獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型期背景下的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革

◆李曉媚

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型期背景下的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革

◆李曉媚

中日貿(mào)易關(guān)系緊密對日語人才需求密切，參差不齊的日語人才素質(zhì)對日語教學(xué)的轉(zhuǎn)型提出重要要求。通過分析轉(zhuǎn)型期日語教學(xué)現(xiàn)狀，對獨立院校日語教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出相應(yīng)改革方法。

獨立學(xué)院；日語教學(xué)；教學(xué)改革

1 獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型期日語教學(xué)現(xiàn)狀分析

轉(zhuǎn)型期日語教學(xué)的必要性 目前，日本在我國擁有超過26 600家投資企業(yè)，2015年前三個季度中日雙邊貿(mào)易額為1.27萬億元，大量日本企業(yè)、日本注資企業(yè)進(jìn)入我國市場，對日語人才的需求不斷上升，大量的人才缺口是獨立院校進(jìn)行日語教學(xué)的重要原因之一。

2010年我國高校中便有超過466所院校設(shè)立日語教學(xué)專業(yè)，設(shè)立日語學(xué)科的數(shù)量僅位于數(shù)學(xué)專業(yè)之后，在專業(yè)開設(shè)院校最多的榜單中排名第12名。而根據(jù)最新數(shù)據(jù)表明，開設(shè)日語專業(yè)的院校正在快速增長，當(dāng)前我國有超過820個普通高校設(shè)立日語專業(yè)，超過311個獨立院校設(shè)立日語專業(yè)，共計國內(nèi)有多于1131所高校正進(jìn)行日語人才的培養(yǎng)。盡管日語人才供應(yīng)巨大，但素質(zhì)水平參差不齊，現(xiàn)有的人才素質(zhì)難以滿足企業(yè)要求。這對日語教學(xué)工作提出更高要求，要求日語教學(xué)工作更加全面化、科學(xué)化、市場化、正規(guī)化，保障教育的日語學(xué)生更加符合市場需求，滿足日本企業(yè)、對日活動等的人才需求。

從我國對日貿(mào)易的日益密切與日本投資企業(yè)、日本企業(yè)不斷增多的現(xiàn)狀分析，國內(nèi)市場對日語人才的需求不斷增長，這是轉(zhuǎn)型期進(jìn)行日語教學(xué)的必要性。根據(jù)日語人才市場的人員數(shù)量與人才水平來看，在進(jìn)行轉(zhuǎn)型期日語教學(xué)工作過程中，提高日語人才質(zhì)量是必然要求。

獨立院校日語教學(xué)現(xiàn)狀

1）整體教學(xué)水平不足。快速發(fā)展的中日貿(mào)易與不斷增長的日語人才需求推動著日語教學(xué)發(fā)展，提高日語人才素質(zhì)是高校教學(xué)的重點之一。目前全國有超過1311所院校進(jìn)行日語教學(xué)，其中約311所獨立院校進(jìn)行日語教學(xué)，占總體的24%。獨立院校在整個日語教學(xué)行業(yè)中數(shù)量少，規(guī)模較小，與普通高校相比在進(jìn)行日語教學(xué)工作中依然存在不足。

①獨立院校日語教學(xué)工作起步晚，整體水平較差。獨立院校由于自身規(guī)模較小，成立時間與普通高校相比較遲，在籌備與發(fā)展過程中對日語專業(yè)不夠重視，難以進(jìn)行大量資金投入，導(dǎo)致其在日語教學(xué)工作中起步晚，水平較低。

②獨立院校日語教學(xué)配套設(shè)備少，教師水平有限。獨立院校因其院校聲譽、福利保障、組織制度不夠完善，吸引教師人才的數(shù)量與水平受到一定限制，大量有能力的日語教師依舊愿意留在普通高校中，導(dǎo)致獨立院校的日語教學(xué)師資力量薄弱，同時缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，進(jìn)一步引起獨立院校進(jìn)行專業(yè)化日語教學(xué)的困難。

③獨立院校日語教學(xué)方式落后，難以調(diào)動學(xué)生積極性。當(dāng)前日語教學(xué)工作依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的“教師授課，學(xué)生聽講”模式，學(xué)生在課堂上受到“填鴨式”教育，難以充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，只是單純重復(fù)“聽課——遺忘”的步驟，難以真正學(xué)會日語知識，更別提運用日語，符合人才市場要求。

④獨立院校的日語教學(xué)水平與普通一本、二本高校相比較差，師資實力薄弱，如何激發(fā)日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)聽、說、讀、寫全能的日語人才，是獨立院校進(jìn)行日語教學(xué)的工作重點。

2）教學(xué)過程不足。獨立院校的師資實力、設(shè)備配置等存在難題，這引起獨立院校開展日語教學(xué)工作存在難題。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，獨立院校的不足主要表現(xiàn)在3個方面。

