李美紅

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新教材作文教學(xué)反思

李美紅

作文教學(xué)一直是高中語文教師的一塊心病。學(xué)生寫得辛苦，作文作文，作得人頭疼。但又不見提高；教師呢，批得更辛苦。在十幾年的教學(xué)生涯中，我常常在想，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？在送出去幾屆畢業(yè)生之后，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；特別是接觸到新教材，讓我有了機(jī)會(huì)進(jìn)行大膽實(shí)踐，將我的想法付諸實(shí)施。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是當(dāng)務(wù)之急。這也是新教材的根本要求。作文教學(xué)的最大目的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有寫作的積極熱情，當(dāng)然也不會(huì)有寫作能力的提高了。什么是寫作？新教材課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作是個(gè)體認(rèn)識的表達(dá)，因此，學(xué)生的作文必然具有原創(chuàng)性。鼓勵(lì)學(xué)生自由地，有個(gè)性地，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在這種作文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我的觀察能力，想象能力，思維能力和表達(dá)能力，總之，寫作表達(dá)能力的提高是作文教學(xué)的終極目的，這也是與高考作文的要求一致的。

其次，作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)計(jì)劃性。這個(gè)計(jì)劃有長期的，長到高中三年；也有短期的，短到每一個(gè)學(xué)期。我的高中三年作文教學(xué)計(jì)劃是這樣的：高一，鞏固初中的寫作成果，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，識別不同文體。高二，側(cè)重議論說理散文的寫作訓(xùn)練，全方位的訓(xùn)練議論文的審題，多角度立意，布局謀篇，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分的能力。高三，分專題全面訓(xùn)練。從文體到語言有文采，逐一展開訓(xùn)練。

萬事開頭難，高一第一學(xué)期尤為重要。學(xué)生進(jìn)了高中，但寫作水平還停留在初中寫淺顯的記敘文的水準(zhǔn)上。這時(shí)，教師千萬不要急于求成，學(xué)生的寫作興趣和熱情一旦被葬送，那后果不堪設(shè)想。所以，我在第一學(xué)期，進(jìn)度放慢，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，保持其濃厚的寫作興趣。第一篇作文安排學(xué)生寫有關(guān)自己的記敘文。我給了學(xué)生這樣的引子：上帝在鑄造完你之后，就將那個(gè)模子打破了，所以，你在這個(gè)世界上是獨(dú)一無二的，你有什么愛好，特長，或缺點(diǎn)、不足，有什么有趣的故事，不同的經(jīng)歷，或是難忘的足跡，成功的喜怒哀樂等等，用你獨(dú)特的文筆寫出獨(dú)特的你來。除此之外，沒有任何限制。學(xué)生的興趣極大，寫出的文章雖然稚嫩，但真誠可愛，各具特色。接下來的幾篇作文，除了鞏固記敘文的成果外，注重養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。例如，寫作前細(xì)心觀察，深入思考。寫出真情實(shí)感，學(xué)會(huì)選擇典型材料；語言要生動(dòng)形象。學(xué)生在一次次的訓(xùn)練中嘗到了甜頭，逐步提高了寫作能力和水平。

作文教學(xué)還必須是有序的，循序漸進(jìn)，由淺入深，這也是作文教學(xué)的規(guī)律，這樣才能收到事半功倍的效果。我曾讓剛上高一的學(xué)生寫議論文，學(xué)生根本不知道什么是議論文，寫出來的文章文體非驢非馬，還美其名曰“夾敘夾議”，甚至記敘文也不會(huì)寫。這樣的教訓(xùn)讓我警醒。先寫好記敘文，將事情的來龍去脈敘述清楚，把人物描寫得栩栩如生，讓想表達(dá)的中心突出出來。再學(xué)習(xí)寫作議論文。結(jié)合議論文的教學(xué)，讓學(xué)生明白議論文是發(fā)表見解，證明某個(gè)觀點(diǎn)的，必須擺事實(shí)講道理，以理服人。然后學(xué)生再去寫議論文。寫作時(shí)先從簡單的入手，論題要小，要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生建立起議論文寫作的自信。

最后，作文教學(xué)還要注重方法。這里的方法除了寫作內(nèi)容的豐富多彩，形式的多種多樣外，主要指寫作前的摘抄積累，知識吸納與觀察能力的培養(yǎng)，思維能力的訓(xùn)練；寫作時(shí)的點(diǎn)撥啟發(fā)；寫作后及時(shí)批閱，講評指導(dǎo)。

如何幫學(xué)生認(rèn)識生活，于漪老師認(rèn)為，任何題材的文章都是一定的社會(huì)生活的反映。寫文章就是寫生活。學(xué)寫文章，就要在生活這一關(guān)上認(rèn)真下功夫，關(guān)心、了解、發(fā)現(xiàn)、尋覓、感受、思考。大腦中采集的自然與社會(huì)的信息越多，寫作的素材越豐富，思考得越深入，認(rèn)識生活的能力越強(qiáng)。所以語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去思考。要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，訓(xùn)練思維的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選提煉、對比分析、尋求事物的本質(zhì)。學(xué)會(huì)發(fā)散思維，多角度立意，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)分析問題。這種觀察思考不只是親身實(shí)踐，也同樣包括對人類間接經(jīng)驗(yàn)的獲取。所以，寫作必須與摘抄同步進(jìn)行。寫作是釋放，而摘抄是吸納，沒有吸納就沒有釋放。所以從高一起，我就會(huì)要求學(xué)生多讀書，讀好書。在知識的海洋里遨游，隨時(shí)都可以擷取快樂的浪花，每天做好摘抄，分類，且每階段有所側(cè)重。

在學(xué)生寫作過程中，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，萬不可滔滔不絕，代替學(xué)生的思考，代替學(xué)生去構(gòu)思立意。有些新材料話題作文，因?yàn)橐延辛撕芎玫挠|媒，完全可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，完全不需要教師的點(diǎn)撥。

在作文批改講評這個(gè)環(huán)節(jié)中，不必拘泥于傳統(tǒng)作文教學(xué)的要求及做法。批改強(qiáng)調(diào)快，別等學(xué)生的寫作熱情燃盡，早已忘記寫了什么內(nèi)容，再去講評。所以，教師的批改可以采取靈活多樣的形式。如這篇作文我想檢查學(xué)生議論文文體的掌握情況，我就可以精批一部分，找到問題所在，對癥下藥，盡快糾正學(xué)生作文中的毛病。對于較容易的文章，則可以安排學(xué)生自己批閱或互相批閱。學(xué)生既覺得新鮮好玩，又在互相批閱中增強(qiáng)了責(zé)任心，提高了寫作水平。自批可讓學(xué)生反復(fù)修改自己的文章，從布局謀篇到錘煉字句，爭取每學(xué)期打磨出至少一篇精品。有的作文可安排面批，既節(jié)約了時(shí)間，又能當(dāng)面指出作文的長處與不足。另外，作文可與周記結(jié)合起來，大作文6—8篇為宜，精練為主，周記每周一篇，學(xué)生長期自由寫作為輔。這樣，學(xué)生在良好的寫作習(xí)慣中保持持續(xù)的寫作熱情，寫作能力在長期的訓(xùn)練中得到鍛煉和提高。

★作者單位：寧夏賀蘭縣逸揮基金回民中學(xué)。