□李韜　徐紅巖

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室聯(lián)合模式探索

□李韜徐紅巖

作為國家戰(zhàn)略的“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅為應(yīng)用技術(shù)大學與業(yè)界共同構(gòu)建聯(lián)合計算機實驗室提供了技術(shù)背景，還催生了教育的互聯(lián)網(wǎng)思維，綜合應(yīng)用技術(shù)大學與“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征，針對計算機實驗室構(gòu)建中存在的問題，探索計算機實驗室多方共建分享以及功能多元開放拓展的可行途徑。聯(lián)合計算機實驗室是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”并建立在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和大學的共同需求上的最佳互聯(lián)互生模式，真正實現(xiàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學結(jié)合與協(xié)同創(chuàng)新。

應(yīng)用技術(shù)大學；互聯(lián)網(wǎng)+；計算機實驗室；聯(lián)合；模式

新興應(yīng)用技術(shù)大學的計算機實驗室，在很大程度上，區(qū)別于普通高校以及高職院校的設(shè)置。近年來，與應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室建設(shè)相關(guān)的研究缺位，是可以理解的。2016年以來，有研究開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新發(fā)展與高校計算機實驗室面臨的問題，但是也只是著眼于利用計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，完善計算機實驗室的結(jié)構(gòu)。本文著力探究的是，在作為國家戰(zhàn)略的“互聯(lián)網(wǎng)＋”以及作為國家競爭力提升策略的應(yīng)用技術(shù)大學興起的雙重背景下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可能實現(xiàn)的連接一切、跨界融合、重塑結(jié)構(gòu)等超能，實施行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與應(yīng)用技術(shù)大學的真正聯(lián)合。實際上，這種聯(lián)合模式的設(shè)計，已經(jīng)不局限于計算機實驗室的技術(shù)構(gòu)建，希望通過這種構(gòu)建進一步推進應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展。

一、作為國家戰(zhàn)略的“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的未來探索

2015年3月李克強總理在《政府工作報告》中首次推出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，并要求制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，要求充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會的各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)［1］?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的頒布，使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為了國家戰(zhàn)略。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”是國家戰(zhàn)略也是教育的頂層設(shè)計

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維最新的實踐成果，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言［2］，認為它是未來多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的一種化學公式。馬化騰作為人大代表提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，呼吁要持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，鼓勵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進跨界融合，推動我國經(jīng)濟和社會的創(chuàng)新發(fā)展［3］。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》指出，隨著新型工業(yè)化的推進和科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。因此，優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，舉辦應(yīng)用技術(shù)類型高校，也是國家教育現(xiàn)代化策略的一部分。應(yīng)用技術(shù)大學作為高等教育不可或缺的組成部分，通過培養(yǎng)應(yīng)用性人才、開展應(yīng)用性研究為社會經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新服務(wù)，促進入創(chuàng)新要素驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展，成為提升國家競爭力的重要力量［4］。在這個意義上，作為國家戰(zhàn)略的“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑也是教育發(fā)展的頂層設(shè)計。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特質(zhì)與職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)治理

我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展從提倡校企合作，到強調(diào)產(chǎn)教融合，再到最近提出的協(xié)同創(chuàng)新，一直在尋求完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)，著力創(chuàng)設(shè)有利于產(chǎn)教融合、校企合作和社會力量參與辦學的良好制度環(huán)境。但是，職業(yè)技術(shù)教育至今仍然存在著行業(yè)企業(yè)參與不足等問題［5］。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景和基礎(chǔ)上，就可以比較容易地找到一個“連接器”，并以此倒逼職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)治理的深化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要特質(zhì)可以用12個字來概括，那就是“跨界融合，連接一切，重塑結(jié)構(gòu)”?！?”本身就是一種跨界，就是一種開放，就是一種融合?；ヂ?lián)網(wǎng)之所以能“+”，是因為互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不僅僅顯示了產(chǎn)業(yè)的革命，更重要的是關(guān)系到諸多產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與變化。其中，一個獨特的生產(chǎn)要素是數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)具有非常強的驅(qū)動力、穿透力；第二個獨特的生產(chǎn)要素是關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)做的就是關(guān)系。關(guān)系具有很強的親和力、融合力，當互聯(lián)網(wǎng)把人與人、人與物、物與物、人與信息數(shù)據(jù)、信息數(shù)據(jù)與信息數(shù)據(jù)連接起來，就會產(chǎn)生新的關(guān)系、新的價值，同時也會形成新的結(jié)構(gòu)。

