◆張艷華

(秦皇島北戴河新區(qū)侯里小學(xué))

幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題與對(duì)策

◆張艷華

(秦皇島北戴河新區(qū)侯里小學(xué))

隨著升學(xué)壓力和社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即幼兒教育朝著小學(xué)化方向發(fā)展，已經(jīng)嚴(yán)重背離了幼兒教育的初衷。對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題進(jìn)行了分析和介紹，主要涉及到幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵以及形成的原因，并根據(jù)問(wèn)題提出了解決措施。

幼兒教育 小學(xué)化 問(wèn)題 對(duì)策

一、幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵

顧名思義，幼兒教育小學(xué)化是指在幼兒教育過(guò)程中管理模式趨于小學(xué)化管理模式，教學(xué)教育過(guò)于接近小學(xué)教育，對(duì)幼兒的要求標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這使得幼兒教育整體上趨于小學(xué)教育的發(fā)展方向。幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的出現(xiàn)和嚴(yán)重化是受到多方面影響的，其中升學(xué)壓力、家長(zhǎng)觀念和幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是限制幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。幼兒教育小學(xué)化實(shí)際上是拔苗助長(zhǎng)的表現(xiàn)，這在很大程度上抑制了幼兒身心健康的發(fā)展。

二、引起幼兒教育小學(xué)化的原因

1.社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不充分。傳統(tǒng)教育理念一直深入人心，面對(duì)社會(huì)和升學(xué)壓力，很多家長(zhǎng)會(huì)選擇“不能讓孩子輸在起跑線上”，受到這種思想的影響，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該從小進(jìn)行，而且是越早越好。

2.幼兒教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不齊。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注和投入力度越來(lái)越明顯，學(xué)生的教育問(wèn)題成為社會(huì)和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題和話題。其中幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)就是制約因素之一。幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)過(guò)于低下，這也導(dǎo)致了幼兒教學(xué)并沒(méi)有一項(xiàng)專業(yè)的考量標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒教師在接受專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了觀念誤區(qū)，對(duì)幼兒教育的目標(biāo)并不明確，甚至?xí)杏變涸皆缃邮芪幕R(shí)越好這種思想觀念。

3.缺乏有效的監(jiān)督和管理。幼兒教育制度在不斷發(fā)展但是缺乏完善，目前國(guó)家教育系統(tǒng)并沒(méi)有對(duì)幼兒教育做出明確的規(guī)定和管理，從而使得相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)幼兒教育的忽略和不重視。由于沒(méi)有專業(yè)的部門(mén)對(duì)幼兒教育進(jìn)行管理和監(jiān)督，導(dǎo)致很多幼兒園多是根據(jù)自己的情況進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施教育，在很多關(guān)鍵問(wèn)題上自己做主，沒(méi)有得到專業(yè)性的指導(dǎo)和管理。

三、改善幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的措施

1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀。幼兒教育的初衷是幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，教導(dǎo)幼兒具備基本的生活技能和知識(shí)，這種發(fā)展方向在很大程度上和小階段的發(fā)展方向有著本質(zhì)上的區(qū)別。孩子的天性是最寶貴的，如果忽略了孩子天性的教育，只會(huì)限制幼兒的健康發(fā)展。無(wú)論是教育部門(mén)還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該尊重孩子的天性，教育部門(mén)應(yīng)該采取措施更新家長(zhǎng)和幼師的教育理念，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀，為孩子提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間，讓孩子可以在幼兒階段度過(guò)愉快的童年。在幼兒教育階段，家長(zhǎng)起到關(guān)鍵性作用，如若家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀和先進(jìn)的思想，則會(huì)給還在帶來(lái)終身受益的作用。對(duì)于幼兒階段，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子應(yīng)該是健康發(fā)展的，不要把太多的壓力放在孩子身上。解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的根本方式就是樹(shù)立正確的幼兒教育觀。

2.提高幼兒教師綜合素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的普遍存在的另一個(gè)重要原因就是教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平是不夠的。在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師是接近幼兒思想和內(nèi)心最近的人，如果教師的專業(yè)素質(zhì)和水平不夠，那么在幼兒教育時(shí)就會(huì)偏離方向，從而導(dǎo)致幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行幼兒教育，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，接受專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多方位提高自身的綜合素質(zhì)和幼兒教育能力。教師自身的學(xué)習(xí)和提高也是必要的，只有教師具備了正確的方式，才能找到原來(lái)的方向，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督和指導(dǎo)。為了更好地保障幼兒的健康發(fā)展，教育部門(mén)應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的部門(mén)對(duì)幼兒教育進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。這需要教育部門(mén)對(duì)各個(gè)地方的幼兒教育有著充分的了解，并采取調(diào)查等方式對(duì)幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面進(jìn)行明確的規(guī)定，對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重的幼兒園進(jìn)行批評(píng)教育以及審查其教育資格。家長(zhǎng)應(yīng)該履行自身的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)幼兒園的幼兒教育進(jìn)行監(jiān)督，避免幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的擴(kuò)大，幫助社會(huì)為幼兒共同創(chuàng)造優(yōu)異的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行舉報(bào)。

幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，幼兒教育的好壞會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。雖然幼兒教育已經(jīng)背離了最初的教學(xué)目標(biāo)，但家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該做出及時(shí)的解決措施進(jìn)行糾正，深刻分析幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。為了有效的解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和幼師多方面的努力，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，避免幼兒教育小學(xué)化對(duì)孩子帶來(lái)的不利影響。

[1]陳北燕.幼兒園改革與發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策[J].科技信息，2010，(03)：307-308.

[2]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011，(03)：41-43.