◆張生桂

(新疆阿圖什市克州二中)

基于“問題、合作、探究”的初中物理課堂教學(xué)思考

◆張生桂

(新疆阿圖什市克州二中)

隨著新課改逐漸普及和深入，“問題、合作、探究”的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)初中物理課堂，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，充分提高了學(xué)生的實(shí)踐探究能力和發(fā)散思維能力，從而學(xué)會(huì)分析、思考、合作和解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。分析了初中物理課堂中存在的問題，探討“問題、合作、探究”教學(xué)的有效性和實(shí)施策略，

初中物理 問題 合作 探究

一、當(dāng)前初中物理課堂中存在的問題

1.課堂問題沒有針對(duì)性

很多教師在教學(xué)中只是程序化的去設(shè)置幾個(gè)問題，并沒有針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況去設(shè)置，問題并不是連貫、系統(tǒng)的，他們可能是目的性不強(qiáng)、相互獨(dú)立的，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生沒有辦法把知識(shí)連貫起來，充分進(jìn)行思考和探究形成系統(tǒng)的知識(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

初中生剛剛接觸物理，應(yīng)該會(huì)充滿了好奇和興趣，但中考?jí)毫υ絹碓酱?，教師要求?huì)過于嚴(yán)格，教學(xué)方法有些單一，往往直接切入主題講解枯燥的定義和概念，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，填鴨式的教學(xué)方法磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究性和主動(dòng)性，思維固化。

3.與生活脫軌，沒有開發(fā)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和探究能力

物理是一門來自于生活與自然的學(xué)科，但是在當(dāng)今的課堂教學(xué)中很多老師過多的關(guān)注物理理論的學(xué)習(xí)，而忽視了與日常生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解晦澀難民的知識(shí)，不注重解決實(shí)際問題的教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力。

二、“問題、合作、探究”教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教學(xué)的主要目的不止局限于讓學(xué)生刻板的記住教材上的內(nèi)容或老師傳輸?shù)闹R(shí)，而是要培養(yǎng)綜合能力、學(xué)活知識(shí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考。因此，在教學(xué)中，必需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行問題合作探究。

“問題、合作、探究”教學(xué)模式有效融合了問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等三種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。問題是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物過程中，聯(lián)系未知和已知知識(shí)架構(gòu)的橋梁，問題是科學(xué)探究的源泉，是思維的前奏。合作學(xué)習(xí)讓課堂氣氛活躍起來，通過小組合作、師生合作，每個(gè)學(xué)生都找到了存在感、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和自信心。而探究式的學(xué)習(xí)則讓學(xué)生不再是被動(dòng)的去接受知識(shí)，而是通過自己主動(dòng)的思考、實(shí)踐、研究和探索，得出相應(yīng)的物理結(jié)論，獲得新知識(shí)，提升了發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

三、“問題、合作、探究”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置導(dǎo)向問題，發(fā)散思維

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，仔細(xì)斟酌所設(shè)置的問題，考慮什么樣的問題能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)散思維，這是順利實(shí)施“問題、合作、探究”教學(xué)的核心與關(guān)鍵，讓學(xué)生在極具導(dǎo)向性、有挑戰(zhàn)力和吸引力的問題中自我學(xué)習(xí)和思考，從而積極主動(dòng)的探究物理知識(shí)。問題的設(shè)置要求是要具有難點(diǎn)性和重點(diǎn)性，問題的設(shè)置要巧妙，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要合理側(cè)重，格外突出，使學(xué)生在思考問題時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，更好地進(jìn)行合作探究。例如，在“光的折射”中，導(dǎo)入新課之前，我先將一枚硬幣放入容器中，將容器放置在學(xué)生看不到底部硬幣的高度，然后往容器中注水，直到學(xué)生能看到硬幣再停止注水。這時(shí)許多同學(xué)都會(huì)提問：為什么加了水之后原先看不見的硬幣就能看到了？于是，我就適時(shí)把話題引入到“光的折射”這一問題上來。這種結(jié)合實(shí)際的問題情境設(shè)置讓學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并提高問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，凝聚了注意力，培養(yǎng)了學(xué)生和觀察能力和思考能力，從而深入地了解物理知識(shí)。