數(shù)字技術(shù)引發(fā)的信息革命導致的全球化，充分說明了互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)重塑了原有的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)以及體制與機制等結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)被重塑的同時，以往一些固有的身份、規(guī)則、界限以及管控模式也就很容易被隨即改寫。過去職業(yè)技術(shù)教育行業(yè)企業(yè)參與不足的問題，原因固然不止一個，但一定和交易成本過高而效益不明顯以致不能形成關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本的優(yōu)勢有關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)大大降低了整個社會的交易成本，大大提高了全社會的經(jīng)濟運營效益。為此，應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)合計算機實驗室是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)完善的一個“入口”。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的未來探索

由于我國應(yīng)試教育主流強勢的影響，教育與互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合，更多地還停留在線上線下的范疇，彼此都沒有進入核心區(qū)域。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，尤其是“＋”職業(yè)技術(shù)教育，注定會逐漸顯示越來越強大的融合和連接的潛能。這一方面是由于技術(shù)與智慧的親和力，更重要的是，教育與互聯(lián)網(wǎng)都是面向新事物、面向未來的領(lǐng)域。這是互聯(lián)網(wǎng)與教育的共性。

教育與互聯(lián)網(wǎng)可以從美國的麥肯錫公司在2013年11月發(fā)布的《展望2025∶12大顛覆技術(shù)決定未來經(jīng)濟預測》的報告中看出其共生性。報告中的數(shù)據(jù)顯示：移動互聯(lián)網(wǎng)是排在第一位的，排在第二位就是“知識工作自動化”，即可執(zhí)行教育行業(yè)的智能學習和工作任務(wù)的智能軟件系統(tǒng)［6］。由此可見，教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)有著一種特殊的互相依存的親密關(guān)系。尤其是，互聯(lián)網(wǎng)所提供的不僅僅是一個工具、一個渠道，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了整個的自然界，整個的生態(tài)系統(tǒng)。在這個意義上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，不僅可以實現(xiàn)跨界融合，進而發(fā)生更多的連接?；ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)不僅給連接提供了環(huán)境，而且還會讓連接自動生長。

二、應(yīng)用技術(shù)大學的特征及其計算機實驗室構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

應(yīng)用技術(shù)大學在我國剛剛起步。2016年3月在全國政協(xié)十二屆四次會議上，全國政協(xié)委員、南開大學化學學院教授袁直提案指出，在應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展過程中，存在應(yīng)用型本科較少、應(yīng)用技術(shù)大學較少等方面的問題，建議加快建立我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升“中國制造”以及“中國創(chuàng)造”的水準和水平［7］。

（一）應(yīng)用技術(shù)大學的發(fā)展特征

應(yīng)用技術(shù)大學雖然起步晚，卻是提升國家競爭力的重要力量。應(yīng)用技術(shù)大學主要是通過實踐導向的應(yīng)用性研究、新產(chǎn)品和服務(wù)的實驗發(fā)展，成為地區(qū)、國家乃至國際職業(yè)技術(shù)實踐與知識生產(chǎn)的合作者，推動創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學致力于推動社會專業(yè)技術(shù)實踐的發(fā)展，促進知識的轉(zhuǎn)化與循環(huán)，并致力于發(fā)展創(chuàng)新能力，尤其是中小企業(yè)的創(chuàng)新能力。這個特征，在應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)發(fā)展過程中必須牢牢把握的。

