◆史 偉

(河北省唐山市第三十中學(xué))

《<我的老師>之閱讀指導(dǎo)寫作》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆史 偉

(河北省唐山市第三十中學(xué))

一、教學(xué)分析

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

《我的老師》是一篇回憶性散文，作者以兒童的眼光和心理回憶了蔡老師，所選材料豐富多彩，符合兒童記憶特點(diǎn)。作者把對(duì)老師的濃濃深情蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，描寫細(xì)膩傳神。本文的寫作方法、語言特點(diǎn)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生比較容易接受和掌握，對(duì)于中考作文也有重要指導(dǎo)意義。

(二)教學(xué)對(duì)象分析

從知識(shí)層面的角度看，初一學(xué)生接觸的敘事散文作品不多，對(duì)散文的一般性鑒賞方法還不能很好地掌握與運(yùn)用，因此需要教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。從情感與價(jià)值觀層面看，初一學(xué)生生活和社會(huì)閱歷都較低，對(duì)于“美”的認(rèn)識(shí)也只是一般性的。同時(shí)，初一學(xué)生又有很強(qiáng)的好奇心、求知欲，對(duì)于美丑有自己的粗略判斷。因此教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨美、欣賞美、記錄美，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，從中獲得對(duì)生命與美的意義的理解。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。因此，在授課過程中，教師的引導(dǎo)，多媒體課件的貫穿，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，師生間相互的討論是必不可少的。七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，寫作水平有待提高。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀與寫作任務(wù)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

(三)教學(xué)環(huán)境分析

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供形象直觀的畫面，增加課堂容量，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩逼真的神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用自然樸素的語言，將情感表達(dá)得真切感人的寫法。

3.運(yùn)用《我的老師》的寫作技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫

(二)過程和方法目標(biāo)

采用多媒體輔助教學(xué)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)情感目標(biāo)

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

賞析優(yōu)美語言,體會(huì)真摯感情。在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

在寫作中能靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)到的寫作手法。

(三)教學(xué)方法

為了增加課堂容量，本課采用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，有課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課堂導(dǎo)學(xué)案。

運(yùn)用“默讀——欣賞——探究——解疑——練筆——展示”這五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)并掌握本文的寫作技巧，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

采用多媒體輔助教學(xué)。先檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，包括走進(jìn)作者、識(shí)記生字詞、初讀感知課文內(nèi)容三部分。課上導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生先思考討論、合作探究本文重點(diǎn)內(nèi)容和重要詞句，從而總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，并展示、評(píng)價(jià)寫得好的習(xí)作。

通過反復(fù)閱讀理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，掌握本文的寫作技巧并當(dāng)堂仿寫練筆。為了繼續(xù)鞏固課堂所學(xué)還留了課后反思和課外練筆的作業(yè)。

四、教學(xué)過程

(一)課程導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)(5分鐘)

同學(xué)們，老師昨天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)完成了嗎？請(qǐng)拿出《我的老師》導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。包括：(1)走近作者。(2)識(shí)記生字詞。(3)初讀感知課文內(nèi)容，理解人物形象。本文圍繞蔡老師寫了幾件事？找到相應(yīng)的段落，然后用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。思考：這些事在寫作對(duì)象與詳略安排上有什么不同？這樣安排有什么好處？

明確：(1)蔡老師假裝發(fā)怒(誰+干什么)。(2)老師教我們跳舞。(3)老師帶我們觀察蜜蜂。(4)老師教我們讀詩。(5)我們喜歡、親近蔡老師。(6)老師排除我和同學(xué)間的小糾紛。(7)我夢(mèng)里尋師。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。前五件事略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系；后兩件事詳寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助，以及我對(duì)蔡老師的無比依戀。這樣安排結(jié)構(gòu)顯得疏密相間，隨著作者回憶的深入，文章的感情濃度逐步加深。

通過預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生了解作者，識(shí)記本文的生字詞，熟練誦讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)了圍繞中心選取材料，用幾件事表現(xiàn)人物的寫法。理解七件事的詳略、次序安排。體會(huì)到了作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。預(yù)習(xí)采用閱讀法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、整體感知能力和概括能力。課上采用問答式教學(xué)方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、導(dǎo)學(xué)過程

(一)朗讀課文，思考討論(4分鐘)

同學(xué)們請(qǐng)拿出第二張篇子，看這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們昨天已經(jīng)思考了以下問題，現(xiàn)在大家交流討論。

