◆曾梅芳

(江蘇省蘇州市昆山市昆山國際學(xué)校)

淺談如何組織好小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

◆曾梅芳

(江蘇省蘇州市昆山市昆山國際學(xué)校)

對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定明確制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；精心組織教學(xué)，提高課堂效率；發(fā)揮教師人格魅力，扮演示范者的角色；及時給予學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。低年級課堂教學(xué)便會秩序井然且輕松和諧，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)常規(guī) 課堂效率 示范作用 表揚(yáng) 激勵

一、制定明確的制度，形成教學(xué)常規(guī)

杜威在教學(xué)中主張實(shí)行適合兒童興趣的原則的同時，也提出了“符合社會生活的原則”。美國當(dāng)代著名的行為主義心理學(xué)家和教育思想家斯金納的認(rèn)為：教學(xué)中的控制也是很有必要的。數(shù)學(xué)具有邏輯性的特質(zhì)，要求學(xué)生上課時能夠在思維上跟上老師的步伐。因此，在低年級數(shù)學(xué)課堂上要制定明確的規(guī)章制度，保證學(xué)生的注意力集中在課堂上，形成教學(xué)常規(guī)。

這些規(guī)定可以具體到很小的細(xì)節(jié)，例如，上課之前，要求學(xué)生要把各種有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)用品擺放在桌面的指定位置；開始上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生應(yīng)起立致敬，師生互相問好；教師提問時，學(xué)生應(yīng)先舉手再發(fā)言；上課時不得交頭接耳，左顧右盼；開展小組合作學(xué)習(xí)時，要積極參與討論、交流。要學(xué)會用眼去看——看老師、看屏幕、看觀察物，還要用耳去聽——聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言。如果具備了較好的教學(xué)常規(guī)，教師會輕松駕馭整個課堂，不用花時間來強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，更不會出現(xiàn)無法上課的情況。

二、精心組織教學(xué)，提高課堂效率

首先，要備好課，課前我們應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在明確學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要明確每節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在鞏固雙基的同時體會過程與方法，培養(yǎng)正確情感態(tài)度、價值觀；低年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)等共性的同時還有自己的個性，因此教學(xué)時還要因材施教；精心的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂可能發(fā)生的情況考慮到，備好應(yīng)對措施。

其次，要上好課，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能積極主動的參與到課堂中來，同時又要注重學(xué)生個性的發(fā)展。在我的課堂上我會把不同的問題留給不同的學(xué)生，這樣既讓優(yōu)等生的思維得到了發(fā)展，同時也讓后進(jìn)生能在課堂上有表現(xiàn)自己的機(jī)會，調(diào)動每個人的積極性。

最后，還要認(rèn)真批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)。課堂的時間是有限的，要想長期組織好課堂教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)和輔導(dǎo)是必不可少的。一個班內(nèi)個別的差異與統(tǒng)一的教學(xué)之間永遠(yuǎn)不會吻合，總會有對學(xué)習(xí)感到困難的“后進(jìn)生”。他們的困難如果不能及時的得到解決，便會隨著年級的升高越發(fā)增多，嚴(yán)重的會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，對整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也會帶來不良影響。所以認(rèn)真批改好作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時的做好輔導(dǎo)是十分必要的。

三、發(fā)揮教師魅力，起到示范作用

正因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生處于易模仿的階段，教師的示范作用非常重要。在我剛走上教學(xué)崗位時教的是二年級，第一節(jié)課的內(nèi)容是連加、連減，在一年級時小朋友都已經(jīng)養(yǎng)成了豎式中的直線要用直尺靠著畫的習(xí)慣，但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏，雖然強(qiáng)調(diào)了一定要用直尺畫直線，但有時候?yàn)榱斯?jié)約時間便隨手畫了直線。后來的作業(yè)可想而知，只有少數(shù)人是用直尺畫的直線，其他的人都是隨手畫的。從這個例子我得出了一個結(jié)論——低年級的學(xué)生具備最大的能力便是模仿能力，要想讓他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師必須以身作則，起到示范作用。

低年級學(xué)生具有向師性，教師的言行也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，在平時更要時刻注意自己的言行，切忌不修邊幅、口無遮攔、隨意挖苦諷刺學(xué)生。要從各方面完善自己，做一個有修養(yǎng)的人，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重自己；做一個有魅力的老師，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡上這門學(xué)科。

四、表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生延長學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的興趣容易受外界的干擾。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)該想方設(shè)法使興趣持久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)無休止追求成功的意念和力量?！睂W(xué)生來說老師的一次表揚(yáng)、鼓勵，都是他們成功的標(biāo)志，他們都能從中體驗(yàn)到喜悅，這種喜悅會使學(xué)生的興趣如同永不枯竭的源泉，持久且濃厚。

此外，老師和學(xué)生之間的情感溝通主要是靠語言來進(jìn)行的，所以老師語言情感流露的多少將直接對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)生會隨著老師極具激情、幽默的語言情感慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會隨著老師啟發(fā)、鼓勵的語言情感投入到學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中去，還會隨著老師表揚(yáng)、激勵的語言情感沉浸到成功的喜悅中去。

綜上所述，要對學(xué)生提出明確的要求，形成教學(xué)常規(guī)；在實(shí)施教學(xué)前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率；發(fā)揮教師的人格魅力，言傳身教；課堂上及時的表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，不斷激勵啟發(fā)學(xué)生融入課堂，低年級課堂教學(xué)便會秩序井然且輕松和諧，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[1]宋秋前.新課程視野下優(yōu)化教學(xué)時效的策略[J].教育發(fā)展研究，2004，(4):6.

[2]童兆康.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].中國校外教育，2011.