路透社2015年發(fā)布“TOP100全球最具創(chuàng)新力大學”排行榜，韓國科學技術(shù)院是唯一進入前十的非美國高校［8］。究其原因，與其專利的數(shù)量、與企業(yè)合作的緊密，研究的成果更加具實用性且容易形成專利密切相關(guān)?？梢姡瑧?yīng)用技術(shù)大學僅僅有專業(yè)是不夠的，還要有專利，甚至，不僅要有專利，還要有成果轉(zhuǎn)化的實力、商業(yè)運作的能力以及學校在社會上的影響力。

（二）應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室的現(xiàn)狀

目前，有幾個問題構(gòu)成了我國應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室的基本現(xiàn)狀：

一是建設(shè)和管理的理念依然是傳統(tǒng)的。我國應(yīng)用技術(shù)大學是由部分普通大學以及部分高職院校轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)物。從理念上，普通高等教育培養(yǎng)的是“白領(lǐng)”，是精英人才教育，其培養(yǎng)的人才對技術(shù)與操作有隔膜且輕視；而高職院校過于強調(diào)就業(yè)和技能導向，而忽視技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)。目前的應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室的構(gòu)建基本上是作為教學實驗與一般實驗教學設(shè)施而設(shè)置的。

二是體制基本上是封閉的。有些學校相同或相近專業(yè)間的交流和合作機會很少，與行業(yè)、企業(yè)界的聯(lián)系就也少，與市場與經(jīng)濟的聯(lián)系就更加薄弱。

三是管理上僵化與松散并存。面向不同專業(yè)的綜合性實驗教學平臺未能真正開放，甚至完全沒有提供網(wǎng)絡(luò)自主探究的教學模式和實驗環(huán)境。而除了功能單一、封閉管理的問題之外，機構(gòu)分散設(shè)置、非專業(yè)的指令各出多門的現(xiàn)象也比較突出，導致數(shù)據(jù)不統(tǒng)一且保存困難。

四是缺乏完善的行業(yè)（專業(yè)）的實驗室建設(shè)標準與評估機制。1995年，原國家教育委員會發(fā)布的《高等學?；A(chǔ)課教學實驗室評估辦法和標準》（教備［1995］33號），在多年來的高校實驗室教學評估中，對實驗室建設(shè)確實起到了較好的規(guī)范化的作用。但是，由于高校實驗室主要著眼于學校實驗教學的要求，沒有考慮與企業(yè)或行業(yè)合作項目的需要與規(guī)劃，因此，也缺乏職業(yè)教育專家的論證以及行業(yè)規(guī)范。

此外，有些應(yīng)用技術(shù)大學的計算機實驗室的投入、資源不足，規(guī)模勉強滿足自己的教學要求；而另外一些學校資源共享和整合不足，有些大型儀器不能共享，出現(xiàn)設(shè)備閑置、使用效率不高的現(xiàn)象［9］。

（三）世界及我國聯(lián)合計算機實驗室趨勢

西方發(fā)達國家，大學計算機實驗室的聯(lián)合構(gòu)建與合作實驗，既是傳統(tǒng)，也是未來的趨勢。例如，1951年美國斯坦福大學校長特曼創(chuàng)建了后來改名為研究區(qū)的斯坦福工業(yè)園，這是大學開放計算機實驗室的鼻祖。之后，從美國國家科學基金會的“大學與企業(yè)合作研究計劃”，到行政法中“合作教育基金”專門條款，引發(fā)美國的工科高校、社區(qū)學院等紛紛建設(shè)校企合作聯(lián)合實驗室［10］。再如，麻省理工學院與諾基亞合作共建聯(lián)合實驗室，共同推進移動計算與通訊技術(shù)的發(fā)展［11］。又如，在加拿大，校企合作的計算機實驗室也得到了很好的發(fā)展。2013年，加拿大與美國聯(lián)合打造量子計算機實驗室。最新開發(fā)的512－qubit“D－Wave Two”量子計算機將安裝在美國國家航空航天局新建的量子人工智能實驗室。該實驗室是美國國家航空航天局、谷歌公司及大學太空研究協(xié)會共同建立的［12］。

