◆張立巍

(吉林省公主嶺范家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校)

如何讓語文教學(xué)“動”起來

◆張立巍

(吉林省公主嶺范家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校)

在現(xiàn)階段的教育工作中，格外重視知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該跟隨時代的步伐，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓語文教學(xué)“動”起來。這樣才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué) “動”起來 學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科是學(xué)生上學(xué)后最先學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，同時也是學(xué)生掌握其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教育工作中，格外重視知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該跟隨時代的步伐，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓語文教學(xué)“動”起來。這樣才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。在此本文主要探探討了如何讓語文教學(xué)“動”起來。

第一，教師應(yīng)該基于語文課堂，保證學(xué)生的主體地位。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，并且重視提高學(xué)生的鑒賞能力以及創(chuàng)造美的能力。促使語文課堂活躍起來，應(yīng)該形成多重互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的延續(xù)性。教師在課堂上應(yīng)該注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰驅(qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。運用不同的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的人情，以此培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠掌握語文知識，還能夠進行自主學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造適于學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，教師應(yīng)該組織各種各樣的活動。教師應(yīng)該重視鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。一是學(xué)生的問題需要具有較強的目的性，應(yīng)該按照具體課時中的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的知識能力來明確。二是發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該促進學(xué)生思維的拓展，防止出現(xiàn)枯燥、老套的情況；三是發(fā)現(xiàn)的問題不應(yīng)該太難，應(yīng)該符合學(xué)生當(dāng)前的能力，以此保證學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，也可以采用課內(nèi)外互相融合的教學(xué)方法，擴大學(xué)生的知識視野。促使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，讓語文課堂“動”起來。新課程改革已經(jīng)明確提出，閱讀是學(xué)生獨立進行的一種具有個性特點的行為，教師不應(yīng)該過多干預(yù)，也不能通過單純的分析來取代學(xué)生的閱讀過程。語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地思考，加深對課文內(nèi)容的理解，并且從中有所感悟，體驗到審美的樂趣。

第三，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在語文教科書中有許多著名的文章，因此在知識方面與文本形式中都有很多值得思考的地方。因此，教師應(yīng)該設(shè)置合適的問題，鼓勵學(xué)生認真思考，完全理解后去鑒賞、體會，幫助學(xué)生陶冶身心。語文教師應(yīng)該積極地提高自身的鑒賞能力，同時重視對學(xué)生展開思想品德教育。在語文教學(xué)實踐過程中，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新，自主探究語文知識中的魅力。比如，在教授一些古詩詞時，教師可以鼓勵學(xué)生自己閱讀，然后進行討論，討論后闡述自己的感受，然后教師再進行點評，促使學(xué)生掌握到其中蘊含的意義。除此之外，教師在開展語文教學(xué)的過程中，還需要鼓勵學(xué)生積累課外閱讀量，拓展知識視野，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。部分學(xué)生的思維比較特別，教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立解決問題。

第四，教師應(yīng)該運用形式多樣的手段進行語文教學(xué)工作。語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)，加深學(xué)習(xí)的深度和擴大學(xué)習(xí)的廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時在語文課堂上，教師采用新舊知識結(jié)合的教學(xué)方式，以學(xué)生活動為主，教師講解為輔，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

總之，語文教學(xué)并非是一件容易的事情，也不能單純地借鑒別人的教學(xué)成果。一名合格的教師應(yīng)該明確學(xué)生的需要，恰當(dāng)、靈活地營造良好的課堂氣氛，保證學(xué)生的主體地位。同時，教師還應(yīng)該組織各種各樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極地參與到語文課堂中，讓語文教學(xué)“動”起來，讓學(xué)生真正地?zé)釔壅Z文學(xué)科。