◆張金萍

(秦皇島市北戴河區(qū)海北路小學(xué))

分析小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐的創(chuàng)新與整合

◆張金萍

(秦皇島市北戴河區(qū)海北路小學(xué))

語文不是單純地利用課本和在課堂上就能學(xué)習(xí)的，語文的學(xué)習(xí)需要大量的時間，只有通過實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生真正的語文實(shí)踐能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，掌握語文的學(xué)習(xí)規(guī)律是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鑒于此，對小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐進(jìn)行分析，就語文與實(shí)踐的創(chuàng)新、整合進(jìn)行探討。

小學(xué)語文 綜合實(shí)踐 創(chuàng)新 整合

一、在語文教學(xué)中開發(fā)綜合實(shí)踐活動的意義

1.在語文教學(xué)中開發(fā)的綜合實(shí)踐活動有利于學(xué)生提高語文綜合能力

能力的應(yīng)用和發(fā)展必須在實(shí)踐中進(jìn)行，因為只有實(shí)踐才能檢驗?zāi)芰λ降母叩秃椭R的正確性，在實(shí)踐檢驗過后，我們才能夠更好地對自身能力進(jìn)行評估并加以發(fā)展。語文學(xué)習(xí)和教學(xué)便是如此，因為語文與我們的日產(chǎn)生活息息相關(guān)，書面表達(dá)和報告離不開語文，人員交流離不開語文，社會發(fā)展離不開語文。利用實(shí)踐，我們可以很好地整合學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐是語文教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可少的一步，通過實(shí)踐，可以加深學(xué)生對語文的理解，提高他們的語言應(yīng)用能力，而語文學(xué)習(xí)又可以讓他們更好的與人交流，融入社會，所以，語文與實(shí)踐兩者是相互促進(jìn)，相輔相成的，我們要尊重和應(yīng)用語文和實(shí)踐的關(guān)系并將其應(yīng)用到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

2.在語文教學(xué)中開發(fā)的綜合實(shí)踐活動有利于課文延伸拓展

課本是死的，課本中的內(nèi)容是固定不變的，如何讓課本內(nèi)容延伸與發(fā)展是當(dāng)前所有學(xué)科教學(xué)的研究課題，而語文課本內(nèi)容的延伸無疑是綜合實(shí)踐活動的開展，綜合實(shí)踐活動的開展以語文課本為基礎(chǔ)，但又發(fā)展與延伸語文課本。一些實(shí)踐科學(xué)類的課文就體現(xiàn)出了綜合實(shí)踐與語文的良好結(jié)合，它在傳授學(xué)生實(shí)踐知識的同時又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。溫室里的花朵是無法在社會的風(fēng)雨中存活下來的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代也早已過去，現(xiàn)代化的語文教學(xué)要將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，如此才能開闊他們的眼界、增長他們的經(jīng)驗，讓他們在實(shí)踐中對自己的能力進(jìn)行檢驗。所以，學(xué)校要多組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生貼近生活，感受生活，當(dāng)然，這種實(shí)踐活動的第一原則要保證學(xué)生的安全，要在學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生自己同意的前提下進(jìn)行。

3.在語文教學(xué)中開發(fā)的綜合實(shí)踐活動有利于學(xué)生走進(jìn)大自然

前文已經(jīng)說過，人們的正常生活離不開語文，語文與人們的生活息息相關(guān)，所以，學(xué)生們的綜合實(shí)踐就是走出課本，走近生活，讓他們在生活中檢驗自己的語文能力，積累經(jīng)驗，提高自身的觀察力以及培養(yǎng)自主意識。小學(xué)語文老師在教學(xué)時要認(rèn)識到這種綜合實(shí)踐對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，要將綜合實(shí)踐活動與日常教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從課本中掌握知識，從綜合實(shí)踐中積累經(jīng)驗并提高自己的語文能力?？梢栽谌粘＝虒W(xué)任務(wù)中增加一些活動，讓學(xué)生自己動手、動腦去設(shè)計活動方案參與活動中，活動中可以設(shè)計一些交流、評選的環(huán)節(jié)，以此保證學(xué)生對活動的參與度和參與熱情。學(xué)生在參與這些活動的過程中會用心、用腦、用手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、觀察、總結(jié)與表述，活動結(jié)束后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望有了明顯的提高。但是，要注意的是，這些活動必須要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，老師在這個活動中起到了監(jiān)督者、引導(dǎo)者的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐的創(chuàng)新與整合措施