美國很多一流的研究型大學都為政府代管國家重點實驗室，這些設(shè)在大學里的國家重點實驗室作為原始性創(chuàng)新基地，在國家基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)和科技攻關(guān)中承擔著重要使命。其中，一些重點項目的實驗往往是采取多方合作的方式。1969年，美國國防部高級研究計劃管理局（ARPA）開始建立一個命名為“阿帕網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)，它只有4個終端結(jié)點，斯坦福大學便是其一。2015年11月，洛斯阿拉莫斯國家實驗室宣布，聯(lián)手美國聯(lián)邦政府能源部下屬另外兩家有大學背景的國家實驗室，即勞倫斯利弗莫爾國家實驗室（由加利福尼亞大學管理）和桑迪亞國家實驗室（曾經(jīng)由加利福尼亞大學管理），組成“極端規(guī)模（計算）性能（研究）聯(lián)盟”，從事“未來先進技術(shù)高性能計算系統(tǒng)的設(shè)計、購置和開發(fā)”。近年來，我國高校計算機實驗室的聯(lián)合構(gòu)建也逐漸形成趨勢［13］。

2011年12月，中國移動與蘭州大學就共同創(chuàng)立了“移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究聯(lián)合實驗室”［14］。2014年10月，IBM與數(shù)慧科技合作，建立聯(lián)合創(chuàng)新實驗室。該實驗室是繼雙方正式建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系后的又一次重要行動［15］。2015年3月，北京航空航天大學軟件學院、慧科教育及RIM聯(lián)合實驗室正式成立。它是國內(nèi)唯一獲得工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進中心授權(quán)成立的“移動云計算教育培訓中心”［16］。2015年7月，阿里云宣布聯(lián)合中科院成立一個全新的實驗室，共同開展在量子信息科學領(lǐng)域的前瞻性研究，研制量子計算機［17］。2015年11月，騰訊微信團隊與香港科技大學近日宣布成立聯(lián)合實驗室，實驗室將以人工智能為主要研究方向，用于改善用戶的生活服務(wù)體驗，以及借助大數(shù)據(jù)拓展人類學習的邊界［18］。

這些聯(lián)合實驗室立足于各自豐富實踐的領(lǐng)先優(yōu)勢以及相應(yīng)資源，其目標往往著重于雙方面臨的重大實際問題。上海大學計算機學院同聯(lián)想集團更明確地提出了以建立“移動互聯(lián)聯(lián)合實驗室”為依托，探索創(chuàng)建一種新型的培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并以此建立基本合作框架，共創(chuàng)校企雙贏的可持續(xù)合作模式［19］。這就為應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室的聯(lián)合構(gòu)建提供了很好的范式。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計算機實驗室聯(lián)合模式構(gòu)建

我們現(xiàn)在正處在從普遍的工業(yè)社會向全面的信息社會變革的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種全新的生活方式和生產(chǎn)方式，甚至是社會形態(tài)變化的未來趨勢。

（一）基礎(chǔ)：行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和大學的共同發(fā)展需求

在這種大勢所趨之下，無論行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)還是大學，如果不能通過“互聯(lián)網(wǎng)+”改變各自的生產(chǎn)運作方式、商業(yè)運營模式，以及管理體制，實現(xiàn)與一切用戶的“細胞級”連接，就會麻木、脫節(jié)、癱瘓，一定會面臨嚴峻的生存挑戰(zhàn)。這一點，從互聯(lián)網(wǎng)在以往已經(jīng)給社會和經(jīng)濟發(fā)展帶來的諸多變化就足以得到證明。

因此，以應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室的聯(lián)合為入口，實施跨界融合、開放協(xié)作，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展，是所有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和大學的共同需求，在這一點上取得共識，并不困難。我們還必須認識到的一點是，在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和大學可能的聯(lián)合當中，大學的作用是比較特殊的，也就是說，在跨界融合之中，大學應(yīng)該是“融點”，在連接互動之中，大學應(yīng)該更主動。這一點，從作為世界信息革命“引信”的硅谷與斯坦福大學的關(guān)系上就可以證明。

