◆王 飛

(河北省樂(lè)亭縣特殊教育學(xué)校)

談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情

◆王 飛

(河北省樂(lè)亭縣特殊教育學(xué)校)

小學(xué)音樂(lè)自主參與教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。實(shí)行自主參與教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主參與的時(shí)空，建立有效調(diào)控與合理的評(píng)價(jià)。

小學(xué)音樂(lè) 參與性 教學(xué)效率

一、教師制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)提高教學(xué)效率

在小學(xué)學(xué)校的教育中，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，而教學(xué)活動(dòng)本身就是一種有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中指定一個(gè)科學(xué)有效的課程目標(biāo)指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)是非常好的。教師可以根據(jù)學(xué)生的層次指定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)期總目標(biāo)、學(xué)科總目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)總目標(biāo)。學(xué)科總目標(biāo)和學(xué)科的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要求教師首先要明確教學(xué)的總目標(biāo)，即現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)新。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的技能與能力、方法與過(guò)程，價(jià)值觀與價(jià)值取向。教師的教學(xué)目標(biāo)要明白，不僅要在音樂(lè)教學(xué)課堂上傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。比如說(shuō)，針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容，教師可以不教知識(shí)，只提出方法和要求，采用引導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方法，學(xué)生既獲得了知識(shí)的也掌握了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)出了對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的興趣。

二、營(yíng)造氛圍，激起參與意識(shí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活躍因素之一，是維持教學(xué)的情感紐帶。因此，教師要因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。如在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》這一課中的發(fā)聲練習(xí)時(shí)，因?yàn)閯?dòng)物是小孩子的最愛(ài)，所以我用童話導(dǎo)入練聲：一天早上，陽(yáng)光燦爛，萬(wàn)里無(wú)云，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們?cè)缇驮诰毶ぷ恿?。?tīng)，小黃狗在學(xué)校門(mén)口“汪汪汪”；小花貓?jiān)诮淌业奈葑永铩斑鬟鬟鳌?；小山羊在學(xué)校門(mén)前的樹(shù)下“咩咩咩”；小青蛙在學(xué)校對(duì)面的田里“呱呱呱”，它們練得真認(rèn)真，實(shí)在是太棒了。講完童話我就問(wèn)：“小朋友們，我們也來(lái)模仿小動(dòng)物的叫聲，練練嗓子好嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“好的。”就這樣，通過(guò)童話的導(dǎo)入，學(xué)生練聲時(shí)積極主動(dòng)，勁頭十足。

教師要盡力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：要使孩子能為有教養(yǎng)的人，第一要快樂(lè)、幸福及對(duì)世界樂(lè)觀地感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂(lè)和幸福。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，讓師生、生生在情感交流中，體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)，享受教育環(huán)境的寧?kù)o與祥和。

三、理性思考音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)

音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣與培養(yǎng)情感為目的，其核心是培養(yǎng)兒童的審美體驗(yàn)與情趣。每一堂音樂(lè)課、每一首好的歌(樂(lè))曲作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種積極的體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂主要是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中是不可能獲得這樣的體驗(yàn)的。提倡藝術(shù)形式的多元化和兒童主體、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造性的和諧發(fā)展，一方面，為藝術(shù)認(rèn)知的遞增延續(xù)打好基礎(chǔ)；另一方面，為審美情操的積淀升華鋪下基石。

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生主體參與體驗(yàn)，就難有真正的音樂(lè)教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，親身主動(dòng)體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，與音樂(lè)融為一體時(shí)，才能真正理解和掌握對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能技巧，才能欣賞與創(chuàng)造音樂(lè)。

四、重視綜合性學(xué)習(xí)

音樂(lè)中的綜合性學(xué)習(xí)是音樂(lè)不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合，音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合。音樂(lè)不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合，就是學(xué)生在“感知鑒賞”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“表現(xiàn)音樂(lè)”的愿望，在“表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)”融入“創(chuàng)造”的因素等方式。讓學(xué)生參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)伴隨人生。音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合是指把音樂(lè)、舞蹈、戲曲、美術(shù)等藝術(shù)形式等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在審美功能上尋找契合點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找廣闊的空間。

五、游戲激趣，積極參與

從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的部分。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人，每位兒童成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課。

總地看來(lái)，小學(xué)音樂(lè)自主參與教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，突出了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，能有效提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

[1]金瑛.讓孩子在音樂(lè)互動(dòng)中幸福成長(zhǎng)——小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)初探[J].北方音樂(lè)，2015，(14).