◆常緒春

(山東臨沂三中高二政治組)

打造高效課堂 奠基幸福人生

◆常緒春

(山東臨沂三中高二政治組)

新課程實(shí)施以后，課堂教學(xué)必須進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，這就需要我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在這種呼聲下，我們不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索富有可操作性的教學(xué)模式，歷經(jīng)一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最終構(gòu)建了一個以新課程理念為靈魂的政治課堂教學(xué)模式。

高效課堂 教學(xué)改革 政治課

課堂教學(xué)模式的中心思想是以學(xué)生的學(xué)為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。

一、五步教學(xué)環(huán)環(huán)扣

1.預(yù)習(xí)——課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)評價

只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。我們把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，小組內(nèi)成員就疑難問題輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充，找出解決辦法。

為督促學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)情，我們對學(xué)案進(jìn)行全批全改，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行二次備課，根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)一步設(shè)計(jì)上課的思路和措施。

2.自主——自主學(xué)習(xí)，小組交流

教師當(dāng)堂把批改后的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，然后進(jìn)行小組交流討論，形成師生、生生互動。在這一環(huán)節(jié)中，教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流的時間與空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高，達(dá)到在課堂上“思維活躍流暢，創(chuàng)造性精神涌動”的最佳意境。既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，又能很好的解決學(xué)習(xí)中的個別疑難問題。

3.互動——展示交流，師生指導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)又分以下幾個步驟：

(1)爬黑板展示與復(fù)習(xí)提問同時進(jìn)行。老師先在黑板上列出本節(jié)課要解決的幾個主要問題，然后各小組學(xué)生爭搶爬黑板書寫答案。為了節(jié)省時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率，在幾個學(xué)生爬黑板的同時，下面的學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，老師檢查提問，即學(xué)情診斷。學(xué)情診斷的方法可以是點(diǎn)名提問，也可以讓全體學(xué)生在筆記本上默寫。

(2)情景導(dǎo)入。運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情景或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時政新聞、歌曲、故事等資源導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。導(dǎo)入語言盡可能簡潔。

(3)目標(biāo)重申。老師再一次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具體進(jìn)行闡釋，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和需要注意的問題。

(4)學(xué)生點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾錯。學(xué)生可以從不同的角度對展示在黑板上的“成果”進(jìn)行點(diǎn)評。一旦出現(xiàn)錯誤，或者表述不夠嚴(yán)密，挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴”，進(jìn)行質(zhì)疑和糾錯，本組成員也可以站出來幫助展示人補(bǔ)充和糾正。在這一環(huán)節(jié)老師要及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行激勵評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

(5)合作探究。導(dǎo)學(xué)案中探究問題，都是緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，老師對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究。然后請一兩個小組展示討論結(jié)果，其他小組質(zhì)疑、辯論，或補(bǔ)充、完善。對學(xué)生解決不了的問題和新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，老師進(jìn)行講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)，最終解決問題。

(6)知識整合。這一環(huán)節(jié)主要是老師對這節(jié)課總結(jié)概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生加深印象；歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，突出易錯易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)的足夠重視。

4.拓展——問題訓(xùn)練，總結(jié)提升

教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對最新案例的分析，更好地理解了相關(guān)理論知識后，可以依據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。這時我們采取分層測試，較難的題目要求部分學(xué)生可以選做，但一般的基礎(chǔ)題必須全部達(dá)標(biāo)。在學(xué)生做題的過程中存在的問題，再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。而高考鏈接呈現(xiàn)的是近幾年的高考真題，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到本節(jié)知識在高考中的分量，歷年真題的演練，使學(xué)生在分析、概括、提煉、加工的過程中，實(shí)現(xiàn)了知識、能力和覺悟的統(tǒng)一。

5.回歸——延伸訓(xùn)練，回歸評價

我們在設(shè)計(jì)學(xué)案時要考慮不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的問題，在結(jié)束一節(jié)課時必須先指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思，然后集思廣益，做整體補(bǔ)充，對有爭議性的熱點(diǎn)話題作為課后拓展，讓學(xué)生課下去關(guān)注、留心和思考。

課堂最后幾分鐘對學(xué)生分別評價打分，實(shí)行定性評價和定量評價相結(jié)合，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主；及時指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，并加強(qiáng)正面引導(dǎo)。教師對小組組長的評分進(jìn)行總結(jié)，評出本節(jié)課表現(xiàn)較好的同學(xué)和小組給予及時的鼓勵。

二、教學(xué)改革碩果豐

學(xué)生由以前的被動接受知識變成了現(xiàn)在的主動、自主探究，學(xué)生變得大膽自信、愛學(xué)樂學(xué)，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，在合作中學(xué)會了傾聽，在展示中激發(fā)了思維火花，實(shí)現(xiàn)了把思考的權(quán)利還給學(xué)生、把討論的時間交給學(xué)生、把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生、把訓(xùn)練的情趣留給學(xué)生、把生活實(shí)際還源于學(xué)生。課前預(yù)習(xí)過程中的畫、圈、點(diǎn)、勾，課中困惑問題交流時的各抒己見、面紅耳赤，展示時的爭先恐后、井井有條，課后學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)小報(bào)、書法作品、手工制作、美文賞析、等個性化作品精彩紛呈。學(xué)習(xí)方式展示形式多樣化，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

三、克服問題向前看

這一段時間的課改實(shí)踐已經(jīng)初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性空前高漲，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。上課學(xué)生爭著搶著爬黑板、發(fā)言，“你方唱罷我登場”，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，檢查提問的效果比以前也好得多了。小組內(nèi)的合作意識、互幫互助意識已經(jīng)形成，學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力得到提高。

語言不是最好的行動，行動才是最好的語言！愿我們的課堂在不斷探索中更加吸引學(xué)生，愿我們的學(xué)生在課堂中能自由翱翔，愿我們的課堂真正成為師生幸福的家園！打造高效課堂，我們行走在路上；為師生的幸福奠基，我們一直在追求……