而對上述兩方面都有證明作用的案例則是剛剛提到的韓國科學技術(shù)院。該院既承擔國家課題研究，同時也接受企業(yè)委托開發(fā)，與三星電子、現(xiàn)代電子、LG半導體、SK通信等多家著名企業(yè)建立了產(chǎn)學合作關(guān)系。在140多個研究中心中，有一大部分直接與企業(yè)合作建立，而在大量的研究與開發(fā)活動，學院和企業(yè)、人才和產(chǎn)品均取得了巨大的效益。其中，三星是最突出的一個例子，在全球12個行業(yè)的創(chuàng)新競爭力排行中，三星均位列前25強公司［20］。

（二）體制：多元的產(chǎn)學結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新的互生模式

我國的職業(yè)技術(shù)教育一直在嘗試實現(xiàn)雙元體制，即以理論知識為基礎(chǔ)，應(yīng)用為目的，教學活動在企業(yè)與院校之間交替進行，校企雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這種來自德國的“雙元制教育”，是校企合作經(jīng)典范式。其強調(diào)學校與企業(yè)目標的一致性、過程的持續(xù)性和效率的最優(yōu)化，體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)。這與應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室的聯(lián)合，在本質(zhì)上是一致的。

然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)卻可以通過計算機實驗室的聯(lián)合使校企合作從雙元，到多元拓展。這里的所謂多元，一方面，應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室至少聯(lián)合一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或多家與學校重點專業(yè)相關(guān)的其他行業(yè)的企業(yè)，采取共建的模式（產(chǎn)學結(jié)合等）；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)包括移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)既是作為基礎(chǔ)的技術(shù)設(shè)備和工具，同時也是研究開發(fā)的新項目（協(xié)同創(chuàng)新），而新的技術(shù)成果則由校企分享。

應(yīng)該強調(diào)的是，在這種多元體制可以不斷再生、互生的狀態(tài)下，應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)合計算機實驗室的一體化、中心管理的方式是必要的。其必要性在于：不僅要實現(xiàn)實體的聯(lián)合形式，更要實現(xiàn)本質(zhì)的資源整合；保證技術(shù)功能的穩(wěn)定以及功率最大化；追蹤、評價學習、試驗及研究的效果；便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織的孵化，也利于實現(xiàn)專利技術(shù)向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化；對所有信息數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析，最終形成信息數(shù)據(jù)資產(chǎn)化。

在管理上，聯(lián)合計算機實驗室可采取一體化中心管理，一些重大的用戶裝置，可分置于不同的大學連接共享。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓這種共建分享、分置共享、互聯(lián)互生的模式，不僅可能而且可行，不僅豐富而且完美。

（三）開放：聯(lián)合計算機實驗室研究與服務(wù)的拓展

在應(yīng)用技術(shù)大學計算機實驗室的聯(lián)合模式中，有諸如連接性、多維性、拓展性，發(fā)散性等多種拓展要素，而最核心的、最重要拓展要素是開放。向內(nèi)對各院系、多校區(qū)的全面開放自不待說，向外對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)甚至社會開放。實際上開放不僅表明了聯(lián)合計算機實驗室從技術(shù)服務(wù)到研究開發(fā)的一種拓展，更重要的是應(yīng)用技術(shù)大學的對外開放。

