◆邵振飛 孫麗萍

(臨沂市蘭山區(qū)西郊實驗學校；臨沂32中學)

中學班級民主管理實施的基本路徑分析

◆邵振飛 孫麗萍

(臨沂市蘭山區(qū)西郊實驗學校；臨沂32中學)

新課程標準與素質(zhì)教育理念要求中學教育體現(xiàn)中學生的全面發(fā)展特征，落實學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)任務，這些不僅是學校層面的首要任務，而且還是班級管理工作的重要內(nèi)容。從民主管理視角出發(fā)，對中學班級管理工作進行研究，并針對性地提出實現(xiàn)中學班級民主管理的基本路徑。

中學班級 民主管理 路徑

一、引言

推行素質(zhì)教育，將學生放在教學的主體地位，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，是當前中學教育的重要指導思想，也是班級管理工作的重要理論依據(jù)。中學班級管理要順應素質(zhì)教育與新課程標準的要求進行改革，改變傳統(tǒng)班級管理模式，改變班主任的“唯一”主導地位，要充分尊重學生的差異性，鼓勵學生的個性，運用民主管理的方式來培養(yǎng)學生的平等意識，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學生。因此，對中學班級民主管理進行研究具有積極的意義。

二、中學班級民主管理的內(nèi)在阻礙因素

1.班主任對民主管理存在理解上的偏差

在眾多影響班級民主管理的因素中，班主任的思想觀念上的偏差是最為關鍵的因素，主要表現(xiàn)在三個方面：一是對班級民主管理的本質(zhì)與價值認知存在偏差，多數(shù)班主任只認識到了班級民主管理的表明，并未真正意識到民主管理的深層意義，重形式輕內(nèi)涵；二是班主任在進行班級民主管理時，多從班級制度的層面來體現(xiàn)公平性，而忽視了更為靈活的“人本性”，班主任通過制定班級制度來體現(xiàn)自己的民主，使學生服從，但這種方式無法從根本上改變班級管理模式，不能真正體現(xiàn)民主性；三是部分班主任在進行民主管理時缺乏“度”的認知，而是將“民主”變?yōu)椤胺湃巍?，使管理中頻繁出現(xiàn)錯誤傾向。

2.中學生對班級民主管理的誤解和缺乏自我管理意識

從學生角度來看，處于中學階段的學生對班級民主管理的認知與意識并不全面，他們由于成長階段的不成熟而對民主管理產(chǎn)生片面的理解，在這種情況下如果沒有班主任正確的引導，則會造成學生對民主的理解更為偏執(zhí)。多數(shù)中學生認為民主就是自由，自由就是隨心所欲，這往往使他們走入個人主義的誤區(qū)，這無疑偏離了班級民主管理的方向。就中學生而言，他們普遍有自我實現(xiàn)的需求，但是在實際的班級管理中，由于傳統(tǒng)班級管理模式影響遺留，有些學生認為班級管理與自己無關，自己只需要好好學習即可，這顯然是學生并未對班級民主管理的實質(zhì)真正了解。

3.民主管理缺乏良好的班風支持

在班主任進行班級管理的工作中，多數(shù)班主任都認識到班風的重要作用，但是他們對班風建設并沒有清晰的認識，甚至認為只要實行班級民主管理就能夠自動生成良好的班風。殊不知，良好的班風是實現(xiàn)民主管理的前提，二者是在相互促進、相互制約的動態(tài)互動中交織進行的。在目前多數(shù)中學現(xiàn)狀來看，老師及學生對班風的認知多停留在學習風氣層面，認為愛好學習就是良好的班風，學習成績好就是良好的班風，這顯然偏離了班風的本質(zhì)含義，使得目前的班風建設無法為班級民主管理提供有效的支持。

三、中學班級民主管理實施的基本路徑

1.創(chuàng)造班級民主管理的前提條件

實踐證明，班級民主管理并非孤立的事件，而是建立在一定前提條件基礎上的，也就是說必須要創(chuàng)造中學班級民主管理的前提條件，這樣才能夠有效實施民主管理。實施班級民主管理的前提條件主要包括三個方面：一是建立良好的師生關系，班主任要擺脫“權威”的身份，與學生建立順暢的人際關系；二是建設良好的班風，營造良好的班級氛圍；三是要求從班主任、老師到學生都需要樹立正確的民主意識，必須學習現(xiàn)代教育理念，全面理解民主的內(nèi)涵。

2.幫助學生樹立民主觀念

在學生學習的過程中，班主任往往是學生民主精神的啟蒙者，因此在進行中學班級民主管理工作時，班主任要版主學生樹立民主觀念，幫助他們明確班級主體意識，認識到作為班級一員的權利和義務。教師需要通過民主管理理念喚醒學生的獨立人格培養(yǎng)，讓學生在日常班級生活和學習中真正感受到班主任的尊重和重視。教師還要幫助學生養(yǎng)成包容心態(tài)，使其成為班級和諧精神共同體的一員，幫助學生樹立平等態(tài)度，不僅包括學習上的平等，還應體現(xiàn)生活上的平等。

3.營造良好的班級民主氛圍

陶行知認為，學生民主精神的培養(yǎng)必須在民主環(huán)境中進行，必須在民主實踐中進行，因此營造良好的民主氛圍十分關鍵。首先，在班級規(guī)范的制定和執(zhí)行方面，班規(guī)的制定必須具有較強的針對性，能夠真實的反應班級自身特點，具有較強的可操作性。班規(guī)的執(zhí)行要適用與全班學生，同時還包括班主任與老師，要真正體現(xiàn)“人人平等”，此外還需要監(jiān)督者，時刻監(jiān)督執(zhí)行效果。其次，在班干部的選舉和輪換中，需要鼓勵廣泛參與、自薦和民主選取，還要明確班干部的職責，設置“崗位固定、人員流動”的機制；再次，在班級活動的開展方面，班級活動既要豐富學生的學習生活，又要滿足學生的成長需要，班級活動要有目的、有計劃的開展，調(diào)動學生的積極性，使其真正參與到班級活動中來。

4.綜合與協(xié)調(diào)各種力量進行班級民主管理

在班級民主管理中為達到目的，必須協(xié)調(diào)能夠協(xié)調(diào)的所有力量，班主任管理與任課教師配合管理相結(jié)合，利用任課教師的學科知識滲透民主管理的知識和意識，使學生在學科學習中獲得民主認知。此外，中學班級民主管理還要重視家庭民主管理的作用，班主任主動與學生家長溝通交流，明確闡述自己的管理思想，積極爭取家長對班主任班級民主管理的配合與幫助。

[1]蔣立力.初中班級管理的公平性問題研究[D].南京師范大學，2011.