謝強

在留白中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

謝強

語文在初中教學(xué)中是非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著很大的影響。語文教學(xué)具有藝術(shù)性、多樣性以及開放性等特點，在教學(xué)中教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容進行語文教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該給學(xué)生留出一片空白，讓學(xué)生在留白中學(xué)好語文，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。

一、給語言情感表達留白，讓學(xué)生自我體驗

在語文教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到語文情境中去。學(xué)生在相應(yīng)的情境中能夠感受到文本表達出來的情感，提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，更好地對語言情感的表達進行理解，就需要在教學(xué)中進行留白。通過語言情感表達的留白，不僅能夠讓學(xué)生感悟到語言情感的變化，還能夠體會到不同語言情感間的相關(guān)轉(zhuǎn)換，例如憤怒、平靜、悲哀、同情以及愉快等情感的轉(zhuǎn)變。語言情感的轉(zhuǎn)換能夠帶動教學(xué)的感情節(jié)奏，讓學(xué)生在語言情感的留白中不斷地提高語文水平。在初中語文教學(xué)中，語文的語句與文字都比較具有韻味，容易引發(fā)學(xué)生的思考。因此，語文教學(xué)就需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生展開想象，從而全面地理解語言所表達的情感，并用自己的語言將其表達出來。在語文教學(xué)過程中，教學(xué)為了給學(xué)生留足空白，讓學(xué)生進行語言情感表達的自我體驗，就需要找準語文教學(xué)中凝練的詞句。

二、給學(xué)生思考留白，讓思維過程得到展現(xiàn)

在初中語文教學(xué)中，課堂提問是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的思考、閱讀以及知識的獲取都有著非常重要的影響。學(xué)生的思維影響著語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維在教學(xué)過程中得到展現(xiàn)，不能一味注重教學(xué)結(jié)果。在語文教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生的思考留出一片空白，在問題的提問環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行積極主動的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出思考的時間，一般都是教師提出問題后就直接讓學(xué)生進行回答，教師只需要得出正確的答案即可，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生的情感與經(jīng)歷沒有受到教師的重視，不能夠充分地理解語文教學(xué)的內(nèi)容，并且嚴重地限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就需要給學(xué)生思考留白，在提出問題后給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生進行獨立的思考，這樣不僅能夠提高問題回答的準確率，還能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維過程在教學(xué)中得到充分的展現(xiàn)。給學(xué)生思考留白能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，在活躍的課堂教學(xué)中掌握語文學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思維情境，將學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來。例如在《從百草園到三味書屋》的留白教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考百草園與三味書屋的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境有哪些不同，這樣不僅給學(xué)生留足的思考的時間，還能夠在問題的回答中展現(xiàn)思維過程。

三、給語文知識留白，構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的知識體系對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師就需要給語文知識留出一定的空白。語文教師在講課過程中可以將一些有思考價值的知識預(yù)留下來，不對其進行講述，這部分知識的留白能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將視線轉(zhuǎn)移到課外材料中，在材料中尋找這部分知識的講解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠擴寬學(xué)生的知識面，從而提高語文水平。在知識的探索過程中，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進行有效的積累，并且在知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善語文的知識體系。將一些懸而未解的語文知識留在課下讓學(xué)生進行思考，不是丟棄語文知識的表現(xiàn)，而是借助留白對學(xué)生的思維主動性進行培養(yǎng)，依靠學(xué)生自身的思維能力與語文學(xué)習(xí)能力對留白的知識進行探究，從而有效地理解語文知識，掌握語文知識學(xué)習(xí)的方法。在進行語文知識的留白教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合語文教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行充分的考慮和精心的設(shè)計，留出語文知識的空白，讓學(xué)生積極主動地進行知識的探索和學(xué)習(xí)，從而不斷地完善語文知識體系。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重留白藝術(shù)的運用，通過留白激發(fā)學(xué)生的思維，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。在進行語文教學(xué)的留白時，教師需要對語言情感表達、學(xué)生思考以及語文知識進行留白，充分的發(fā)揮留白的藝術(shù)性與作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

★作者單位：江蘇連云港市灌南縣長茂中學(xué)。