當今世界，已經(jīng)進入到“開放性科學”的發(fā)展時代。根據(jù)世界經(jīng)合組織《2014年科學技術(shù)與工業(yè)展望》報告，知識轉(zhuǎn)換尤其是商業(yè)化現(xiàn)已成為公共科研的中心目標。市場視角也已通過政策舉措被引入上游科學（如產(chǎn)業(yè)界與科學界合作研發(fā)）。近來，提升技術(shù)轉(zhuǎn)化機構(gòu)職能及專業(yè)化程度、吸收高校學生參與市場化活動等更多一體化戰(zhàn)略性的措施得到實施，激勵了對公共融資科研成果市場化的下游支持。該報告還指出，企業(yè)普遍采用“開放式創(chuàng)新”模式，幾乎每個行業(yè)均呈現(xiàn)“開放式創(chuàng)新”趨勢，企業(yè)聯(lián)合學術(shù)機構(gòu)、獨立研究人員及其他公司（某些情況下甚至還有競爭對手）展開合作創(chuàng)新的例子屢見不鮮。這里關(guān)于學校與企業(yè)、上游與下游的整個研發(fā)流程，可以直接看作是對應(yīng)用技術(shù)大學及其與企業(yè)聯(lián)合的計算機實驗室的特征架的描述［21］。

這種完全開放的架構(gòu)，在過去是不可思議的，但由于移動互聯(lián)網(wǎng)連帶知識工作自動化、物聯(lián)網(wǎng)，云（后兩項排在麥肯錫《12大顛覆技術(shù)決定未來經(jīng)濟預測》報告第三、四位）等技術(shù)的不斷進化而變得不可不思議了。例如，物聯(lián)網(wǎng)是由傳感器、致動器、可編程的邏輯控制器和分布式智能傳感器組成。它以控制引擎為基礎(chǔ)，利用無線互聯(lián)技術(shù)，將傳感器和致動器與控制器的無線連接，捕獲數(shù)據(jù)，經(jīng)視頻和數(shù)字信號處理傳播出來。云技術(shù)將實驗室的資源虛擬化，云終端、云系統(tǒng)、云服務(wù)器、云存儲，整合所有的IT資源并提供實時信息。尤其是基于實驗用戶的“個人云”，即利用任何設(shè)備，例如多屏、多終端（智能手機、平板電腦、個人電腦和智能電視等），全權(quán)訪問需要的應(yīng)用程序、桌面、數(shù)據(jù)、聯(lián)系人和各種服務(wù)，而不必考慮這些資源和數(shù)據(jù)保存在何處、或是應(yīng)用程序中某個組件當初是為何種平臺而設(shè)計，真正實現(xiàn)移動跨平臺。

根據(jù)最新報道，德國德勒斯登工業(yè)大學教授Gerhard Fettweis確信已為下一代5G蜂巢式網(wǎng)路空中介面作好準備。他認為通用頻分多工（GFDM）優(yōu)勢明顯，可以支援他所說的觸覺網(wǎng)際網(wǎng)路，這同時也是物聯(lián)網(wǎng)（IOT）的未來［22］。這一切表明，我們已經(jīng)可以徹底擺脫目前傳統(tǒng)產(chǎn)品、傳統(tǒng)模式難以協(xié)同的桎梏。

對于應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)合計算機實驗室構(gòu)建來說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”是恰逢其時的戰(zhàn)略機遇。而且，這種機遇也是“移動”的。也就是說，當下無論我們怎么設(shè)計，一切皆有可能；未來無論我們怎么設(shè)想，同樣是一切皆有可能。風投資本家霍斯拉的一項研究表明，2002年專家們預計移動電話行業(yè)年增長率平均為16%，結(jié)果2004年，這個行業(yè)實現(xiàn)了100%的增長。此后，2006年、2008年，專家預計分別是12%和10%，結(jié)果這兩個年頭兩度翻番。這種嚴重誤差，導致另一位研究者庫茲韋爾發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的一個極其重要而又根本的屬性，當項目朝一個以信息為基礎(chǔ)的環(huán)境轉(zhuǎn)移時，其發(fā)展速度就會跳躍到一條指數(shù)型增長曲線上，其性價比會每一兩年翻一番。這就是“加速回報定律”［23］。也就是說，未來的信息技術(shù)會越來越強大，而價格卻越來越便宜。例如傳感器，2009年的價格是2萬美元，2014年卻只有79美元。

因此，結(jié)論似乎很簡單，一切皆有可能，一切無須顧慮；只需連接一切，就能連接未來。

［1］國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見［EB/OL］.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

［2］360百科.互聯(lián)網(wǎng)+［EB/OL］.http://baike.so.com/doc/ 7869991-8144086.html.

