◆于冬梅

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學)

小學語文朗讀教學的策略與實施

◆于冬梅

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學)

小學語文教學是語文整體教學中最為基礎(chǔ)的部分，也是最為重要的部分。這一時期的語文基礎(chǔ)是否扎實，會直接影響到小學生日后語文的學習信心和積極性。因此，作為小學語文老師，要努力提高小學生的語文綜合實力，幫助學生扎實基礎(chǔ)，這樣才有利于更好地提高小學生的語文成績。

小學語文 朗讀教學 策略實施

作為一名合格的小學語文老師，要綜合發(fā)展小學生的整體語文學習能力。小學語文簡單地進行歸納，大概可以分為聽說讀寫幾個部分，由于聽說部分在考試中沒有直觀的體現(xiàn)和要求，這就導致很多小學語文老師降低了對朗讀教學的重視程度，導致目前我國小學語文課堂朗讀教學內(nèi)容的缺失和不完善。本文根據(jù)目前我國小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀，結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，對如何提高小學生的朗讀水平和能力，進行以下幾點探討。

一、培養(yǎng)學生的朗讀興趣和信心

有興趣的學習無疑是快樂的、愉悅的，在一定程度上能夠提高學習效率；而沒有興趣的學習就像是完成任務，缺乏自身的主動參與和探索，很容易產(chǎn)生消極學習以及低效學習。所以說，對于小學生來說，為了更好地提高他們的朗讀能力和水平，需要進行高效教學，這也就要求廣大語文老師要將培養(yǎng)學生的朗讀興趣和信心，與教學內(nèi)容放到同等重要的地位。小學生都喜歡受到老師的表揚和鼓勵，這在學習過程中有利于學生學習信心的樹立和學習興趣的培養(yǎng)。因此，對于朗讀教學中學生的點滴進步，老師要給予鼓勵和表揚，老師可以在言語上對學生進行夸贊，也可以在行動上帶領(lǐng)其他同學給學生鼓鼓掌。老師要建立一個和諧有趣的課堂，這樣學生身在其中才能夠更好地提高學習效率。另外，老師還要有意識地去拉近師生之間的距離和關(guān)系，培養(yǎng)師生友誼和默契，這樣有利于師生之間更好地在課堂上合作教學和學習。在平時的朗讀學習中，教師可以有感情的朗讀課文，為學生做好示范，激發(fā)學生的朗讀興趣，當學生遇到學習上的疑惑時，老師要多幫助多鼓勵。同時，老師還要多和學生交流朗讀的經(jīng)驗，多走進學生，詢問學生們是否有疑惑需要幫助。這樣的教學環(huán)境和師生關(guān)系，才能夠有利于最大程度地發(fā)揮朗讀教學的積極性，創(chuàng)造活躍課堂，提高學生們朗讀的興趣和積極性。

二、重點突破和分角色朗讀

俗話說“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！边@就告訴我們，任何事情的完成都離不開細節(jié)的完善和積累。小學語文朗讀教學也是如此。在小學語文朗讀教學中，分為情感目標和讀音目標兩個部分。作為語文老師，在學生朗讀練習過程中，需要不斷解決和完善這兩個目標，才能更加全面地提高小學生的朗讀教學。在讀音教學中，老師要對個別重要的字詞，難度的字詞，易混淆的字詞以及一些常錯的字詞帶領(lǐng)學生們一起重點解決和突破，只有解決了這些“攔路虎”，才能更好地流利地完成整個朗讀內(nèi)容。老師還可以鼓勵學生們在平時朗讀中遇到的難點字詞用特殊的標記表示出來，下次朗讀時就能夠一目了然地看見。對于朗讀情感目標的把握，作為老師首先要幫助學生們理解一篇文章的主旨和作者想要表達的情感，只有在此基礎(chǔ)上，才能夠更好地利用朗讀技巧抑揚頓挫地讀出文章內(nèi)涵。情感目標部分，老師也可以讓學生們用升降符號，用浪線或圓點等著重標記進行情感備注，這有利于從最基礎(chǔ)的方法逐步引導學生們自然而然地掌握朗讀技巧。

很多小學生在朗讀教學中總是容易走神、開小差或者是提不起興趣，作為老師，要善于創(chuàng)新教學內(nèi)容，從而提高小學生朗讀的積極性和對課堂的興趣。比如，在《皇帝的新裝》的朗讀中，老師可以讓學生們扮演其中的角色，讓學生們身臨其境地分角色朗讀。老師可以在朗讀前給學生們分配一定的朗讀問題和任務。這樣學生在朗讀過程中就會更加具有針對性地進行朗讀，也能夠更好地提高教學效率。老師還可以安排學生們進行小組合作學習，讓學生們以小組為單位進行朗讀，這樣有利于增強學生們的團隊意識以及有利于學生之間更好地進行互幫互助。

三、給學生充分的朗讀時間

在小學語文朗讀教學中，很多老師習慣將課堂全程地掌握在自己的手中，也就是所謂的“滿堂灌”式的教學方法，這樣的教學方法不僅忽略了學生是教學的主體，也忽略了在教學過程中給學生一個自我吸收和消化的時間。比如說，在上課前，很多小學生的思維還沒有回到語文課堂上，老師可以給學生們5分鐘朗讀的時間，這既有利于小學生在朗讀過程中思維逐漸回到課堂上，也有利于給時間讓學生們復習上節(jié)課所學習的知識，并且這節(jié)課要學的內(nèi)容有一個很好地銜接。在教學過程中，為了提高學生對課堂的參與，老師可以讓學生們進行朗讀，對于一些開小差的同學，老師也可以通過讓學生朗讀一段教學內(nèi)容以達到提醒的目的。在每節(jié)課快要結(jié)束的時候，要給學生們留出適當?shù)臅r間復習一節(jié)課所學知識。另外，對于早晚讀時間，老師更要積極引領(lǐng)學生們進行高效朗讀，提高學生對朗讀的重視成熟。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文朗讀教學的實施和完善，還需要廣大小學語文老師進行不斷地研究和完善，和學生共同努力，才能夠更有效率地切實提高朗讀教學。

[1]何繼民.小學語文朗讀教學存在的問題及對策[J].軟件，2013，(8).