①獨立院校的學(xué)時設(shè)置少，學(xué)習(xí)進(jìn)度快。獨立院校在進(jìn)行日語教學(xué)時，除了日語專業(yè)的學(xué)生之外，對其他專業(yè)的學(xué)生提供日語作為二外的培訓(xùn)選擇。大量學(xué)生在開學(xué)初始對日語充滿興趣，但學(xué)時數(shù)量少，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，引起非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的困難。久而久之，日語學(xué)習(xí)的課堂中學(xué)生數(shù)量銳減，大量學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)課程，更不用說專業(yè)日語課程。

②獨立院校日語教材配備不當(dāng)，很少進(jìn)行改革與更換。獨立院校對教材的審核過程較為簡單，缺乏專業(yè)與系統(tǒng)的分析，一般確定一門課程的教材后，多年都不進(jìn)行改革與更換。以東北財經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院為例，從開始為商學(xué)專業(yè)學(xué)生提供日語作為二外時，便一直采用《中日交流標(biāo)準(zhǔn)語》進(jìn)行教學(xué)工作，盡管該教材是學(xué)習(xí)日語最為廣泛使用的一本教科書，但并不符合該獨立院校的學(xué)習(xí)課時，院校缺乏對內(nèi)容進(jìn)行刪減的過程，導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)課時不夠，學(xué)生難以掌握日語對話能力，造成日語學(xué)習(xí)困難。

③教授方法枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡。教師在日語教學(xué)中經(jīng)常采用跟讀的教學(xué)模式，教師念一句日語內(nèi)容便讓學(xué)生跟讀這句日語，學(xué)生在課堂中缺少思考過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性差，在課堂上容易出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 轉(zhuǎn)型期日語教學(xué)改革

根據(jù)上述分析，目前獨立院校的教學(xué)中存在教學(xué)水平與教學(xué)過程不足，課時的設(shè)定不夠科學(xué)，教材的選用不符合教學(xué)目標(biāo)，師資力量較為薄弱，整體教學(xué)設(shè)備配置不夠完善，教學(xué)規(guī)模小等問題，正制約獨立院校日語教學(xué)的進(jìn)行。同時，日語教學(xué)正處于正規(guī)化、規(guī)范化的轉(zhuǎn)型過程中，為更好地進(jìn)行日語教學(xué)工作，必然要進(jìn)行日語教學(xué)改革。

日語教學(xué)應(yīng)對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行改革 基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)課時設(shè)置少，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，導(dǎo)致學(xué)生難以打好日語基礎(chǔ)，造成后期日語學(xué)習(xí)困難。獨立院校應(yīng)對日語教學(xué)的進(jìn)度設(shè)置進(jìn)行改革，根據(jù)不同專業(yè)類型的學(xué)生進(jìn)行不同的課時設(shè)計，對二外為日語的學(xué)生多增加一些基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)時長，鞏固好日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并對基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其更符合人才市場需求。

日語教學(xué)應(yīng)對使用教材進(jìn)行改革 獨立院校使用的教材老舊、難以配合課時安排的現(xiàn)狀導(dǎo)致日語教學(xué)存在難題。為更好地進(jìn)行日語教學(xué)，獨立院校應(yīng)對教材進(jìn)行改革，制定定期的教材選用與改革機制，由專業(yè)的日語教師定期針對人才市場需求及時更新教學(xué)計劃，增添教學(xué)內(nèi)容，及時更換教材，保證教授的日語人才熟知市場行情、國際形勢，滿足國家發(fā)展的要求。

日語教學(xué)應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行改革 跟讀與填鴨式教育正削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力，為更好地進(jìn)行日語教學(xué)，獨立院校必然要對教學(xué)方式進(jìn)行改革。積極引入合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、因材施教等教學(xué)思維，推動建構(gòu)主義教學(xué)法的應(yīng)用，形成獨立思考、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的日語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生在實際生活中運用日語，增強其日語能力。以基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)為例，在介紹課程牛肉蓋澆飯這課時，教師可以采用圖示、實際物品等方法來教授給學(xué)生日語中關(guān)于調(diào)味品的表示，讓學(xué)生在聯(lián)想、情緒喚起等中學(xué)會日語使用方式與表達(dá)方法。

3 總結(jié)

綜上所述，轉(zhuǎn)型期日語教學(xué)工作要求更加規(guī)范化、科學(xué)化與具體化，但獨立院校的基礎(chǔ)日語教學(xué)存在師資薄弱、教材不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排不規(guī)范、教學(xué)規(guī)模小等問題，為更好地進(jìn)行日語教學(xué)工作，無疑要在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方式、教材配備與課程安排的改革?！?/p>

［1］李明慧.財經(jīng)類獨立院校二外教學(xué)改革探析［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（10）∶136-137.

［2］修剛.轉(zhuǎn)型期的中國高校日語專業(yè)教育的幾點思考［J］.日語學(xué)習(xí)與研究，2011（4）∶1-3.

［3］修剛.中國高等學(xué)院日語教育的現(xiàn)狀與展望∶以專業(yè)日語教學(xué)為中心［J］.日語學(xué)習(xí)，2013（1）∶6-10.

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1671-489X（2016）10-0103-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.103

作者：李曉媚，長春光華學(xué)院講師，研究方向為日語教育（130031）。