章國華

孤獨是一種境界
——《音樂巨人貝多芬》課堂實錄

章國華

師：同學們，我們今天一起來學習何為的《音樂巨人貝多芬》，早上我們已經預習，現在請同學來說說，讀完課文后，你覺得：

PPT：貝多芬是一個 ____ 人

生：我覺得貝多芬是個渴望自由的人。

生：我覺得貝多芬是個有自己追求的人。

生：我覺得貝多芬是個熱愛音樂的人。

……

師：剛才，從同學們初讀感受中知道，很多同學都從不同的側面感受到了自己眼中的貝多芬，有的深刻一點，有的膚淺一點，當然有的感受還值得探討。下面我們再請同學說說自己閱讀后的困惑、疑問和不懂的地方。

生：我的問題是貝多芬為什么不讓他的女傭幫忙？

生：我的問題是為什么貝多芬說“一株樹比一個人好”？

生：我的問題是文章最后一段貝多芬的話該如何理解？

生：他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，前面嚴肅，后面又微笑，這樣的反應是不是矛盾呢？

生：貝多芬為什么拖著一副失效的助聽器？

……

師：剛才大家提的問題，其實大部分都指向兩個問題，就是大家對貝多芬所說的所做的還不能理解，還有一個問題是作者為什么要這樣寫貝多芬。那這堂課，我們就試著來走進貝多芬。

PPT：走進貝多芬

師：那怎么走進貝多芬呢？我們先從貝多芬身邊最近的人去了解吧，文中離貝多芬最近的人是誰？

生：女傭。

師：那女傭認為自己的主人貝多芬是個怎樣的人呢？請同學重點閱讀1-5自然段，結合具體的語句說說？

生：我認為貝多芬是個古怪的人，他不喜歡整理房間，女傭整理好后，他很快就弄得雜亂無章。

生：我認為貝多芬是個喜歡安靜人，因為文中說，貝多芬厭惡別人打擾他。

師：剛才有同學說，貝多芬厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜。那么，當客人拜訪貝多芬時，貝多芬表現出厭惡客人的言行了嗎？

PPT出示：他要的是孤獨和安靜

生：在10到14段。

師：下面我們一起來讀一讀這些語言。

師：下面我請同學來扮演貝多芬，老師扮演來訪者，演讀一下？

生：演讀。

師：貝多芬要什么，問誰最清楚？

生：貝多芬自己。

師：是啊，言為心聲，我們是否可以通過貝多芬的語言進入他的內心世界呢？請同學們找出貝多芬的語言。

師：下面我們重點來讀一讀這幾處，這是大家預習時覺得比較難理解的語言。

生：（齊讀）“我的好靈魂！人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符—我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

“你可能想到——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

師：下面我們拿起筆寫一寫貝多芬的心聲，請結合你對這三句話的理解，用“我要的是 ___ 因為 ___ ”這一句式來寫。

生：我要的是世人理解我對音樂的熱愛，因為世人都把我當成了厭世者。

生：我要的是別人理解我的孤獨，因為有時我也不免嘆息。

生：我要的是安靜，因為這樣別人才能聽見我心里的回響。

生：我要的是內心的自由，因為唯有心的自由，生命才能燃燒起來。

生：我要的是世人的理解，因為我也有一顆正常人的心。

生：我要的是希望，因為我想從火山口掙扎出來。我要的是聲音，因為我熱愛音樂。我要的是勇敢，因為我想繼續(xù)在耳聾中創(chuàng)造音樂。

師：是啊，貝多芬要的不僅僅是孤獨和安靜，他要的是我們能理解他厭世中的隱忍，理解他孤獨中的痛苦，堅強中的軟弱，無助時的煩惱，困境中的掙扎。正如周國平所說，請齊讀生：讀。

PPT出示：

活在世上，沒有一個人愿意完全孤獨。天才的孤獨是指他的思想不被人理解，在實際生活中，他卻也是愿意有個好伴侶的，如果沒有，那是他運氣不好，并非他的主動選擇。

——周國平

師：是啊，貝多芬的心靈也是渴望被理解的，你覺得來訪的客人走進貝多芬的心靈了嗎？

PPT出示：走進貝多芬？

生：我覺得來訪的客人已經走進了貝多芬的心里，因為文中18段講到，看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光，可見，貝多芬被客人的話感動了。