文中所寫七件小事是如何貫穿的？本文除敘事外，還有一條情感線索。試結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。(采用討論式教學(xué)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力、概括能力。)

明確：文章以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，引出了對(duì)蔡老師的回憶。

接著，列舉有關(guān)蔡老師的七件小事，不僅寫出老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情，更表達(dá)了作者對(duì)老師的深深依戀：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”

最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊！”，“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”，直接抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動(dòng)人心的力量。

感情線索：回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。

(二)合作交流，解讀探究(16分鐘)

此環(huán)節(jié)采用討論式教學(xué)方法，學(xué)生以小組為單位，深入理解文章內(nèi)容、語言特色及情感態(tài)度等，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力及鑒賞語言文字的能力。引導(dǎo)學(xué)生要善于總結(jié)寫作技巧,并注意學(xué)習(xí)、借鑒，為仿寫做準(zhǔn)備。

1.本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。小組合作完成下列問題。

(1)僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？)

明確：不是真的要打，“笑”表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

為了很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：

A.這句話語言有什么特點(diǎn)？(描寫細(xì)膩傳神)

B.哪幾個(gè)詞可看出描寫細(xì)膩傳神？(落、迎、敲、笑)

C.生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫有何好處？

能清晰地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，給讀者留下深刻的印象。使人物形象更鮮明，情感表達(dá)更充分，中心更突出。這句話展現(xiàn)了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的溫馨畫面。

這里作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候要注意學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用。

(2)我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞呢？)

明確：文中的“狡猾”是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶義詞褒用。形象的反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。

這句話樸素自然，但情感的表達(dá)細(xì)膩生動(dòng)。真切感人的心理描寫表現(xiàn)出一個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛戴。

(3)我們見了她不由得就圍上去，即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。(“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感？)

明確：“不由得、默默、急于模仿”充分表現(xiàn)了我們對(duì)蔡老師的喜愛、依戀之情。樸素自然的敘事中融進(jìn)了濃濃的深情。

(4)蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”本文全篇都用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？

明確：一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)。一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬之情充分表達(dá)出來。使用第二人稱，更便于直接抒情，顯得更加親切。

2.探究主旨

明確：本文通過記述幾件具體的事件，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。

3.你覺得這篇文章在寫作特色上有什么值得我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候借鑒學(xué)習(xí)？找出來大家討論討論。

明確：①細(xì)膩逼真的神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫。②自然樸素的語言，將情感表達(dá)得真切、感人。③在敘事中融進(jìn)濃濃深情。④記敘、描寫、抒情、議論，多種表達(dá)方式相結(jié)合。⑤圍繞中心，精心選材。⑥詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。⑦運(yùn)用第二人稱便于直抒胸臆，顯得親切。

(三)練筆、展示(18分鐘)

1.讀了這篇課文，是否讓你想起老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？請(qǐng)給你的老師寫一張明信片，表達(dá)你對(duì)老師的感激、尊重、熱愛之情。

提示：通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶。得體地表達(dá)自己對(duì)老師的感激、尊重、熱愛之情。

以讀帶寫、以寫促讀，“在閱讀的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，在寫作的過程中促進(jìn)閱讀”，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫并重”的原則

2.每小組評(píng)出一份佳作，全班展示

當(dāng)堂展示佳作，學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。教師做及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

(四)布置作業(yè)(2分鐘)

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》表格里的課后思考

2.課外練筆：同學(xué)們模仿本文寫一篇文章，介紹你的一位老師，要精心選材，安排好詳略。

采用自主學(xué)習(xí)的方式，總結(jié)、鞏固、完善課上學(xué)到的寫作手法，以進(jìn)一步提高語言鑒賞力和寫作表現(xiàn)力。

六、教學(xué)反思

成功之處是在于課前布置了導(dǎo)學(xué)，學(xué)生課前就了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按要求完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。這樣做增加了課堂容量，提高了課堂效率。其次在合作探究、寫作練筆時(shí)，把學(xué)生分成六人一組，每組成員課前自由閱讀、感知、賞析，課上在組內(nèi)交流賞析的體會(huì)，最后擇優(yōu)在班上交流。而且充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好。還有一個(gè)成功之處是閱讀賞析與寫作練筆在同一課時(shí)完成，能讓學(xué)生把課上所學(xué)及時(shí)實(shí)踐應(yīng)用，趁熱打鐵，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。