◆劉冬梅

(吉林省四平市第十七中學(xué))

新課改條件下初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐探究

◆劉冬梅

(吉林省四平市第十七中學(xué))

初中作為小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，政治教育對(duì)初中生的思想心智的提高有一定的積極意義。針對(duì)初中教學(xué)中政治課堂的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀入手，通過(guò)具體的案例提出相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)建議，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

新課改 初中政治 教學(xué)實(shí)踐

一、新課改下初中政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)

(一)初中思想品德教學(xué)具有長(zhǎng)效性

思想品德教育不同于其它理論學(xué)科，在學(xué)生的政治教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)質(zhì)量的好壞，不能僅從學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)和卷面成績(jī)來(lái)衡量，試卷在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出積極的評(píng)價(jià)，但是存在很大的局限性，它并不能將學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀科學(xué)呈現(xiàn)在試卷中。所以，初中政治教學(xué)要注重差異化，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從學(xué)生日常一點(diǎn)一滴的生活表現(xiàn)來(lái)看待初中學(xué)生政治差異化教育的實(shí)效。

(二)政治差異化教育主體多方共存

教育的受益者是學(xué)生本身，而教育的主體呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，除了學(xué)校的責(zé)任外還需要家長(zhǎng)和學(xué)生積極配合，學(xué)校教育在很大程度上都要求學(xué)生具備獨(dú)立自主能力；而作為教學(xué)的實(shí)施主體，學(xué)校的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自立自愛(ài)能力，通過(guò)不斷規(guī)范學(xué)生的日常行為來(lái)促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三方共同受益。此外，學(xué)生平時(shí)接觸的社會(huì)人群也會(huì)對(duì)學(xué)生自身有潛移默化的影響，學(xué)生很容易形成隨風(fēng)倒、隨大流的不健康心理，從而嚴(yán)重影響到學(xué)校思想品德教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。

二、初中政治教學(xué)中存在的難點(diǎn)及突破點(diǎn)

處于青春叛逆期的中學(xué)生容易對(duì)未知世界產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，喜歡意氣用事，不理智、不客觀、更不能準(zhǔn)確判斷是非曲折，所以很容易染上社會(huì)不良?xì)庀?，使教學(xué)工作事倍功半。但近些年來(lái)，針對(duì)馬路上摔倒的老人到底扶不扶的問(wèn)題引起了社會(huì)的質(zhì)疑和討論，這是一種不良社會(huì)風(fēng)氣，所以很多學(xué)生遇到實(shí)際情況往往不敢去扶。因此，課堂思想品德教育接受的教育理念很難應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不太樂(lè)觀；隨著高科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息充滿(mǎn)各種暴力、色情、血腥場(chǎng)面，初中生很容易受其誘惑，因此會(huì)嚴(yán)重侵害學(xué)生的身心健康。

三、有效提高初中政治教學(xué)的實(shí)效策略

學(xué)生在性格、家庭背景、生活習(xí)慣等方面都不同，存在較大的差異，因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)科學(xué)合理安排教學(xué)具體內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)個(gè)人情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有重點(diǎn)、有側(cè)重地展開(kāi)教學(xué)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和行為作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)自我調(diào)節(jié)檢點(diǎn)自己的行為，取其精華去其糟粕，通過(guò)自省、自我反思的方法減少家庭和社會(huì)外來(lái)的負(fù)面影響，有效促進(jìn)學(xué)校思想品德教育的實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

(一)注重思想品德教育的創(chuàng)新性和發(fā)展性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思維模式、行為習(xí)慣等多方面的具體條件都發(fā)生了較大的改變。因此，教學(xué)也要相應(yīng)地作出調(diào)整，學(xué)校和家長(zhǎng)要樹(shù)立教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想，在新課標(biāo)改革背景下開(kāi)展政治教育，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，避免過(guò)時(shí)的封建迷信進(jìn)入課堂，教師也要不斷加強(qiáng)提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，消除腐朽思想因子困擾，積極引導(dǎo)學(xué)生塑造完善的社會(huì)人格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立和諧的人際關(guān)系，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華名族傳統(tǒng)美德，要不斷培養(yǎng)學(xué)生敢做敢當(dāng)?shù)纳钬?zé)任感和社會(huì)使命感，正義感、道德感。

(二)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神

在課堂教學(xué)《燦爛的中華文化》一課時(shí)，教師就可以為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)我國(guó)不同時(shí)期、不同的歷史階段的歷史人物在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中做出的歷史貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神；為接受能力較好的學(xué)生多傳授一些歷史、科技和人文的史實(shí)來(lái)讓其了解中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，同時(shí)提高學(xué)生的思辨性和愛(ài)國(guó)熱情。

(三) 創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，是提高思想政治教學(xué)實(shí)踐的重要途徑。情境化教學(xué)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)合適的方式把學(xué)生帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體的情境下有效的學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在講到“防范侵害，保護(hù)自己”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：放學(xué)路上，初中一年級(jí)的小強(qiáng)被兩個(gè)陌生人攔截到偏僻角落，威脅恐嚇并索要錢(qián)物。這樣的情境中，如果你是小強(qiáng)，該怎么辦？通過(guò)這個(gè)情境，同學(xué)們認(rèn)真思索如果身臨其境該怎么脫離危險(xiǎn)，從而討論并歸納出面對(duì)侵害怎樣保護(hù)自己。

(四)教師要精選案例，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和認(rèn)知能力

初中思想品德教育要靠案例來(lái)融會(huì)貫通，案例的選擇直接會(huì)影響到課堂的教學(xué)效率，以“和父母溝通”為例，教師在教學(xué)案例的選擇上要突出時(shí)代性和代表性，通過(guò)事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究精選一個(gè)符合該課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，如可以選擇湖南衛(wèi)視之前熱播的《變形記》來(lái)增強(qiáng)學(xué)生與父母的溝通，通過(guò)易虎臣這個(gè)角色來(lái)影響學(xué)生的日常行為，以劇中主人公的人物命運(yùn)和錯(cuò)誤的生活行為來(lái)警示學(xué)生不良行為的危害性。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下初中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康有很大影響，教師只有通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高初中學(xué)生的思想道德水平，通過(guò)案例轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的生活道德準(zhǔn)則，這樣不但為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間架起了一座溝通的橋梁，同時(shí)也促進(jìn)了初中政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

[1]文培勇.新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2014，(22)：50-51.