◆李 娜

(河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)夏官營中心完全小學(xué))

小學(xué)英語情景教學(xué)的運用探究

◆李 娜

(河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)夏官營中心完全小學(xué))

情景教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)的重要方法，不再是孤立而枯燥的講解知識，而是在豐富的活動與場景中展開，更具實踐性與生動性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)，由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，這正是推進英語教學(xué)改革，提高學(xué)生語言水平的重要手段。

小學(xué)英語 情景教學(xué) 興趣 理解 思維 語言水平

英語是一門語言，而在以往的教學(xué)中只重視語言知識點的傳授，而忽視學(xué)生的情感參與與交際運用，而使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，語言水平低下。英語教學(xué)要想取得成功就必須要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，開展情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的活動與場景中來展開語言的學(xué)習(xí)與運用，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到要我學(xué)、由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，以使學(xué)生真正地掌握語言的精髓，促進學(xué)生英語語言綜合運用水平的整體提高。

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，成功的前提。只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，其注意力更為集中，思維更為活躍，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。而無視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，只能讓學(xué)生成為一個裝知識的容器，厭倦情緒滋生，而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)徹底失去興趣。那么如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？只有順應(yīng)學(xué)生天性，符合學(xué)生心理特點與認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)才有激起學(xué)生強烈的參與熱情。情景教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中機械的照本宣科與枯燥的語言教學(xué)，而是要將抽象枯燥的語言知識點寓于豐富的活動與場景之中，將有形的境與無形的情結(jié)合起來，更能營造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，進而激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主體性與主動性。

如游戲情景，玩是學(xué)生的天性，將玩與學(xué)結(jié)合起來，寓教于樂，順應(yīng)了小學(xué)生的天性，自然能夠換來學(xué)生積極的參與熱情，提高學(xué)生的參與度與活躍度。為此我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如復(fù)習(xí)單詞時，可以開展單詞接龍、找朋友等游戲，避免了以往機械的背誦與默寫，而是讓學(xué)生在愉悅的氛圍、歡快的游戲中來展開，學(xué)生的參與熱情更高，自然能夠取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

教師可以將單詞與語法的學(xué)習(xí)寓于直觀而生動的故事之中，以學(xué)生所喜愛的人物、所熟悉的情節(jié)來展開，使得教學(xué)更加生動活潑?？梢杂山處焷碇v故事，還可以讓學(xué)生來講故事，可以在課下自己收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，也可以在教師講完后來復(fù)述。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時也可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。同時為了讓學(xué)生更加深刻地理解，教師可以收集與創(chuàng)作簡單而有趣的故事，并讓學(xué)生以小組為單位來進行自由的表演，這樣更能激起學(xué)生更為強烈的參與熱情，從而讓學(xué)生在真實的表演中來講故事、聽故事，這樣更加利于學(xué)生對語言知識點的理解與運用。

二、利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維

對于母語非英語的小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)最大的障礙來自于漢語的干擾，學(xué)生往往習(xí)慣于漢語思維方式，以漢語為中介進行翻譯式學(xué)習(xí)。中西方文化存在著一定的差異，英語和漢語在表達方式等方面也存在著明顯的不同，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。而要培養(yǎng)學(xué)生的思維就必須要改變教師英漢結(jié)合的教學(xué)方法，要盡量為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們正可以利用情景教學(xué)的直觀性與形象性來為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將語言與實物與場景結(jié)合起來，避開漢語的干擾，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語進行直接思維的好習(xí)慣。

1.用實物等創(chuàng)設(shè)真實場景。在學(xué)習(xí)apple，banana；red，green；ruler，pen等實物名詞，教師就可以運用實物、圖片等來創(chuàng)設(shè)真實而直觀的場景。手拿一個蘋果，說道：What’s this?——It’s an apple.反復(fù)說道，由此引出單詞apple，標(biāo)信發(fā)音。然后在師生之間、生生之間展開對話，從而讓學(xué)生將單詞的音形義結(jié)合起來，以加深學(xué)生對單詞的記憶與運用。

2.用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬情景。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)難以逾越的時間與空間限制，將大千世界搬入課堂，具有強大的模擬功能。為此我們可以利用多媒體來將教材轉(zhuǎn)換成真實的活動場景，刺激學(xué)生的多種感官，以帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬的情景中展開主動的學(xué)習(xí)。

我們要實現(xiàn)真實情景與虛擬情景的有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情景，避免漢語的干擾，以培養(yǎng)學(xué)生英語思維。即使在遇到較為復(fù)雜的問題在情景中依舊難以說清時，教師也盡量不要用漢語，而是要所學(xué)過的簡單句子來加以說明，這樣更加利于學(xué)生能力的提高與習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、利于提高學(xué)生運用水平

語言水平體現(xiàn)在聽說讀寫技能，是在豐富的語言操練中不斷內(nèi)化與提升的結(jié)果。采用情景教學(xué)法可以將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，將真實的情景中展開，這樣不僅可以提高學(xué)生對語言知識的理解水平，同時也可以讓學(xué)生在實際運用中將知識轉(zhuǎn)化為語言技能。實踐證明情景教學(xué)更加利于學(xué)生語言運用水平的提高。如教材中所選入的文章非常貼近學(xué)生的生活，具有很強的情節(jié)性，為此教師可以組織學(xué)生開展角色表演活動。這樣的活動不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的分角色朗讀，而是通過布置相應(yīng)的活動場景，引導(dǎo)學(xué)生來進行自由表演，讓學(xué)生入情入境，以不同的角色進入特定的場景，從而讓學(xué)生在實際的運用中來理解與掌握語言知識，提高學(xué)生的語言交際水平。

總之，在英語教學(xué)采用情景教學(xué)法改變了以往枯燥而機械的單詞與語法的孤立學(xué)習(xí)，在豐富的活動場景中來展開，集知識性與趣味性于一體，集學(xué)習(xí)與運用于一體，更加符合學(xué)生的心理特點，激起學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)熱情；符合學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以促進學(xué)生英語水平的整體提高。

[1]李曉麗.談小學(xué)英語情景教學(xué)的策略.教育教學(xué)論壇，2011，(31).

[2]陳思羽.小學(xué)英語主題情景教學(xué)的思考與實踐.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)，2011，(34).

[3]霍秀燕.淺談小學(xué)英語情景教學(xué)法.校園英語，2012，(01).