1.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段的選擇，極大地影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受效果，在網(wǎng)絡(luò)媒體極為發(fā)達(dá)的今天，我們要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只專注于黑板、粉筆、課本等教學(xué)工具，要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)媒體在語文課堂的使用能夠使字面上的文字趣味化、生動化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠更加積極主動的參與到課堂中。而且，這種教學(xué)手段的使用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主意識，避免將他們培養(yǎng)成思維固化的學(xué)習(xí)機(jī)器，將靜止、枯燥的知識變成有趣的媒體動畫，對于小生而言，無疑具備極大的吸引力。

如《林?！芬徽n，描繪的是大興安嶺的獨(dú)特景色，借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者老舍一同到“林?！?，感受嶺的溫柔多情，林的安謐精美，花的適當(dāng)點(diǎn)綴，時而贊嘆，時而陶醉。多媒體的使用，打破了時間的限制，完全把學(xué)生帶到那北方的原始森林，使他們看到從沒有看到過的景色，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

任務(wù)式教學(xué)和小組式學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代小學(xué)語文課堂上運(yùn)用的重要手段，這種教學(xué)方式的落實(shí)貫徹，有利于學(xué)生參與到課堂中。老師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式中要扮演的是引導(dǎo)者、解惑者，要時刻注意學(xué)生任務(wù)的完成狀況，及時地給予學(xué)生建議和解答其疑惑。任務(wù)的完成以小組形式完成，所以需要學(xué)生相互合作，利用集體的力量來完成任務(wù)，這種合作能夠提高學(xué)生的交際能力和實(shí)踐能力，而老師則需要引導(dǎo)學(xué)生合作。課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響極大，所以，老師要控制好課堂氛圍，學(xué)生的參與、任務(wù)的完成等環(huán)節(jié)都要把握好一個度，避免學(xué)生過度活躍而導(dǎo)致教學(xué)過程偏離主題。教學(xué)主題是整個課堂學(xué)習(xí)的重心，所有的教學(xué)活動都要圍繞著這個主題進(jìn)行。

3.鼓勵學(xué)生動手動腦，激勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

動手又動腦，可以說是綜合實(shí)踐活動課的一個明顯特點(diǎn)。小學(xué)生天真活潑，他們樂于動手，在動手的過程中又勤于動腦，因此有目的地讓學(xué)生開展“辦手抄報”“制作名片”“詩朗誦”“演講”“故事會”“演出課本劇”等語文實(shí)踐活動，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能有利發(fā)揮學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，要求學(xué)生搜集魯迅先生富有哲理的名言，為了加深學(xué)生對魯迅先生的了解，筆者上了一節(jié)“制作名人名言卡”綜合實(shí)踐活動課。課前讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備好硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物；課上教給學(xué)生制作“名人名言卡”的方法，讓學(xué)生自己制作，要求圖文并茂，獨(dú)具匠心；然后在班上進(jìn)行交流，介紹自己對作品內(nèi)容的理解；最后評選出優(yōu)秀作品，在班里展示。在動態(tài)、多維的天地里，在聽、說、讀、寫、畫的語文實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，語文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了思維的靈活性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的有效結(jié)合。

三、處理好課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系

課堂預(yù)設(shè)的主體是老師，是老師根據(jù)學(xué)生狀態(tài)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行的預(yù)設(shè)，也可以稱之為老師對課堂的預(yù)期目標(biāo)。而生成，則指的是課堂正常開展過程中自然出現(xiàn)的情況，預(yù)設(shè)是老師希望課堂有序開展所采取的有效措施，而生成則是在老師預(yù)設(shè)下自然進(jìn)行的情況，預(yù)設(shè)與生成息息相關(guān)、密不可分，是一對矛盾統(tǒng)一體。在進(jìn)行預(yù)設(shè)時必須考慮到生成，要將課堂生成納入預(yù)設(shè)范圍內(nèi)。課堂教學(xué)質(zhì)量的保證和效率的提高必須是在有效把握預(yù)設(shè)和生成的前提下進(jìn)行的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是混亂的，而沒有生成的課堂則是僵化的，必須把握好兩者的關(guān)系。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)離不開課本和實(shí)踐，兩者的有機(jī)整合才能使小學(xué)生獲得最正確的語文學(xué)習(xí)方法，才能使語文教學(xué)更加高效化，才能取得語文教學(xué)的根本目的。用課本內(nèi)容傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，在實(shí)踐中檢驗與發(fā)展這些知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主能力，這無疑是當(dāng)前小于語文教學(xué)的最佳模式。

[1]李艷紅.淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動的策略[J].中國校外教育，2015，(17).

[2]李紅敏.表演閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，(01).