◆廖麗民

(廣西來賓市金秀縣頭排鎮(zhèn)頭排中心校)

新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術

◆廖麗民

(廣西來賓市金秀縣頭排鎮(zhèn)頭排中心校)

隨著我國經濟實力、科技實力的不斷發(fā)展，我國的教育制度也在不斷的進行著改革。目前，我國實行的是班級授課制，而在班級授課制當中班主任是主體，是領導全體學生進行學習、生活的領導者。因此，班主任在班級管理中與同學的交流就顯的尤為重要。

小學班主任 班級管理 溝通

小學教育在我國屬于基礎教育，而且小學教育是兒童形成正確人生觀、價值觀的重要階段。在這個階段中，對小學生進行良好的教育是必須的。在這個時候班主任就要發(fā)揮應有的作用，在小學班級管理中要積極的與同學溝通，并且這種溝通是一種藝術，需要講究一定的方式方法。

一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性

(一)加強溝通藝術有利于營造一個和諧的校園環(huán)境

小學教育是人一生中教育的起點，在這個階段如果班主任不及時地與同學溝通，很有可能會造成學生厭學、厭校的心理。因此，小學班主任在班級管理當中如果可以很好地掌握住溝通的藝術，就可以很好地促進師生關系的良性發(fā)展，同時也可以協(xié)調好同學與同學之間關系的平衡發(fā)展。所以說小學班主任在班級管理中掌握好溝通藝術，可以很大程度上消除師生之間的矛盾，消除學生對學校的仇恨感，在很大程度上營造出了和諧、融洽的校園環(huán)境。

(二)有利于教師在教學中的具體問題具體對待

雖然現(xiàn)在的教育制度發(fā)達了，不管出身如何，智力怎樣都可以接受正常的教育，但是還是有個別學校出現(xiàn)差別對待學生的現(xiàn)象，比如：“綠領巾”事件等等。因此，小學班主任在班級管理中一定要記住不可以差別對待學生，對于所有的同學都應該一視同仁。因此，班主任在班級管理中掌握良好的溝通藝術，就可以做到具體問題具體對待，對于不同的同學都可以進行很好的交流。通過這樣的溝通藝術也可以促進學生更好地掌握科學文化知識，保證整個班集體可以向著一個積極的方向發(fā)展下去。

(三)有利于加強班級的凝聚力，建立一種班級榮譽感

在上文中已經說到，小學教育是兒童形成正確價值觀、人生觀的重要階段。在這個階段一定要培養(yǎng)好學生的集體榮譽感，那么，應該怎樣培養(yǎng)這種集體榮譽感？這就需要班主任掌握良好的溝通藝術，作為一名小學班主任一定要時時刻刻注意學生的一言一行，及時的與同學進行必要的溝通，在班會或者是上課時要有意無意的向學生灌輸集體力量強大的思想，從而提高小學生的集體榮譽感，使學生向積極的方向發(fā)展。

二、加強小學班主任在班級管理中溝通藝術的方式方法

(一)做到關愛學生，推動師生關系融洽發(fā)展

小學班主任作為班級管理的領導者和引導者，要做到每時每刻都要關注學生、關愛學生，這樣才可以打開學生的心扉，了解兒童的內心世界，讓他們感受到學校和老師給予自己的愛。斷不可經常批評同學，辱罵同學，否則會給學生的內心帶來陰影，不利于師生關系的良性發(fā)展。小學班主任作為班級管理的領導者，要將所有的同學當作自己的子女一樣認真對待，用寬容的內心對待同學、與同學進行交流。從而使學生知道老師的良苦用心，就可以自覺的遵守學校、班級的制度，自覺地進行學習生活。

(二)在溝通中要盡可能地尊重學生，保留學生原有的個性

教師如何做到對學生充分的尊重，是當前教育界研究的課題之一。新課改之后，教育部就明確規(guī)定，在教學當中一定要尊重與贊賞學生，尊重學生的個性、性格。在小學教育中也是一樣的，雖然小學生還很小，但是每一個人都有自己的個性，如果在小學班級管理中不能充分的尊重同學，對于兒童今后的發(fā)展是非常不利的。因此，小學班主任在于學生進行溝通時，要具備敏銳的判斷力，做到能夠發(fā)現(xiàn)學生的潛質，發(fā)現(xiàn)學生原有的個性，然后充分尊重學生的個性，促進每一個學生都可以全面、良好的發(fā)展。

(三)班主任對待每一個同學都應該公正、公平、一視同仁

小學班主任在班級管理的溝通中對待每一個同學都應該公平、公正、一視同仁，斷不可將同學分為三六九等，在與不同的同學交流時不可使用不同的態(tài)度和語氣，這對小學生內心的打擊是巨大的。因此，小學班主任在與同學溝通時，應當應用溫和、柔軟的語氣，在了解到學生在生活、學習上遇到困難和壓力時，應當給予同學應有的關愛和幫助。這樣可以幫助班主任短時間之內與同學建立良好的關系，使得學生可以更好地信任班主任，有利于班主任今后工作的向下發(fā)展。

(四)對學生進行正確的引導同時要虛心接受意見

作為班主任，要抓住學生身上的每一個閃光點，并且引導他們放大自己的閃光點。比如，在課堂上同學回答不出問題時，教師一定不可以呵斥學生，應當平和的引導、開導學生找出答案，回答問題；再比如，有同學犯錯了，我們首先要了解學生為什么會犯錯，不要一上來就訓斥學生，在了解了犯錯的原因之后，應當對學生積極的引導和教導，開導學生，這樣學生對老師的印象就非常好，以后也不會再犯錯誤、惹麻煩。

三、結語

目前我國小學班主任在班級管理中還是不能很好地掌握溝通藝術，經常會訓斥、辱罵學生，甚至會將學生分成三六九等，對于學生的態(tài)度也是有很大的差距的。這些做法對于班主任的管理、領導工作是不利的，同時也不利于小學生形成良好的世界觀和價值觀，對于小學生今后的教育是很不利的。因此，希望我國的小學班主任可以改正自己在溝通上的錯誤，掌握正確的溝通藝術。

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[2]李燕.班主任班級管理的點滴心得[J].小學時代(教師版)，2009，(11).

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