2.加強(qiáng)合作交流，搭建教學(xué)雙方的情感平臺(tái)

合作交流是非常重要和有效的一種學(xué)習(xí)方式，一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)比不上一個(gè)團(tuán)作合作的力量，通過合作交流，可以交換思想和看法，將大家的思維、見解和知識(shí)集中起來，一起解決問題，有利于學(xué)生之間共同進(jìn)步，提高合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。物理教學(xué)中的合作包括兩個(gè)方面，一種是學(xué)生之間的合作，一種是學(xué)生與教師之間的合作。當(dāng)前小組學(xué)習(xí)的模式已被廣泛應(yīng)用在課堂，在各個(gè)方面都顯示出了優(yōu)點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組交流的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行疑難問題的共同探討，在組內(nèi)發(fā)表自己的見解和看法，通過互幫互助來激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神和探究能力，更提高了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生與教師之間的合作是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該多關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的實(shí)際接受情況，用心傾聽他們學(xué)習(xí)中遇到的問題和心聲，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，充分尊重每一位學(xué)生，搭建教學(xué)雙方的情感平臺(tái)。

例如，在不同的探究活動(dòng)如實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和計(jì)劃的制定中，讓學(xué)生扮演各類不同的角色，從而營造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。又如，在講解串聯(lián)并聯(lián)知識(shí)的過程中，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)教師就可以將班內(nèi)的同學(xué)合理分組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，分別負(fù)責(zé)串聯(lián)和并聯(lián)不同形式的電路，在組內(nèi)再次進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)具體操作的，有負(fù)責(zé)進(jìn)行電路連接的，有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具的等。在實(shí)驗(yàn)完成后，小組內(nèi)共同交流討論，解答疑惑，完成這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了聽取別人的意見，互相配合協(xié)作，有效提高了合作能力和溝通能力，為以后長久的人生發(fā)展也有較大的好處，教師在這個(gè)過程中要深入小組去指導(dǎo)其實(shí)踐，解答學(xué)生之中存在的普遍疑惑和難題，在師生相互交流的過程中，教師恰到好處地引導(dǎo)，為學(xué)生全面探究打造了一條良好的道路。

3.營造愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于探究

在物理學(xué)史上，人們的很多大膽猜想最終都達(dá)到了令世界矚目的成就，如奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，而后，法拉第猜想：電能生磁，那么磁能生電嗎？于是，他花了十年的時(shí)間發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，證明了自己大膽的猜想。當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于提問，激發(fā)探究熱情和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層探究。在開展“問題、合作、探究”教學(xué)時(shí)，民主的教學(xué)氛圍至關(guān)重要，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自由發(fā)表自己的意見，充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽提問、大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的差異性給予充分的尊重，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主探究及勇于發(fā)言，不斷發(fā)散思維。另外，由于學(xué)生的知識(shí)能力和生活環(huán)境不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的接受能力和個(gè)性等方面存在差異，教師要通過巧妙的語言和動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。還有，如果學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)所提出的想法和見解不夠完善或準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定與及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行反復(fù)的思考，掌握科學(xué)的探究方法。

四、小結(jié)

初中物理探究性較強(qiáng)，許多物理知識(shí)需要學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)操作以及對(duì)問題進(jìn)行充分的理論分析和深入的探究，才能真正的理解掌握。物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，其概念、知識(shí)、公式、定律和現(xiàn)象等都比較抽象，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面的設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去合作交流，深入探究，在此過程中不但掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，提出問題、解決問題、合作交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)了發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，不畏困難，積極探究問題。

[1]董伏勇.基于“探究”的初中物理有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)物理，2016，(04).

[2]王蘭.目標(biāo)-互動(dòng)-探究教學(xué)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)研究[J].中學(xué)物理，2016，(05).