◆袁亞波

(四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第三小學)

淺談班主任如何提高班級的凝聚力

◆袁亞波

(四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第三小學)

班主任是班級管理的核心，如何提高班級學生的凝聚力，讓大家心往一處想，勁往一處使，是提高班級整體能力水平的重要關(guān)鍵。研究探索了班級管理工作，從設(shè)定目標、開展活動、鼓勵先進、溝通聯(lián)系等多方面入手，論述如何形成和提高班級凝聚力。

班主任 班級管理 凝聚力

一、為學生建立班級制度和目標

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壍墓芾硪彩侨绱?，只有制定了良好的制度，才能讓學生在制度面前人人平等，規(guī)范班級成員的日常道德和行為習慣。只有建立了良好的制度，才能讓學生在日常中形成責任意識、公平意識、規(guī)則意識，對于觸犯制度的學生，要進行約束和控制，必要時要進行處罰，讓學生明白制度的各條規(guī)定，違反紀律有什么后果，造成什么樣的影響，才能使學生時時處處按照班級制度執(zhí)行，才能整齊劃一的執(zhí)行一項具體任務(wù)，增強班級的凝聚力。同時，一個具有積極向上、團結(jié)協(xié)作的集體，要有與之相匹配的目標設(shè)定。在一項學習任務(wù)的開始之前，目標的設(shè)定要根據(jù)班級能力的實際情況，不可遙不可及，讓學生產(chǎn)生壓力感，也不能設(shè)置的過低，調(diào)動不起學生的積極性。目標的設(shè)定要恰到好處，這樣才能在學生之間達成共識。

二、經(jīng)常開展班級集體活動

戶外活動是學生建立溝通的橋梁，在活動中，大家可以相互幫助、相互合作，完成活動任務(wù)。因此，在各項活動的組織上，一方面，要安排班級骨干組織這項活動；另一方面，要讓每一名學生都參與進來，認識到自己是班級的主人，是班級的其中一分子，增強集體歸屬感和激發(fā)拼搏向上的精神，只有這樣的勁頭越足，學生們才能夠互幫互助，集體凝聚力才能越大。

三、發(fā)揮班級文化的熏陶作用

班級文化是加強班級管理、提高學生凝聚力的重要手段，對于豐富學生思想品德教育和豐富學生知識具有重要作用。教師應(yīng)該在班級兩側(cè)的墻面上設(shè)置班級榮譽和名人名句，在班級后墻壁黑板上定期更新學生的學習口號，以及懸掛學生活動的照片，在走廊設(shè)置學生手抄報，這樣不僅能夠促進學生集體榮譽感的歸屬，構(gòu)建和諧的師生教學氣氛，還對學生學習具有潛移默化的熏陶作用。班級文化的行為養(yǎng)成，可以通過舉辦室內(nèi)課文朗讀、知識問答等文體活動，對學生進行分組比賽，這對師生互相尊重，平等相待是潤滑劑。良好的班級文化氛圍不但可以創(chuàng)造較好的學習成長環(huán)境，還能夠增進學生之間的友誼，加強師生之間的溝通，使班級學習活動充滿了生機和快樂。

四、要建立強有力的班委成員

優(yōu)秀的班級干部是班主任的得力助手，選擇一名優(yōu)秀的班級干部，不但可以為班主任分憂解難，而且還可以在同學中樹立權(quán)威和威信，提高班級整體的精神面貌。因此，班級管理干部的選擇至關(guān)重要，是班主任管理班級的重要環(huán)節(jié)。班級管理干部的選任可以采取民主投票的過程，由競選者現(xiàn)場演講，學生實行無記名投票，由學生自己選擇在班級中具有權(quán)威和威信的同學。同時，班級干部不能終身制，要實行班干部輪換制度，定期開展競聘演講、民主測評環(huán)節(jié)，對現(xiàn)任班級干部進行打分，并鼓勵其他學生品嘗“當官”的快樂，進而增強每一名學生的主人翁意識。通過這樣的班干部競聘方式，不但鍛煉了學生們的膽量，選擇出充滿活力的班級核心，而且還可以培養(yǎng)學生在學習和管理的雙重過程中健康、全面成長。

五、要傾注愛心構(gòu)建班級

我國著名兒童文學作家冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，我們便變擁有了一切”。愛是一個永恒不變的主題，教師只有關(guān)愛學生，才能得到學生的尊重。由于一個班級家庭狀況不一樣，學生在生活中遇到的問題也不相同。如果班主任發(fā)現(xiàn)班級有學生生活遇到了困難，應(yīng)該給予力所能及的幫助，鼓勵班級其它學生對困難同學進行特殊關(guān)愛，讓他們感受到班級集體帶來的溫暖，從而對班級充滿了愛心，不讓任何一名同學在集體中掉隊。如果有學生因為生病不能來上學，班主任可以帶來幾名班級同學，到學生家中去探望送上祝福，讓師生之間產(chǎn)生濃濃的情誼。

六、教師要善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生的長處

每一名同學都有其自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生，建立起學生最初的自信心。曾經(jīng)筆者班中有一名學生，天生貪玩、調(diào)皮搗蛋、在班級惹是生非，學習注意力不集中，成績總是在最后，其它同學對他的意見日漸增多，都不喜歡和他在一起，但學生本質(zhì)不壞，就是不愛學習。于是，我抓住了這一點，在一次班級一名同學生病嘔吐后，很多學生見狀都紛紛離開，只有這位同學向我主動請示，清理地上的贓物，這樣熱心的事情還發(fā)生過多次。我抓住這一事情，把他當作典型經(jīng)驗，每逢課堂就對其進行表揚，宣揚他樂于助人的良好品質(zhì)。久而久之，同學們感受到了他的熱心，都愿意主動和他交朋友，在老師和同學的幫助下，一點一滴地改掉壞毛病，縮短了同學間的距離，增強了班級的凝聚力。

七、加強學校與家長之間的聯(lián)系

及時有效的溝通，是做好班主任的基本前提。因此，班主任在課堂上要及時與學生進行溝通，了解課堂教學效果。在課下及時與家長聯(lián)系，每學期都要統(tǒng)計清楚學生家長的手機、微信等聯(lián)系方式，教師及時把學生在學校的狀況反饋給家長，家長也要把學生在家庭的狀況反饋給教師，以此建立聯(lián)系，共同研究學生的成才之道，尋找到最佳的教育途徑，便于更好地教學。

總之，形成強有力的班級凝聚力，說起來容易做起來難，這需要教師和學生的共同長期努力。只要班主任用一顆平常的心去對待每一名同學，耐心細致地做學生的思想工作，多創(chuàng)造良好的文體活動，加強學生之間的溝通與理解，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，就一定會建立一個具有凝聚力的集體，促使班級教學水平上升新的高度。

[1]陳宏昌.增強班級凝聚力的管理藝術(shù)[J].素質(zhì)教育論壇，2008，(09).

[2]鄧丹.淺談如何提高班級的凝聚力[J].教育教學論壇，2010，(18).

[3]李建更.如何提高班級凝聚力[J].科學大眾，2010，(06).