◆李孝宗

(甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校)

試論影響職業(yè)學(xué)校組織形象的因素

◆李孝宗

(甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校)

影響職業(yè)學(xué)校組織形象的因素有辦學(xué)特色、學(xué)校硬件設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)就業(yè)、學(xué)校標(biāo)識(shí)和管理水平等七個(gè)方面，招生困難、辦學(xué)規(guī)模小的職業(yè)學(xué)校應(yīng)從這些方面加以改善，以順應(yīng)職業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)代潮流。

職業(yè)學(xué)校 組織形象 影響因素

2013年筆者曾發(fā)表論文《對(duì)中職學(xué)校組織形象的調(diào)查——以蘭州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校為例》，就職業(yè)學(xué)校的組織形象做了調(diào)查，今天，筆者將在此基礎(chǔ)上，對(duì)影響職業(yè)學(xué)校組織形象的因素做一分析，期望對(duì)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有所促進(jìn)。

一、辦學(xué)特色

一所學(xué)校的辦學(xué)特色是其辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，也是塑造職業(yè)學(xué)校組織形象的依據(jù)和核心。很多的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)延續(xù)舊的思路，或者說(shuō)用辦普通中學(xué)的思想來(lái)辦職業(yè)學(xué)校。如許多學(xué)校提出的校訓(xùn)千篇一律，或大同小異。

職業(yè)學(xué)校要想立于不敗之地，就必須辦出自己的特色，沒(méi)有特色就不足以吸引學(xué)生，比如女子職業(yè)學(xué)校的特色就是以女孩子所從事的行業(yè)為專業(yè)，像是幼師專業(yè)、模特專業(yè)、文秘專業(yè)等；而旅游學(xué)校的特色就是專門根據(jù)旅游行業(yè)的用人特點(diǎn)而設(shè)置專業(yè)，比如烹飪專業(yè)、酒店服務(wù)專業(yè)、各語(yǔ)種的導(dǎo)游專業(yè)等。

二、學(xué)校硬件設(shè)施

職業(yè)學(xué)校要辦學(xué)必須具備一些基本的硬件比如教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、食宿樓、教學(xué)設(shè)備、實(shí)際操作設(shè)備、教師的辦公設(shè)備等，這些硬件設(shè)施是辦好學(xué)校的基本條件，沒(méi)有這些基本的條件，學(xué)校難以辦起來(lái)，即使辦起來(lái)也無(wú)法保證其教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校在這一點(diǎn)上尤其要加強(qiáng)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校是以給學(xué)生教授技能為主的，如果能夠具備各類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、操作室，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以動(dòng)手操作，掌握實(shí)際的操作技能，這對(duì)于學(xué)生今后的上崗就業(yè)都是十分有利的。相反，如果說(shuō)不具備實(shí)訓(xùn)室、操作室等，或者說(shuō)實(shí)訓(xùn)室、操作室內(nèi)的設(shè)備設(shè)施都已經(jīng)陳舊、過(guò)時(shí)了，跟不上專業(yè)發(fā)展的步伐，只是個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有真正的讓學(xué)生有實(shí)際操作的可能，那么這所學(xué)校的硬件設(shè)施可能就無(wú)力與其他學(xué)?？?fàn)?，降低了自身的?jìng)爭(zhēng)力。

三、教學(xué)質(zhì)量

教育質(zhì)量下滑、招生困難、就業(yè)困難，三者互為因果、相互影響。學(xué)校教育質(zhì)量下降的主要原因：其一，是職業(yè)學(xué)校招生困難，使得這些學(xué)校難以投入更多的精力考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；其二，是大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有真正把培養(yǎng)學(xué)生技能放在首位，沒(méi)有突破普通教育的辦學(xué)模式，重理論、輕技能的現(xiàn)象不同程度地存在，致使學(xué)生畢業(yè)后不能立即適應(yīng)工作崗位需要；其三，是管理體制上各自為政，使得教育質(zhì)量整體水平難以提高；其四，是社會(huì)力量辦學(xué)缺乏必要的辦學(xué)條件和質(zhì)量約束。職業(yè)學(xué)校要擺脫這種困境，就應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上下功夫，培養(yǎng)出一專多能的技能人才，將重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)中，努力與市場(chǎng)聯(lián)系，只要出口暢，進(jìn)口才能順。