［3］師榕.以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展［EB/OL］.http://www.qstheory.cn/subject/2015-03/10/c_1114592028.htm.

［4］［5］教育部，國家發(fā)展改革委，財政部，人力資源社會保障部，農(nóng)業(yè)部，國務(wù)院扶貧辦.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）［EB/OL］.http:// baike.baidu.com/view/13865679.htm.

［6］麥卡錫：展望2025：決定未來經(jīng)濟的12大顛覆技術(shù)［EB/OL］.http://www.cssn.cn/glx/glx_wlx/201408/ t20140819_1297322.shtml.

［7］劉超.袁直委員遞交提案建議：加強應(yīng)用技術(shù)大學辦學［EB/OL］.http://news.enorth.com.cn/system/ 2016/03/05/030845694.shtml.

［8］路透社發(fā)布全球最具創(chuàng)新力大學排名斯坦福名列第一［EB/OL］.http://www.shengyidi.com/peixun/ zx-141571/#.

［9］吳玉劍，等.高校實驗室現(xiàn)狀分析及發(fā)展探討［J］.實驗室研究與探索，2014（10）：239-241.

［10］唐于陽.美國斯坦福大學教育傳統(tǒng)分析及啟示［J］.煤炭高等教育，2013（3）：37-40.

［11］麻省理工學院與諾基亞共建聯(lián)合實驗室［EB/OL］. http://tech.sina.com.cn/t/2005-11-01/1216753479. shtml.

［12］科技部.加拿大D-Wave系統(tǒng)公司與美國國家航空航天局（NASA）等聯(lián)合打造量子計算機實驗室［EB/OL］.http://www.most.gov.cn/gnwkjdt/201306/ t20130627_106806.htm.

［13］黃亞妮.開放性:美國社區(qū)學院模式實踐教學的主要特點［J］.職教論壇，2004（27）：63-64.

［14］蘭州大學“MM校園創(chuàng)意孵化基地”與“移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究聯(lián)合實驗室”揭牌［EB/OL］.http:// news.univs.cn/2011/1229/906406.shtml.

［15］上海數(shù)慧與IBM攜手共同創(chuàng)立聯(lián)合創(chuàng)新實驗室［EB/OL］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_12bff6452 0102vfh9.html.

［16］北京航空航天大學軟件學院——慧科教育（U-niquedu）-RIM聯(lián)合實驗室正式揭牌成立［EB/ OL］.http://www.docin.com/p-1137134746.html.

［17］阿里云中科院成立量子計算聯(lián)合實驗室［EB/OL］. http://tech.sina.com.cn/.

［18］微信與香港科技大學建立聯(lián)合實驗室［EB/OL］. http://tech.qq.com/a/20151130/052987.htm.

［19］張石林，等.上海大學與聯(lián)想集團創(chuàng)立“移動互聯(lián)聯(lián)合實驗室”［EB/OL］.中國教育網(wǎng)絡(luò).http://www. edu.cn/xxh/qiyejiaidu/201302/t20130220_904501. shtml.

［20］鄭金武.湯森路透《2015全球創(chuàng)新報告》發(fā)布［N］.中國科學報，2015-05-29.

［21］［22］OECD：2014科技與工業(yè)展望（完整版）［EB/ OL］.http://www.199it.com/archives/313156.html.

［23］［加］薩利姆·伊斯梅爾，［美］邁克爾·馬隆.顛覆一切的信息技術(shù)［J］.蘇健，譯，騰云，2016（52）：56-63.

責任編輯王國光

李韜（1980-），男，天津人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學實驗師，研究方向為計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體研究；徐紅巖（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學教授，研究方向為實踐教學資源建設(shè)與管理。

天津市“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)’背景下搭建商科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺的實踐研究”，主持人：楊金勇。

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1001－7518（2016）20-0064-06