王彥祿

微寫作教學輔導實施策略

王彥祿

微寫作已成為新的寫作方式，它具有篇幅小和較強生活性等特點。它與傳統(tǒng)寫作教學有著一定區(qū)別，微寫作方式較為隨意，可以把真情實感加入微寫作中，同時逐漸增加了寫作空間。所以在微寫作時，教師一定要引導學生把自己的情感加入到寫作中，使其具有感情色彩。

一、創(chuàng)造良好的寫作氛圍

對于學生來講微寫作的教學方式是新奇的，為提高學生對于微寫作的寫作激情，教師應調(diào)動學生寫作的興趣，把學生的生活經(jīng)歷及生活興趣加入其中。而在微寫作時，教師不要對學生有太多的局限性要求，應該讓學生自己即興發(fā)揮，激發(fā)其創(chuàng)作能力以及主動意識，從而更好地進行微寫作。使學生做到看到某一句話、遇到某件事或是認識某一人都能想到微寫作，把這些素材當做微寫作的內(nèi)容，這樣有真正的經(jīng)歷，所寫作的東西也會更能打動人心。

例如，在學校開始新的學期時，教師就可以列舉“在回家的路上”的話題，讓學生對其進行微寫作，學生在回家的路上所遇到的事情、人物都可以進行記錄，把這些素材更好的運用到微寫作中。而在布置寫作時，教師不可以給學生具體的交作文時間，可以在每個月末舉辦微作文的評比活動，在評比的過程中讓學生把各自寫作的想法及心得進行分享，更好地為其他同學提供參考。

在進行微寫作的過程中，學生通過對事物的觀察，把事情進行記錄并運用到寫作中。而在微寫作評比時，可以把自己沒有記錄的內(nèi)容進行補充，同時教師可以掌握學生是否仔細地觀察了生活，并對于不了解的學生逐一進行指導。例如學生在回家的路上，在轉(zhuǎn)彎處發(fā)現(xiàn)一位老人正在散步，逐漸熟悉之后還會與老人進行攀談，而有一天在回家的路上沒能看見老人，學生就會有所思考，認為老人可能是旅游，或者是看兒子等種種可能，覺得過段時間可能就會回來，可是一直沒有再見到過老人。這時學生可以把自己的內(nèi)心想法記錄下來，在寫作時把思考融入到微寫作中，使作文更具感染力。這些經(jīng)歷學生在學校是不會遇到的，所以學生應該多去觀察生活，并把自己的感情進行記錄，從而更好的完成寫作內(nèi)容，使微寫作內(nèi)容更生動。

二、把實際生活融入微寫作

德國有一位著名的文學家說過一句話：“理論是灰色的，但是生活之樹確是常青的?！彼栽谶M行微寫作時，教師應引導學生把生活融入到寫作中，讓學生學會觀察，避免出現(xiàn)找不到素材的情況。但是學生如果在觀察時不刻意的融入其中，一些美好事物就會視而不見，學生可以站在“美”的角度去觀察生活，從而在微寫作中會有豐富的寫作素材。除此之外，學生應該擁有大量閱讀的知識，這些知識可以把素材進行仔細雕琢，促使微作文更具有感情色彩。

例如，教師可以把“家庭生活”作為微寫作的主題來進行寫作，學生可以把家庭中的所見、所感及所聞進行記錄，不僅可以把與父母溝通的內(nèi)容進行描述，也可以把自己對于父母的意見及看法表述出來，讓學生從家庭成員的角度去觀察，使微寫作更具有真實性。在微作文的評比過程中，我們會看到學生寫作的角度雖各不相同，但卻可以把自己感情表達出來。部分學生會因為與父母溝通過少，導致出現(xiàn)了隔膜，而一些學生認為父母工作時間太忙，沒有與自己很好地促進感情，產(chǎn)生了距離感。但是如果學生主動與父母進行溝通，不但會看到父母高興的樣子，更可以理解父母的不容易，溝通中學生會發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心過于封閉，才會出現(xiàn)了所謂的代溝。這些真實感受都是可以融入到微寫作中的，在提高寫作能力的同時，更能了解實際的生活。

在微寫作的過程中，教師還可以通過自媒體平臺對學生的寫作能力進行提高。如今在信息化時代，每個人都可以作為媒體人，而學生更是可以通過微博、微信等媒體平臺把自己的想法表述出來，通過這些平臺，教師可以發(fā)現(xiàn)學生具有很強的寫作能力，同時利用平臺的分享，教師可以對學生進行及時的了解并給予建議。

在寫作中微寫作的出現(xiàn)，從內(nèi)心激發(fā)了學生寫作的欲望，使微寫作可以更好地發(fā)展。寫作時學生可以把真情實感融入到寫作中，把生活體會以及生活感受在寫作中表述出來。因此，教師應該為學生多創(chuàng)造一些微寫作的機會，在提高教學質(zhì)量的同時，讓學生逐漸的開始喜歡微寫作，從而把寫作的思想及內(nèi)容變得更為豐滿，促進學生對于學習語文的熱情。

★作者單位：甘肅敦煌市孟家橋中學。