◆王海燕

(山東省濟南市平陰縣刁山坡小學(xué))

淺談體育游戲在體育教學(xué)中的作用

◆王海燕

(山東省濟南市平陰縣刁山坡小學(xué))

體育游戲的本質(zhì)是游戲，是應(yīng)用在體育方面的游戲，是適應(yīng)兒童心理發(fā)展特征的體育鍛煉?；隗w育游戲的特點，不難看出，體育游戲是十分利于小學(xué)生身心發(fā)展的，是小學(xué)體育教學(xué)中重要的教學(xué)手段。

體育教學(xué) 體育游戲 趣味性 競爭性

體育游戲的本質(zhì)是游戲，是應(yīng)用在體育方面的游戲，是游戲的一種表現(xiàn)形式，也是適應(yīng)兒童心理發(fā)展特征的體育鍛煉。在對小學(xué)生進行體育教學(xué)時，體育游戲能更加行之有效地對小學(xué)生的身體進行鍛煉，體育游戲也是小學(xué)體育教師教學(xué)的重要內(nèi)容。體育游戲具有趣味性和競爭性，能激發(fā)小學(xué)生上體育的興趣。體育游戲，對于小學(xué)生而言，不僅可以增強體質(zhì)，還可以鍛煉思維，培養(yǎng)品德，增長知識，掌握技能，陶冶情操，一舉多得。

一、體育游戲的特點

體育游戲一詞可以拆分成體育和游戲，體育的目的是為了增強體質(zhì)，游戲的目的在于娛樂身心，體育游戲完美的融合了體育和游戲的特征，讓人在鍛煉身體的同時享受快樂。體育游戲具有獨立性、普及性、趣味性、知識性、娛樂性以及競爭性。體育游戲可以讓小學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境里體會體育的競爭性，同時在相互競爭的環(huán)境下感受快樂，提升學(xué)生對體育游戲的好感度和興奮度。體育游戲的特質(zhì)能激發(fā)小學(xué)生對于體育鍛煉的熱愛，通過快樂游戲、快樂鍛煉的方式提升小學(xué)生對體育游戲的興趣，使小學(xué)生對此門課程不會感覺到厭煩和排斥，這樣的教課方式非常符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征和生理發(fā)育情況。體育游戲的教學(xué)內(nèi)容基本在課堂完成，利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材和工具進行授課，開展起來十分方便，具有極強的操作性。

體育游戲包含了兩種因素，競賽和情節(jié)。體育游戲中的情節(jié)因素讓體育游戲具有生活性、思維性、直觀性。體育游戲的生活性、思維性和直觀性，對于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣起著很重要的作用，讓小學(xué)生感受到體育游戲并不遙遠，它就是生活的一部分，讓學(xué)生能夠自然的接受體育游戲，并且享受其中。體育游戲?qū)πW(xué)生的思維、品質(zhì)、身體素養(yǎng)都起著重要的促進作用，對小學(xué)體育教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。

二、體育游戲的作用

心理資料顯示，一個人的大腦發(fā)育程度與一個人的生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，心理環(huán)境尤甚。體育游戲的開展會應(yīng)用各種生活情景，讓小學(xué)生可以擁有健康的體質(zhì)，除此，還可以積極促進小學(xué)生的心理發(fā)展，讓小學(xué)生身心茁壯成長。在體育游戲課程中，小學(xué)生需要自己把握動靜關(guān)系，隨著感覺尋找律動，綜合多項技能，翻閱過去的知識與經(jīng)驗，讓小學(xué)生大腦中的神經(jīng)活動起來，充分開發(fā)了小學(xué)生的智力潛能，讓小學(xué)生的平衡感和靈活性增強。此外，還能讓小學(xué)生獲得抽象思維，讓小學(xué)生學(xué)會多維角度思考問題，這有助于開發(fā)右腦，形成有藝術(shù)感的思維模式，讓小學(xué)生更加聰明機靈，看起來成熟精神。

小學(xué)生正處于一個長身體的階段，無論身體還是心理都還沒有發(fā)育完全，需要更多的刺激促進發(fā)育。另外，小學(xué)生由于沒有發(fā)育完全，身體素質(zhì)較為脆弱，沒辦法承受超負荷的運動量。體育游戲的存在為小學(xué)生的身心發(fā)育帶來了良好的促進作用。體育游戲，最大的特點在于它的趣味性，一個有趣的東西自然會吸引小學(xué)生的注意力，當(dāng)小學(xué)生對此感興趣的時候，已經(jīng)成功一半。在小學(xué)生的心理層面，已經(jīng)對此不排斥，那么接下來就可以在游戲中鍛煉小學(xué)生的體魄，由于體育游戲的開展在校園課堂，所以需要體育教師引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的爬行、跳高、跳遠、拍球等活動，這些活動的運動量并不大，但是對于小學(xué)生的身體素質(zhì)來說，正好合適，并且這些運動將以游戲方式呈現(xiàn)，極大地促進了學(xué)生的參與度。

