◆徐松湖

(山東省臨沂市郯城縣勝利鎮(zhèn)中心小學)

運用信息技術提高小學數(shù)學教學的有效性

◆徐松湖

(山東省臨沂市郯城縣勝利鎮(zhèn)中心小學)

采用信息技術，能夠提升小學數(shù)學教學的有效性，從而推動小學數(shù)學課堂教學效率的提高。小學數(shù)學教師可以通過信息技術創(chuàng)設教學情境，也可以在教學過程中思考，并且開展數(shù)學訓練等。

隨著信息技不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學也應該根據(jù)實際教學狀況進行轉變，結合信息技術等教學手段，優(yōu)化自身的教學模式，吸引小學生更加投入到小學數(shù)學的課堂學習之中。信息技術對于小學課堂教學的影響是多方面的，如從課堂授課方式上進行革新，也可以從日常的練習反饋等方面對小學數(shù)學教學進行調整和影響等。筆者對運用信息技術提高小學數(shù)學教學的有效性進行了探討。

一、運用信息技術創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境

小學生在學習小學數(shù)學課程的時候，由于小學生的抽象思維并不是十分發(fā)達，所以應該充分結合小學生日常生活能夠接觸到的情境開展教學，小學生才能夠對相關的小學數(shù)學概念有著更為成熟的理解。信息技術能夠讓數(shù)學教學過程當中一些抽象概念轉變?yōu)榫呦蠡?，讓小學生能夠更好地進行理解，從而形成牢固的知識體系。

例如，小學數(shù)學教學中在教中心對稱的概念時候，可以通過信息技術多媒體展現(xiàn)出各種中心對稱的物品，如自行車的輪胎，或者是汽車的輪胎等，這些小學生在日常的生活當中都是經常接觸到的，小學生完全可以理解這些物品在自己生活當中的影響。教師可以引導小學生看著輪胎中間象征著某個汽車的牌子，鼓勵小學生從汽車的牌子開始討論，然后告訴小學生中間這個輪轂內的牌子是不是輪轂所有其他的結構都是圍繞著這個中心。因此，通過這樣的過程，以信息技術作為橋梁，可以引導小學生逐漸認識和靠近中心對稱這樣的數(shù)學圖形概念。又比如在課堂上教軸對稱這一個概念的時候，信息技術能夠展現(xiàn)出一片葉子，告訴小學生當前已經進入了秋天了，是不是很多的葉子都開始落下來了。然后，教師通過多媒體展示各種不同的葉子，引用萊布尼茨對于世上沒有兩片完全相同的葉子的觀點等，讓小學生感受到軸對稱在日常生活當中的普遍性等，可以讓小學生更加投入地學習相關知識。而信息技術則是讓數(shù)學課堂教學情境更加貼近小學生，從而讓小學生更喜歡數(shù)學學習，能夠理解小學課本上抽象的數(shù)學知識。

二、運用信息技術讓小學生在教學中進行思考

在小學數(shù)學課堂當中，小學生能夠在日常教學里面進行思考，是小學數(shù)學教學的重要目的。小學數(shù)學教學不僅僅是傳授相關數(shù)學知識，更是讓小學生學會數(shù)學的思維方式，在學習數(shù)學的過程當中逐漸形成自己對數(shù)學研究方式、方法的了解。所以，小學生對于數(shù)學知識的理解，不能夠僅僅依靠數(shù)學教師或者數(shù)學習題，而是應該運用信息技術，讓小學生能夠在課堂教學當中逐漸學會自己思考的能力和方法。比如，小學數(shù)學課堂上在教“圓的面積”的時候，重點和難點實際上是圓的面積計算公式是怎么推導出來的。這個時候，教師實際上可以制作關于圓形如何被不斷等分的flash動畫，通過信息技術多媒體平臺進行播放，并且讓小學生在課堂上進行觀察。圓形不斷地被分割成為更為精細的等分，圓形實際上也是可以分割拼接成為小學生曾經學習過的長方形等圖形。這樣小學生就不會對不斷等分圓形這樣一種行為感到難以想象，事實上在現(xiàn)實生活當中也是不可能將無限等分圓形這樣的一種行為演示出來，但是通過信息技術就能夠將這樣的等分行為表現(xiàn)出來，這實際上就是一種無限逼近和接近極限的過程。在這個過程當中，小學生不僅明白了圓形的面積公式是怎么樣推導出來的，同時小學生也逐漸接觸到數(shù)學家在探索世界的真相過程中，主要是采用不同的數(shù)學思維思想開展探索的。通過這種方式，小學生也能夠理解到圓形的面積是和長方形的面積公式有關，近似于長方形的面積，學生能夠互相對比之后得出自己的正確答案。這樣的一種方式對于小學生的思維能力也是一種鍛煉。

三、通過信息技術對小學生進行數(shù)學訓練

信息技術也可以讓小學生開展數(shù)學訓練。因為課堂上進行隨堂的檢驗，能夠幫助小學生逐漸形成更為具體的認知，特別是知識剛剛學習到手，小學生容易對知識產生遺忘狀況。所以，通過習題就能夠讓小學生快速地對知識進行溫習。信息技術能夠讓一部分的習題轉變成為更為有趣的狀態(tài)，小學生能夠觀看幻燈片，然后根據(jù)幻燈片上的題目進行回答。比如，對于圖形的辨認上，當數(shù)學教師將基本的圖形都已經教完后，可以通過信息化的幻燈片播放的形式，讓小學生去搶答分辨各種不同的圖形。又如，教師可以讓日常生活當中出現(xiàn)不同圖形的物品展現(xiàn)給學生看，如摩托車的車輪子就是圓形，而一些自行車中間有橫杠形成一個三角形，這也是三角形的穩(wěn)定性體現(xiàn)。所以，通過這些圖案都能夠讓小學生對于相關的內容進行辨認，小學生在辨認過程里面就可以逐漸掌握這些圖形的區(qū)分。

通過信息技術，數(shù)學教師在分析題目以及開展訓練的過程當中，能夠讓各類題目更加具體而且直觀，小學生也由此可以看到更多的數(shù)學題目的條件在直觀條件下的演示，這些都能夠幫助小學生不斷提升自己的數(shù)學解題分析的能力。信息技術能夠幫助數(shù)學教師更具備效率地分析題目，可以讓小學生更加理解這些題目與內涵，以及這些題目在背后命題目的等，對于提升小學生的綜合數(shù)學能力有著重要意義，小學生在理解題目的過程當中能夠對解答數(shù)學題目有著更多的熱愛，這些都對小學數(shù)學課堂教學的有效性能夠發(fā)揮重要的推動作用。因此，小學數(shù)學教師需要重視對于信息技術在數(shù)學教學中的應用。

四、結束語

小學數(shù)學教學對小學生的數(shù)學基礎會有深刻影響，只有把小學數(shù)學課堂教學作為一項基礎學科多方位開展，并且配合運用多媒體等信息技術，才能夠讓小學數(shù)學教學充滿吸引力，小學生才能夠熱愛數(shù)學學習，最終推動小學數(shù)學教學的不斷革新和發(fā)展。