◆劉鳳秀

(吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)中心校)

小學高年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策分析

◆劉鳳秀

(吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)中心校)

小學語文教學是學生整個語文學習生涯中的基礎部分，對學生未來語文的學習有著重要的意義，特別是在小學的高年級語文教學中，學生所要學習的內(nèi)容逐漸的加深，使學生獲得更多知識的同時，也逐漸的對學生獲得知識的方式進行鍛煉。高年級語文教學中，朗讀教學是培養(yǎng)學生語文思維，提高學生語文學習能力的關鍵。

小學高年級 語文朗讀 問題 對策

朗讀是語文教學當中最為傳統(tǒng)的教學方法之一，在小學語文教學中起到了非常重要的作用，朗讀可以培養(yǎng)學生“想”與“說”的能力，提高學生的語文語感，幫助學生在朗讀過程中欣賞文章的美，對學生字、詞、句的學習有著重要的意義。學生在進行朗讀時，能夠更為直觀的感受到語言的運用，小學高年級學生中朗讀優(yōu)美的學生其語言表達能力較高，在作文寫作、語言會話等方面的能力明顯優(yōu)于其他學生，可見朗讀的作用巨大，筆者通過教學實踐，總結出當前較為突出的朗讀課弊端，并對這些弊端進行對策分析。

一、小學高年級朗讀教學現(xiàn)狀與問題分析

1.教學內(nèi)容脫離實際生活，無法與學生產(chǎn)生共鳴

當前的小學高年級語文教材當中，大部分小學都應用統(tǒng)一的教材，由教材編著部門統(tǒng)一編著，這種方法雖然能夠提升教學質(zhì)量，增加教學內(nèi)容的深度，但一些教材能容無法使學生產(chǎn)生共鳴，例如在進行教學時，會遇到《窮人》這一課文，《窮人》是俄國作家列夫托爾斯泰的作品，主要描寫了漁夫和他的妻子收養(yǎng)兩個孩子的故事，這篇課文主要贊頌了貧窮百姓的善良以及封建統(tǒng)治的殘酷，具有非常大的教育意義。但實際上這篇課文的主要描寫內(nèi)容均為國外的生活場景，學生往往無法理解其內(nèi)容，而思想當中封建統(tǒng)治與俄國沙皇等也與學生的生活太過遙遠，學生無法從中體會到所要表達的思想與精神，反而會造成課堂上過分沉重、壓抑的學習氣氛，對學生的學習有一定的消極作用。

2.朗讀教學目的不明確

許多小學教師都逐漸的意識到朗讀能力的提高，對學生語文學習的幫助，但對于朗讀教學仍舊處于“隨意”狀態(tài)，這一問題主要體現(xiàn)在教師對朗讀教學的目的不明確，導致朗讀教學課堂上的教學制度混亂，學生經(jīng)過一節(jié)課的朗讀，卻沒有得到提高或進步，教師往往點名朗讀課文，男生讀之后女生讀、小組讀和個人讀也時?？梢砸姷?，但在整個閱讀課上，學生對朗讀的目的并不清楚，這與教師并無要求和任務布置有直接的關系，在朗讀后也沒有做到對學生的朗讀進行點評和指導，導致朗讀課被白白的浪費。

3.朗讀教學中示范逐漸消失

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，教學當中的多媒體應用也逐漸的增多，但在朗讀課上，許多教師過分的依賴多媒體教學手段，將朗讀課變成了“聽錄音”課，學生在課堂上無法領會優(yōu)秀的朗讀名家的朗讀優(yōu)勢，只是覺得“很美”，并作盲目的模仿，而教師則將“聽錄音”替代了自己的朗讀示范，使學生無法循序漸進的接受朗讀訓練，造成學生在開始時積極的進行收聽和模仿，但在課堂當中就被其他的內(nèi)容吸引，無法集中在朗讀上。對學生的朗讀教學起到了不良影響，學生無法切身的感受到朗讀的技巧與樂趣，造成學生對朗讀課的誤解，這對小學高年級朗讀教學產(chǎn)生了不良影響。

二、針對小學高年級朗讀教學的提升對策

1.教學內(nèi)容要貼近學生生活

針對教學內(nèi)容脫離學生實際生活這一問題，教師在日常課堂教學時，應對不好理解的課文進行系統(tǒng)的講解后進行朗讀練習，學生如果無法領會課文當中的思想與內(nèi)容，則可以進行類比教學，而在進行朗讀材料的選擇時，則將此類課文的朗讀進行簡化，對更具有共鳴性、更能使學生深切體會的課文或材料進行系統(tǒng)的朗讀教學，學生在更加快樂、更貼近生活的課文當中進行朗讀課，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生的朗讀能力。

2.緊扣教學目標

針對朗讀課上教學目標不明確，學生“瞎讀”“濫讀”的問題，教師應充分的理解和掌握小學高年級朗讀課的教學目標與教學任務，根據(jù)班級學生的具體情況，制定不同年齡段、不同學力的朗讀教學目標，并循序漸進的進行朗讀任務的下達，教師利用一個學期或?qū)W年，對學生進行朗讀能力與朗讀技巧的學習和提高，由淺入深、由易及難的進行朗讀教學，做到有計劃、有目的教學，反復練習，以提高學生的朗讀能力與朗讀水平。

3.正確處理語文課講解課與朗讀課的關系

在進行小學高年級語文教學時，要充分的領會講解課與朗讀課的關系，講解課是對學生進行基礎知識的講解，主要是幫助學生記憶知識內(nèi)容，而朗讀課則是學生的“實踐課”，教師需要將課堂時間留給學生進行自己聯(lián)系和朗讀實踐，學生如果無法獲得足夠的時間，即時了解朗讀知識，也無法有效的提高朗讀能力，朗讀課應充分的滲透進語文日常教學當中，充分的利用課堂上的課文資源進行隨時的朗讀教學，特別是在教師需要進行示范教學時，不可以將課件展示作為示范教學帶入課堂，教師應充分的提高自身的教學水平，對學生進行積極的課堂示范教學。

三、總結

小學高年級語文的教學任務與教學內(nèi)容都與低年級有很大的差別，具有更多的知識內(nèi)容，在朗讀教學上的教學任務與教學目標也有所變化，為了提高小學高年級語文朗讀教學的效果，對當前的教學問題進行探討十分必要，針對當前小學高年級語文朗讀教學目標不明確、教學內(nèi)容過于老舊等問題，需要教師及時改變教學方法，做到有效示范、積極制定教學計劃，以此幫助學生提高自身的朗讀技巧與朗讀能力，并進一步的提高學生的語文學習能力。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，小學高年級語文朗讀課是幫助學生提高其學習能力，改變學習方法的重要課程手段，需要教師充分重視，并根據(jù)自身的教學問題與發(fā)展需要進行改革。

[1]吳俊梅.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014，(30)：81.

[2]朱坤林.小學高年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策[J].教學與管理，2014，(29)：40-41.