4）要分析教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)活動(dòng)目的和要求一致，有沒(méi)有教師講解時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自主探索活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象；（5）要分析學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與集體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)和全班合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)多，個(gè)人思考（教師缺乏等待）、操作實(shí)踐時(shí)間太少的現(xiàn)象。［2］

（五）評(píng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的組織和把控

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、師生的互動(dòng)情況。

1.學(xué)生。主要觀察學(xué)生的行為，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性；感知學(xué)生的狀態(tài)，即學(xué)生是否表現(xiàn)出持續(xù)專(zhuān)注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；察看學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，他們行為的意義和原因是什么；考量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有所得，是通過(guò)什么方式“獲得”的，這種“獲得”對(duì)學(xué)生有什么意義。

2.師生的互動(dòng)情況。主要觀察教師的“教”是怎樣為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的行為是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而有效的影響，是否有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，是否體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教育理念。

（六）評(píng)教學(xué)效果的好與壞

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一節(jié)成功的課，其課堂效果應(yīng)該具備以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；（2）學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步；（3）有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，教學(xué)效率高。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即上完課后，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

三、注重評(píng)課技巧，講究評(píng)課藝術(shù)，是“評(píng)好課”的保障

（一）要充分發(fā)揮主體作用

評(píng)課前要充分聽(tīng)取上課老師的意見(jiàn)，聽(tīng)他們講這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)安排以及上完課后的感受，讓他們充分抒己見(jiàn)、談想法。在此基礎(chǔ)上，才能做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（二）要堅(jiān)持激勵(lì)性原則

任何形式的評(píng)課都必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則，通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師的不斷反思、調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究積極性的作用。因此，評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題，又要把握評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

（三）要注意表述的藝術(shù)性

評(píng)課過(guò)程中，要注意總結(jié)梳理授課者的優(yōu)點(diǎn)，凝練建議。先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，后說(shuō)建議，先揚(yáng)后抑比較容易讓人接受。表述建議時(shí)最好選擇授課者易于接受的、較為人文化的語(yǔ)言。例如：如果能、還可以、最好能、……就更好、可適當(dāng)?shù)摹?、……須加?qiáng)等，這樣的語(yǔ)言老師們會(huì)更愛(ài)聽(tīng)。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主陣地，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程。只有全面、客觀、公正、講究方法和技巧的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，從而使課改走向深入。實(shí)踐證明，中職教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課、正確評(píng)課，將會(huì)有效促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

［1］張文質(zhì)，陳海濱.今天我們?cè)鯓釉u(píng)課［M］重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011：21-45.

［責(zé)任編輯盛艷］

劉召華，女，江蘇省徐州市張集中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。

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1674-7747（2016）21-0075-03