單論體育，小學(xué)生的感興趣程度很低，而且真正的體育鍛煉是需要一定的身體素質(zhì)條件才可完成，就小學(xué)生而言，難度無疑增大，興趣大大降低。體育鍛煉是需要經(jīng)過不斷的重復(fù)練習(xí)，機械性的練習(xí)才能達到健身目的，這樣的方式無疑會分散小學(xué)生的注意力，降低小學(xué)生的興趣程度，最終導(dǎo)致體育課程的訓(xùn)練效果欠佳。但是，如果把體育和游戲結(jié)合起來，效果將會不一樣。體育游戲，讓那些重復(fù)的、機械的鍛煉變得生動有趣，而小學(xué)生由于身體尚未發(fā)育完成，生性好動貪玩，體育游戲滿足了小學(xué)生這一身體發(fā)育特征，以游戲的形式帶動身體的鍛煉，寓教于樂，使枯燥的體育鍛煉不再枯燥，讓學(xué)生愛上體育，愛上運動，能動的掌握各項體育技能。

在體育教學(xué)過程中，有時會遇上較為困難的體育項目或肢體動作。如果直接教授學(xué)生以較難的體育項目，學(xué)生會因為感到困難而退縮，而對體育學(xué)習(xí)的興趣也會縮水。但是，如果用體育游戲作為開場和輔助，這種困難局面將被打破。具體來說，假設(shè)我們鍛煉快速跑，如果老師直接拿著秒表，計算學(xué)生的快跑速度，學(xué)生得知結(jié)果后可能覺得自己沒有快跑天賦或者覺得自身體質(zhì)不適合快跑，這樣的情況將嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。但是，如果在測試學(xué)生快跑速度之前，帶領(lǐng)小學(xué)生玩接力游戲，將班上人分成兩組，相隔30米對立而站，左右兩邊作為起始跑步點進行棍棒傳遞，哪一組先完成，則有獎勵，休息5分鐘，輸?shù)囊环娇梢猿杼枳鳛閼土P。這樣的游戲不僅可以鍛煉小學(xué)生的快跑速度，還能在游戲中感受到體育鍛煉的快樂，讓學(xué)生不再厭倦體育鍛煉。對于老師而言，也能達到訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

三、體育游戲的實際應(yīng)用

體育游戲，不能隨意進行，凡是需要按照規(guī)定來完成，體育游戲需要按照教學(xué)大綱的任務(wù)分配進行授課。低年級的小學(xué)生應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主，做一些簡單的體育游戲，如“老鷹捉小雞”“123木頭人”等，這將提高小學(xué)生對體育課的興趣。高年級小學(xué)生則在引發(fā)興趣的基礎(chǔ)上更進一步，以鍛煉身體素質(zhì)為主，綜合鍛煉學(xué)生的平衡力、判斷力、團組合作能力等，可以教學(xué)打乒乓球、羽毛球等項目，但是不管低年級還是高年級，小學(xué)生主要以安全為主，教師應(yīng)該嚴(yán)格管控學(xué)生危險動作，保證學(xué)生人身安全。

除了針對小學(xué)生發(fā)育程度不同所需要做出不同選擇之外，還需要進行不同的情景設(shè)置。情景設(shè)置的目的是幫助學(xué)生提高興趣，減少厭倦。讓學(xué)生在循序漸進的環(huán)境里進入到體育鍛煉的狀態(tài)，在不知不覺中鍛煉了自身體質(zhì)，還感受到游戲快樂。增強學(xué)生對體育游戲的帶入感，鍛煉學(xué)生快速進入狀態(tài)的能力，增強學(xué)生適應(yīng)事務(wù)能力，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的知識與技能，身體和心理。

小學(xué)生的一大特點便是貪玩。體育游戲的開展?jié)M足了小學(xué)生貪玩的心理，用游戲帶領(lǐng)小學(xué)生玩，不僅要玩還要會玩，在玩的過程體驗各種體育技能。但是小學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移能力快，對游戲產(chǎn)生厭倦的速度快，一些體育游戲如果經(jīng)常進行，將不再能吸引小學(xué)生注意力，所以體育游戲不能單一，游戲方式要多種多樣，游戲內(nèi)容要經(jīng)常更新，這就要求教師在教學(xué)過程展示一定的創(chuàng)造力，能經(jīng)常更新體育游戲教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給小學(xué)生帶來新鮮感，讓小學(xué)生對體育游戲產(chǎn)生長久的興趣，讓體育游戲課程綻放持久魅力。

四、結(jié)語

體育游戲在小學(xué)的體育教學(xué)中起著重要作用，甚至占據(jù)主導(dǎo)地位。在小學(xué)的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱，合理科學(xué)的安排體育游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣與愛好，并且要時時創(chuàng)新體育游戲的內(nèi)容，不能讓體育游戲呈現(xiàn)單一效果，教師開展豐富多彩的體育游戲?qū)O大地提高小學(xué)生興趣，還能在體育鍛煉過程中感受快樂，學(xué)習(xí)到各種體育技能，增強自身體質(zhì)。所以，我們需要不斷地研究體育游戲的豐富內(nèi)涵，讓體育游戲發(fā)揮它的內(nèi)在潛能。

[1]陳永仙.小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲探討[J].課外閱讀，2011，(10)：257.

[2]夏錦陽，郭建明.小學(xué)課間體育游戲的開發(fā)與實踐[J].體育文化導(dǎo)刊，2014，(12)：126-129.