小學音樂課中多媒體技術(shù)的運用

◆郭俊香

(吉林省四平市鐵西區(qū)地直街小學)

小學音樂課中多媒體技術(shù)的運用

◆郭俊香

(吉林省四平市鐵西區(qū)地直街小學)

在音樂教學中，適時適量地利用多媒體技術(shù)，讓學生們在愉悅的課堂氛圍中做到玩中學，導(dǎo)中學，動中學，學得輕松，學得愉快，就是讓多媒體在學習中展現(xiàn)出無窮的求知魅力，能夠真正幫助學生在音樂的想象中去遨游，去探索。

小學音樂 多媒體技術(shù) 興趣

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們音樂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。變傳統(tǒng)教學模式為全新的教學理念指導(dǎo)教學，而且要運用恰當?shù)慕虒W手段、方法，使學生萌生對音樂的興趣和愛好。變以往的”要我學”為“我要學”，讓學生們在玩中學、樂中學、動中學、學中樂，從而適應(yīng)新形式發(fā)展的需要。

一、運用多媒體激活教材

如何激活音樂教材內(nèi)容，豐富學生的感性認識，把多媒體技術(shù)融人音樂課堂教學，配合多種教學方法，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再玩性、靈活性和高效性等特點，引不起學生學習音樂的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，從而使學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔。而多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點，這也正符合兒童的心理特征。課堂中使用歡樂的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而激活了教材內(nèi)容，能有效地促使學生愉快主動地學習，從而大大提高學生學習音樂的興趣，使多媒體技術(shù)在音樂課中發(fā)揮出它具有的獨特魅力。

二、運用多媒體讓學習更有趣

“興趣”源于需要，多媒體滲透課堂是時代的需要，作為新世紀的學生，對信息技術(shù)的需要是非?！翱是蟆钡?。作為教師就要讓學生能很好的認識到自己“需要”的東西所存在的價值，讓學生有“興趣”。多媒體滲透音樂課堂，使學生能對知識有更高的需求。在教學中讓學生能夠積極主動的學習，就要想方設(shè)法把教學媒體利用到實處，在激發(fā)學生興趣的同時，要做到音樂認識的實效性。使學生對所學習的知識產(chǎn)生需求感，在獲得知識時，學生就會很容易滿足。學生對媒體非常的感興趣，教師就要抓住學生的“愛好”這一點，讓學生在媒體輔助下的學習更有成就感，使學生能感受到學習的“成功感”。

媒體是學生比較喜歡的“事物”，在聆聽了一位老師的講課后，我深有體會：由于學生對各個國家的音樂特色不是很了解，為了更好地讓學生對各國的音樂特點有較深刻的認識，包老師運用信息技術(shù)視頻的優(yōu)勢，播放各種具有典型的音樂表演以及教師的點撥，使學生在認識音樂特點以及典型節(jié)奏上有深刻的認識，再加上由于視頻的感染和學生自身的表演，學生很快對亞洲各國的音樂特點有了深刻的記憶與理解，教師在結(jié)合學生的認識讓學生展示，效果非常不錯。這樣，學生的心理也就有了一種成功的喜悅，會越學越有興趣。同時，更好地喚起學生學習音樂欲望。

三、運用多媒體設(shè)置音樂情境

欣賞美是審美活動的重要組成部分。一切審美活動都是從對于美的形態(tài)的直接感受開始的。因而，只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進而發(fā)展想象美與創(chuàng)造美。我國古代著名的思想家、教育家孔子就十分重視美育。他要求學生要“興于詩，立于禮，成于樂。”著名的法國文學家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！币虼?，啟迪與培養(yǎng)學生欣賞音樂美的能力，不但能激發(fā)學生的審美情趣，更有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

在音樂欣賞過程中，教師必須引導(dǎo)學生分析作品的有關(guān)知識、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖、動機等，以求更加準確、完整、深層地認識和理解音樂作品的內(nèi)涵。要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，將音樂、圖畫、情節(jié)有機地結(jié)合在一起。因為音樂是一種聽覺藝術(shù)，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學突出地體現(xiàn)了這一點。它能給音樂課創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學生的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。

四、運用多媒體拓展思維

近幾年，音樂教材隨著課改理念的轉(zhuǎn)變，有好多內(nèi)容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性思維。在音樂教學實踐中，我充分挖掘教材所隱藏與涵蓋的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)教材中許多都以發(fā)揮學生的思維與自創(chuàng)、自編，共同深究來完成任務(wù)教學，不再是單一學會歌曲那么簡單，而多媒體技術(shù)具有變靜為動，使單一的變成能動能唱的，能夠大大激活學生的思維創(chuàng)造，引導(dǎo)學生發(fā)揮想像與探究的創(chuàng)造能力。

案例：全班圍成一個圈，通過圓變成了s形的火車，學生邊唱邊開著。我提出這樣的疑問：你們想把它開往哪兒去？還想開怎樣的火車?開火車遇到什么樣的情況呢？這時，充分發(fā)揮了教師為主導(dǎo)，學生為主體的作用，讓孩子們發(fā)揮想象，各抒己見，積極參與到活動中來，調(diào)動學生們的學習積極性。通過演示多媒體課件，讓學生感受到思維的拓展。從課件中，火車遇到每一站，都是解決問題的關(guān)鍵，使學生的大腦接受新的知識，也是發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力起點的培養(yǎng)。

在音樂教學中，只要精心準備，尊重兒童的天性，適時適量地利用多媒體技術(shù)，并與其它教學手段緊密配合，根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生的實際情況，有的放矢的使用，讓學生們在愉悅的課堂氛圍中做到玩中學，導(dǎo)中學，動中學，學得輕松，學得愉快，就是讓多媒體在學習中展現(xiàn)出無窮的求知魅力，能夠真正幫助學生在音樂的想象中去遨游，去探索。