師：這是理解后感動的淚。

生：我也覺得來訪的客人已經走進了貝多芬的心里，因為23自然段講到，貝多芬激動而沉郁的情緒深深感染了來訪者?？梢?，貝多芬被客人理解了。

生：貝多芬留客人在家里吃簡便的晚餐，在餐桌上講到了很多事情。只有客人走進了貝多芬的心里，貝多芬才愿意把自己的事講給客人聽。

師：有沒有不同的意見。

生：沉默。

師：客人到底有沒有走進貝多芬的心里，貝多芬的心最清楚，我們再來讀讀文章最后一段。

生：（齊讀）貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

師：從這句話中，你讀到了什么？

生：我讀到客人沒有真正知道貝多芬心里的感受，樂隊也沒能演奏出貝多芬想要表達的東西。

師：是的，從剛才兩種相對的觀點中我們知道，渴望理解卻得不到徹底的理解，這是貝多芬孤獨的深刻原因?？磥恚哌M貝多芬的心里真不容易啊。那本文的作者何為先生是否走進貝多芬的心里了呢？我們來看看文章的標題“音樂巨人貝多芬”，你贊同貝多芬是音樂巨人嗎？

PPT出示：音樂巨人貝多芬

生：我不贊同，我覺得貝多芬不僅僅是音樂上的巨人，他更有一種超人的意志。

師：意志的巨人。

生：我覺得他是生活的巨人。因為他誠然孤獨，可是有永恒為伴。他能在生活的不幸中找到精神的永恒。

師：生活的巨人，精神的巨人，這是你的理解。

生：貝多芬雖然耳聾了，但他能堅持創(chuàng)作音樂，他不屈服于命運。

師：命運的巨人。

師：那老師有一個問題，既然作者要表現的是巨人貝多芬，那作者為什么還要寫貝多芬不夠巨大的地方呢？比如他陳舊和不整潔的穿著，比如他古怪的生活方式和為人處世。

生：這是用反襯的方法來表現貝多芬的巨人形象。

生：通過寫貝多芬的缺點，讓我們更準確全面了解貝多芬。

師：是的，巨人巨人首先是人。有缺點的巨人畢竟是巨人，完美的蒼蠅畢竟是蒼蠅。只有這樣的貝多芬才是真實的貝多芬，可信的貝多芬。

師：今天，我們走進貝多芬，其實是走進他的孤獨和痛苦，平凡和真實。不知大家是否知道，貝多芬最著名的交響樂都是他耳聾后在無聲的世界里創(chuàng)造的，其實不僅是貝多芬，同樣在政治改革失敗后被貶官的柳宗元，他也寫出了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的詩句。還有繪畫領域的梵高，在他死后許多年，他的一幅作品曾在3分鐘內以8250萬美元震驚世界的價格拍賣，創(chuàng)下了至今為止藝術品拍賣價格的世界最高紀錄。但他活著的時候，一共只廉價地賣出過1幅畫，最后梵高自己結束了自己的生命。

PPT出示：

面對孤獨，貝多芬在音樂中創(chuàng)作了《歡樂頌》。

面對孤獨，柳宗元在詩歌中選擇了獨釣寒江雪。

面對孤獨，梵高在繪畫中選擇結束自己的生命。

師：如果有一天你成了像他們這樣的巨人，面對像他們一樣的孤獨時，你會如何選擇？

生：面對孤獨，我是巨人的話，我會找朋友傾訴，讓他們了解我的孤獨。

生：我是巨人的話，我會退隱江湖，慢慢讓世人知道我的才華。

生：我是巨人的話，我會放棄自己的事業(yè)和痛苦，讓生命活得更好。

師：生命高于孤獨，生命高于一切，這是你的選擇。

生：我會為了自己有意義的追求，放棄自己的生命，不然的話，活著就沒有意義了。

師：意義高于生命，這是你的追求。

師：其實，每種選擇，都有自己的價值思考。貝多芬用自己的痛苦和孤獨換來了歡樂頌。這讓我們看到有愛的人才有孤獨。

PPT出示：孤獨是一種境界

師：這正如羅曼羅蘭曾說的：

生：齊讀。

PPT出示：

一個不幸的人，殘疾，孤獨，由痛苦造就的人，世界不給他歡樂，但他卻創(chuàng)造歡樂給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

師：用孤獨兌換歡樂，這或許就是貝多芬孤獨的境界。難道只有巨人才有孤獨嗎？平凡的我們有孤獨嗎？也許，今天在這樣特殊的場合，大家不愿意把自己最孤獨的時刻說出來分享，因為一切深刻的感情都羞于表達，但我相信我們每個人都是有孤獨的，所以有哲學家就人類普遍遭遇孤獨這一點提出了這樣一個命題：

PPT出示：人人都是孤兒

——周國平

師：所以，每次當我讀到“我要的是孤獨和安靜”這句話的時候，我都會被貝多芬孤獨的力量所打動。音樂巨人貝多芬，一個被命運扼住咽喉的人反過來卻要扼住命運的咽喉。一個翅膀斷了，心仍然要化成彩蝶去飛翔的貝多芬，這是怎樣的人生密碼。要走進貝多芬的心靈真的好難，我們只能靠近貝多芬的心靈。

師：如果大家還想再靠近貝多芬的心靈，請去讀一讀《名人傳》。

★作者單位：浙江臺州市路橋區(qū)第二中學。