四、專業(yè)設(shè)置

職業(yè)學(xué)校要集中人力、物力，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)辦好幾個(gè)骨干專業(yè)。這里，最重要的是名牌專業(yè)的定位問(wèn)題。而確定哪些專業(yè)為職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)則是一個(gè)重大的戰(zhàn)略決策，要有科學(xué)民主的決策思想和實(shí)事求是的態(tài)度。一方面，被定位的骨干專業(yè)必須是當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期中緊缺人才專業(yè)，尤其要看到潛在市場(chǎng)，有超前意識(shí)，不可步人后塵。另一方面，要根據(jù)學(xué)校資源現(xiàn)狀及今后資源的配置變化能力來(lái)定位。骨干專業(yè)定位要積極穩(wěn)妥，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向要求并緊盯發(fā)展的人才市場(chǎng)需求。時(shí)間上不宜過(guò)快，以一個(gè)人才培養(yǎng)周期為準(zhǔn)，也就是說(shuō)三、五年以后學(xué)校這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生正是社會(huì)上最搶手的人才，并且以后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期中市場(chǎng)需求不會(huì)衰減。

五、實(shí)習(xí)就業(yè)

實(shí)習(xí)就業(yè)是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的最主要的特征，與普通中學(xué)相比較，學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的目的就是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)、找到一份好的工作，因此影響職業(yè)學(xué)校組織形象的一個(gè)重要的因素就是該校的學(xué)生就業(yè)狀況。其學(xué)生就業(yè)狀況從綜合的方面反映了該校管理是否科學(xué)、專業(yè)設(shè)置是否合理、教學(xué)水平高低與否等情況。學(xué)生的就業(yè)是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，招得來(lái)、送得出，才能繼續(xù)招得來(lái)、送得出，形成一個(gè)良性的循環(huán)，保證學(xué)校的生存和發(fā)展。

六、學(xué)校標(biāo)識(shí)

學(xué)校的標(biāo)識(shí)形象，比如?；?、校服、校旗、校歌等，這些都可以幫助公眾識(shí)別和記憶職業(yè)學(xué)校的組織形象，還可以培養(yǎng)師生集體的榮譽(yù)感和自尊心，促使他們更加嚴(yán)格要求自己，不斷爭(zhēng)取上進(jìn)，形成良好的凝聚力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?！皹?biāo)識(shí)”是指為了防止產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)品或其狀態(tài)的混淆或誤用，以及必要時(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行追溯所采用的標(biāo)記或標(biāo)志等。其作用主要是防止混淆，便于識(shí)別和追溯。在教育服務(wù)中常用的標(biāo)識(shí)有服務(wù)標(biāo)識(shí)、服務(wù)對(duì)象標(biāo)識(shí)、引導(dǎo)性標(biāo)識(shí)、提示性標(biāo)識(shí)、警示性標(biāo)識(shí)等。這些標(biāo)識(shí)的統(tǒng)一、規(guī)范可以全面加深職業(yè)學(xué)校在社會(huì)公眾心目中的形象。因此，職業(yè)學(xué)校的標(biāo)識(shí)形象是塑造組織形象不可忽視的重要內(nèi)容。

七、管理水平

一所學(xué)校的管理人員的科學(xué)管理水平，在根本上決定著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校改革和發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)校有什么樣的辦學(xué)理念、走什么樣的辦學(xué)路線、對(duì)教師采用什么樣的管理、對(duì)學(xué)生采用什么樣的管理、管理的嚴(yán)格還是松散、管理的科學(xué)還是混亂都影響公眾對(duì)職業(yè)學(xué)校的選擇。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)管理人員的選拔和培訓(xùn)，選擇那些具有一定的管理基礎(chǔ)、管理經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于管理、長(zhǎng)于管理的教師擔(dān)任管理工作，使他們逐步達(dá)到崗位標(biāo)準(zhǔn)所要求的各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，從而提高他們對(duì)學(xué)校的科學(xué)管理水平，這也是搞好職業(yè)學(xué)校組織形象的重要保障。

總之，職業(yè)學(xué)校良好組織形象的形成不是一蹴而就的，需要從各個(gè)方面加強(qiáng)管理、做好宣傳，以期在激烈的職業(yè)教育生源大戰(zhàn)中站穩(wěn)腳跟、蓬勃發(fā)展。

[1]王清連，張社字.職業(yè)教育社會(huì)學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008，6．

[2]吳啟勇.名校組織形象和組織信譽(yù)的系統(tǒng)思考[J].徐州：煤炭高等教育，2002，9.