◆潘洪榮

(山東省蘭陵縣莊塢鎮(zhèn)層山小學(xué))

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

◆潘洪榮

(山東省蘭陵縣莊塢鎮(zhèn)層山小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義具有積極的促進(jìn)作用。這里分析了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的意義。

生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)方式單一，多是從傳授知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績角度出發(fā)開展的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)效果不很理想。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)策略，能夠改革傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，。通過生活情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，與生活內(nèi)容相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，探究未知的欲望，從而提升教學(xué)行為的有效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的重要意義

在素質(zhì)教育目標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格素養(yǎng)。但傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式是難以達(dá)到這樣的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才的創(chuàng)新培養(yǎng)的。因此，必須要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革。而應(yīng)用生活情境教學(xué)法就能實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，提升教育的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因是，生活情景教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐，生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，能夠提升數(shù)學(xué)枯燥知識(shí)的形象性，提升教學(xué)內(nèi)容的含量。利用生活情境教學(xué)法，可以消除學(xué)生上課走神，開小差的行為，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教育的效果。另外，利用生活情境教學(xué)法，一個(gè)重要要求是把數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和分析解決問題的能力也有積極的作用。不僅如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，還能夠使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的魅力。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能夠幫助人們更好的生活，更好的工作，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.在導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法

導(dǎo)入是課堂的重要組成部分，是不可缺少的。優(yōu)化導(dǎo)入方式手段，能夠激發(fā)學(xué)生探索求職的欲望，能夠營造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，能夠?yàn)槌晒φn堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用生活情境教學(xué)法，提升導(dǎo)入的質(zhì)量。比如，在講解平均分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以拿出6顆糖，先給甲同學(xué)4個(gè)，給乙同學(xué)2個(gè)。這樣，學(xué)生都感覺不公平，要求重新分配。這時(shí)，教師就可以把問題跑給學(xué)生，問學(xué)生應(yīng)該如何分配這些糖果。學(xué)生自然會(huì)提出平均分的要求，這樣，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的詮釋。

2.在例題講解教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是很觀關(guān)鍵的。通過例題講解可以使學(xué)生掌握基本的原理概念的應(yīng)用方式和途徑，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)概念的理解，提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力具有積極的作用。在例題講解環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境教學(xué)法，可以有效提升例題講解的效果。比如，在講解人民幣的認(rèn)識(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置生活化的教學(xué)情境，設(shè)置一個(gè)銷售活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行商品銷售與購買。學(xué)生小組之間進(jìn)行角色分配，分配好銷售員和買家。通過現(xiàn)場實(shí)踐的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)源、角、分，掌握他們之間的關(guān)系。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的能力。

3.對(duì)生活情境進(jìn)行升華培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，比如，邏輯思維能力，獨(dú)立思考探究的能力。在利用生活情境開展教學(xué)的過程中，教師不能就簡單地把生活內(nèi)容照搬到課堂中來，要能夠?qū)ι顑?nèi)容進(jìn)行升華，創(chuàng)造出一些高于生活的情境內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在加法運(yùn)算教學(xué)中，對(duì)于二個(gè)較大的數(shù)相加，29+78，這個(gè)算式涉及到的兩個(gè)數(shù)都很大，學(xué)生利用傳統(tǒng)方式計(jì)算，計(jì)算速度是很慢的。但如果教師可以的設(shè)置一個(gè)找零的生活情境，使學(xué)生在湊整數(shù)的基礎(chǔ)上，找零，通過這種方式學(xué)生就可快速進(jìn)行加法運(yùn)算。這樣，變抽象為直觀，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.教學(xué)回歸生活提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力是很重要的，這是提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要手段。教師在應(yīng)用生活情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要有目的地使教學(xué)活動(dòng)回歸生活，聯(lián)系生活，通過這種回歸，使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。比如，在計(jì)量單位教學(xué)中，教師可以在課堂上直接展示出兩個(gè)大小不等的杯子，展示兩個(gè)毫升杯子和升杯子，這種直觀方式能使學(xué)生明確毫升與升的不同，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力才能得到提升。

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，(01).