◆黃尚菊
(湖北省襄陽(yáng)市南漳縣花莊中學(xué))
電化教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
◆黃尚菊
(湖北省襄陽(yáng)市南漳縣花莊中學(xué))
從五個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程中如何利用多媒體教學(xué)與物理學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,總結(jié)了多媒體對(duì)物理教學(xué)的作用及提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)系,最后總結(jié)了自己的親生體會(huì)。
電化教學(xué) 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主探究
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不繼更新,物理課堂教學(xué)形式應(yīng)從傳統(tǒng)的講授教材、板書(shū)小結(jié)、掛圖分析、純演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等手段中適當(dāng)?shù)淖叱鰜?lái),走進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)。這種教學(xué)手段它來(lái)源于傳統(tǒng)教學(xué),又豐富了傳統(tǒng)教學(xué),以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性,在物理課堂教學(xué)中日益顯示出越來(lái)越重要的作用。
興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。物理這門(mén)學(xué)科,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得很難,特別是女生,更是害怕這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高,電教媒體在這方面也能充分顯示出它的優(yōu)越性。例如,進(jìn)行慣性教學(xué)時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像、燒瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)課件;講“杠桿”時(shí),播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”的課件等,這些有趣的物理現(xiàn)象,學(xué)生看時(shí)如臨其境,因此學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得陌生,又有一定的興趣,學(xué)生會(huì)比較樂(lè)于從中觀察和總結(jié)物理規(guī)律、使教學(xué)達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。
物理中的許多知識(shí)具有高度的抽象性,例如電學(xué)中有許多概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏重于形象思維,教師多做演示實(shí)驗(yàn),使抽象問(wèn)題具體化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,可以幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。如果再在教學(xué)中,引入電教媒體,更能化抽象為直觀,為學(xué)生提供形象思維的依據(jù),促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如,在學(xué)習(xí)直線(xiàn)電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),磁感線(xiàn)方向、磁場(chǎng)方向等問(wèn)題時(shí),運(yùn)用電教媒體,播放課件,可使這種在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡(jiǎn)潔、有序的表現(xiàn)和闡述,使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差,對(duì)這類(lèi)物理現(xiàn)象,如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解,學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難的。還有些演示實(shí)驗(yàn)只能在平面上做,可見(jiàn)度受到極大的限制,不利于學(xué)生觀察掌握。例如,在演示聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生很難感受到音叉的振動(dòng),老師為了擴(kuò)大可見(jiàn)度,可以把正在發(fā)生的音叉放入玻璃杯的水中,激起水花,但還是只有前面幾排的學(xué)生可看到,這時(shí)候可以把這一設(shè)備放到投影儀上再做,把水平面的實(shí)驗(yàn)投影到豎直的屏幕上,學(xué)生方便觀察。又如演示條形、蹄形磁鐵的磁場(chǎng)及磁感線(xiàn)分布時(shí),先左右搖動(dòng)磁力線(xiàn)演示板并使其中間的鐵屑均勻分部,然后在磁力線(xiàn)演示板下放一條形或蹄形磁鐵,輕輕地敲擊幾下磁力線(xiàn)演示板,這時(shí)磁力線(xiàn)演示板內(nèi)鐵屑就會(huì)有規(guī)則地排列成弧形曲線(xiàn),可以形象地演示磁場(chǎng)的分布,但如果學(xué)生不走近講臺(tái)根本無(wú)法看清這一現(xiàn)象。如果將這一實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影上做,同樣能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象。因此利用實(shí)物投影儀等電教媒體的放大作用,能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程,從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。
初中物理教材中有很多實(shí)驗(yàn),由于學(xué)校條件或自然條件的限制,很多實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法演示,這時(shí)如果老師肯向網(wǎng)絡(luò)求救,就可以解決這一難題。比如,在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中,涉及到大氣壓的測(cè)量進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室根本沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)水銀這種材料,另外由于水銀有劇毒,一般老師也不敢或不愿做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)老師可以從網(wǎng)上下載視頻像放電影一樣的把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象,甚至是結(jié)論都一一展現(xiàn)給學(xué)生,這樣這一教學(xué)難點(diǎn)輕而易舉的得到了突破。再如,火箭的發(fā)射過(guò)程,其中隱含的物理知識(shí)老師更是難于直接演示,老師同樣可以從網(wǎng)上下載視頻象放電影一樣的把發(fā)射全過(guò)程看個(gè)夠,讓學(xué)生對(duì)于這一高科技領(lǐng)域的知識(shí)也略有了解,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也幫老師克服了教學(xué)難題。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,一方面,為安全考慮怕發(fā)生意外和造成儀器的損失,有許多實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度,使得學(xué)生只能局限在一定的范圍內(nèi)操作,不能拓展學(xué)生的思維和充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力;另一方面,由于環(huán)境和條件限制,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與物理結(jié)論不相吻合,甚至得到相反數(shù)據(jù),造成學(xué)生的誤解,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊病。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作,以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué),則可以解決此類(lèi)弊病,沒(méi)有以上的這些隱患。還有一些實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,如熱學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn),可能會(huì)引發(fā)爆炸,產(chǎn)生安全隱患,原子核的聚變和裂變等都不能讓學(xué)生去做,只能從理論上講解,而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)的交互操作,學(xué)生在操作過(guò)程中可以獲得新知識(shí)、相互交流和討論,最終獲得正確的認(rèn)識(shí),掌握新的技術(shù)和學(xué)習(xí)方法。
運(yùn)用電教媒體,不僅能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提高課堂的教學(xué)效率,而且能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,可創(chuàng)造出無(wú)限的教學(xué)空間,衍生出多樣的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多層次發(fā)展和科學(xué)應(yīng)用。作為“80后”的我們這一代教師應(yīng)在自己的教學(xué)中實(shí)時(shí)的、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體手段豐富自己的教學(xué),全方位的改善自己的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),勇往直前,否則時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)的全方位改革會(huì)把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。
[1]教學(xué)參考書(shū).
[2]中學(xué)物理.
[3]教學(xué)與研究.