◆麻林林

(浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)金盾學(xué)校)

有效小組合作，玩出大名堂

◆麻林林

(浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)金盾學(xué)校)

小組合作學(xué)習(xí)指在團(tuán)隊(duì)或小組經(jīng)歷探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的過(guò)程，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅能引發(fā)學(xué)生的探究精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一種重要的學(xué)習(xí)方向。以“做中學(xué)”的教學(xué)思想為主，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)和小組合作融合，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體案例，探討在教學(xué)中如何通過(guò)小組合作，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，真正玩出名堂。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生間的差異，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”是以課程為突破口，學(xué)習(xí)興趣與信心培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育綜合改革。在小組合作中，有創(chuàng)造性的活動(dòng)的前提下，有操作性充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元素中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)手探索得出結(jié)論。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成小組合作，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造虛擬的情景中解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

一、選擇“玩出名堂”的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了能讓小組合作學(xué)習(xí)能有效地展開(kāi)，不形式化，不當(dāng)成一種模式來(lái)走過(guò)場(chǎng)，首先小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要慎重選擇，核心內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的探究意義,不是一道道題目，是一個(gè)有待解決的，并且學(xué)生關(guān)心、渴望找到答案的問(wèn)題。選擇小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定程度的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生相互合作付出相應(yīng)的智力思考；有一定的開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：(1)動(dòng)手操作活動(dòng)，如增加大量的實(shí)物數(shù)一數(shù)、擺數(shù)等操作活動(dòng)；(2)數(shù)學(xué)小制作，如學(xué)習(xí)了年月日這一教學(xué)內(nèi)容后，可以讓小組合作制作鐘表，日歷等活動(dòng)。(3)數(shù)學(xué)實(shí)踐與問(wèn)題解決活動(dòng)，可以增加各種數(shù)學(xué)探測(cè)和探究工具，小組合作完成，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、玩出名堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

生活是數(shù)學(xué)的源泉，那么對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該將其置于多姿多彩的生活中去，使用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，不應(yīng)遵循枯燥無(wú)味的題海形式，解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。而小組合作為這樣的教學(xué)提供了有利的平臺(tái)，更易于教師操作，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。

(一)導(dǎo)入中小組合作，玩中激發(fā)興趣

一堂課的課堂導(dǎo)入雖然只是一個(gè)開(kāi)始，可能只有幾分鐘，起到的作用卻很重要。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起小學(xué)生的思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使小學(xué)生注意力集中，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。小組合作，玩中導(dǎo)入，能使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新新型人才。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，我安排了一樣一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入：盒子里有1個(gè)紅球和9個(gè)藍(lán)球，游戲環(huán)節(jié)是在20次閉眼摸完球并且得放回的情況下,摸到紅球的次數(shù)比藍(lán)球多，就獲勝。為了解決這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有序地組織小組合作展開(kāi)活動(dòng)。4人小組，由組長(zhǎng)做好分工，一人記錄，其余3人輪流摸球，每次只準(zhǔn)摸1個(gè)，摸完后把球放回盒子中，每個(gè)小組一共摸20次。

在這一課中以小組合作，所謂的“玩”導(dǎo)入，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來(lái)教授新課做了很好的鋪墊。玩出名堂來(lái)了。

(二)探索中小組合作，玩中學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，如果靠傳統(tǒng)的教法，在教學(xué)方式上是以教師講解為主的，學(xué)生是很難理解的，在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)來(lái)玩一玩的實(shí)踐活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)千克、克、噸的內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)有關(guān)物體輕重的問(wèn)題，但是學(xué)生對(duì)1克、1千克、1噸的概念還是比較缺乏的，這種情況下，可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，借助學(xué)生生活中熟悉的物品來(lái)玩一玩，玩出名堂。

例如，在教學(xué)人教版的《有多重》時(shí)，筆者安排了以下環(huán)節(jié)。

1.稱(chēng)一稱(chēng)：小組成員稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量

2.掂一掂：小組成員把兩袋鹽放手中，掂一掂，感受1千克。

3.估一估：小組成員用手掂一掂雞蛋，估計(jì)大約幾個(gè)雞蛋的質(zhì)量是1千克，最后用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，驗(yàn)證自己的估計(jì)，小組人員記錄。

4.找一找：找一找周邊的物品哪些質(zhì)量大約是1千克。

這種小組合作玩轉(zhuǎn)游戲充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、猜想能力、?yàn)證能力的意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了估算能力和交流能力。

(三)課堂練習(xí)中小組合作，玩中鞏固內(nèi)容

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如果只是一味的讓學(xué)生做練習(xí)題，學(xué)生很容易厭學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。如果在小組合作中，通過(guò)玩的方式，將書(shū)本知識(shí)放到作業(yè)中。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的練習(xí)題中，小組合作，其中一個(gè)同學(xué)撥一撥指針，根據(jù)書(shū)上的要求，可以組織小組成員合作討論，在鐘表上玩一玩，一個(gè)同學(xué)當(dāng)裁判，另外幾個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)刻，相互輪流。讓學(xué)生多動(dòng)手操作，看到時(shí)刻撥鐘表，看到鐘表說(shuō)時(shí)刻。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)用運(yùn)用于生活中，玩出了鐘表知識(shí)大名堂。

通過(guò)玩的方式設(shè)計(jì)課堂練習(xí)能夠使學(xué)生廣泛地參與，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)完成練習(xí)的積極性。這種游戲式的方式，不但使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的充實(shí)感和成就感，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與他人分析探索、合作交流的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(四)課程結(jié)束前小組合作，玩中留有余味

臨近下課，學(xué)生的注意力容易分散，如果在課前結(jié)束能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣，耐人尋味的小組合作游戲，可以有效地鞏固新知，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容《元、角、分》中，在課結(jié)束前，可以舉辦“角色扮演”這樣有趣的活動(dòng)，加深學(xué)生們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握人民幣的計(jì)算方法。在小組合作游戲中，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)確定好自己要扮演的角色，把準(zhǔn)備好的物品分類(lèi)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)；可以進(jìn)行小小銀行家的環(huán)節(jié)，學(xué)生用模擬的人民幣進(jìn)行換錢(qián)的活動(dòng)。

這樣不但可以進(jìn)一步鞏固這堂課的重難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)思維的靈活性?；顒?dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(五)課外練習(xí)中小組合作，玩中學(xué)以致用

學(xué)生在課外時(shí)間喜歡與家人或者同學(xué)玩游戲。結(jié)合其他學(xué)科可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生小組合作一些課外活動(dòng)，可以讓他們?cè)谕嬷徐柟趟鶎W(xué)的知識(shí)。

例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，小組合作做“手指尺”；在學(xué)習(xí)《年月日》后，組織學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科制作精美的臺(tái)歷；也可以拼七巧板等形式多樣并且有趣的小游戲。

如此，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，想出各種好方法，同時(shí)在小組合作玩的過(guò)程中，相互增進(jìn)友誼，也在游戲中正確評(píng)價(jià)同伴和自己。

三、學(xué)生的改變

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將“玩”融于數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的程度大幅度的提高。81%的學(xué)生非常喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)生也更喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)了，76.2%喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相合作，減少了對(duì)數(shù)學(xué)課的恐懼感，數(shù)學(xué)成績(jī)也明顯的上升了。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中小組合作，張開(kāi)智慧的翅膀，放飛潛能的天空，在數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)巨大的潛能。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范出版社，2008.34-63.

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[4]胡春艷.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究[J].東北師范大學(xué)，2007，(04).

[5]李桂峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，(04).