◆劉金鳳 于子廷

(山東省昌邑市濰水學(xué)校；山東省昌邑市龍池小學(xué))

生活化教學(xué)，讓初中思想品德課煥發(fā)生命活力

◆劉金鳳 于子廷

(山東省昌邑市濰水學(xué)校；山東省昌邑市龍池小學(xué))

生活即教育，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，這是新一輪課程改革的核心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂的重要手段。生活化教學(xué)可以改變以往枯燥而機(jī)械的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建貼近學(xué)生，貼近生活的富有活力的課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生知識、情感與道德等的全面提高。

生活化教學(xué) 思想品德 生命活力

新課程改革非常重視學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念，提出思想品德課教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活背景為出發(fā)點，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，生活問題政治化，政治問題生活化，這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)機(jī)械而被動的灌輸，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，將所學(xué)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自覺行動，能夠用所學(xué)來解決現(xiàn)實問題，這樣更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、活用熟悉的生活事例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是一種積極的心理認(rèn)可與行為傾向，可以產(chǎn)生源源不斷的探究動力，使得學(xué)生以更活躍的思維，更集中的注意力展開探究，這樣的探究才能閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，取得事半功倍的效果。而導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一個新穎而巧妙的導(dǎo)入，可以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生由課下的松散狀態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生飽含激情與動力，從而讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走向思想品德課的學(xué)習(xí)。學(xué)生生活在一個豐富多彩的世界里，他們每天都會接觸許多新鮮事與物，這正是進(jìn)行教學(xué)的寶貴資源。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要緊密聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的視角來審視生活與教材，以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引入新知的學(xué)習(xí)。這樣更能以熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)科教學(xué)的真實性與親切性，從而使學(xué)生從心里愉悅地接受，這樣學(xué)生才能對思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，會以更大的學(xué)習(xí)熱情與動力參與到教學(xué)活動中來，這正是教學(xué)成功的前提條件。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生認(rèn)知水平

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體的情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這也正是生活化教學(xué)的核心所在。采用生活化教學(xué)，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以以熟悉的生活場景來喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的情感，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地去思考、去分析，這樣學(xué)生才能更加深刻地理解所學(xué)知識，同時能夠?qū)⑦@些道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為實際行動，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。如在學(xué)習(xí)《難報三春暉》這一課時，如果只是照本宣科，學(xué)生往往并不能深切地體會到母愛如水、父親如山。為此，教師要深入生活，用手機(jī)拍下父母對子女真摯的愛，制作成精美的視頻，并配以動聽而感人的背景音樂。不需教師多言，學(xué)生已經(jīng)為視頻所傳達(dá)出來的濃濃的父母深情所感動，腦海中會不斷浮現(xiàn)父母對自己無微不至的關(guān)愛與照顧，生病時精心的照顧，晚歸時焦急的等待；進(jìn)步時欣慰的笑容，在平凡的生活處處都有父母愛的影子。而我們呢，我們又回報給了父母什么？厭倦母親的嘮叨、反感父親的嚴(yán)厲，甚至因一點小事而與父母頂嘴，甚至離家出走。這樣通過學(xué)生的充分交流與激烈討論，更能讓學(xué)生從平凡的生活中感受到父母愛之深沉與厚重，這樣所換來的自然也是子女對父母的關(guān)心、尊重與熱愛。這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生受到情感熏陶，感知生活的美好、父母的關(guān)愛。

三、靈活設(shè)計生活化的作業(yè)訓(xùn)練，豐富學(xué)生生活體驗

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延續(xù)，是鞏固與深化學(xué)生認(rèn)知的重要手段。但在以往的教學(xué)中作業(yè)多是機(jī)械地布置教材題目，只重題目的數(shù)量不重質(zhì)量，學(xué)生奔波于機(jī)械而繁重的作業(yè)之中，這不僅不利于學(xué)生知識的鞏固，相反還會讓學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)的動力，甚至對思想品德學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點，將學(xué)生的生活與學(xué)科的作業(yè)結(jié)合起來，通過設(shè)計富有生活化的作業(yè)來豐富學(xué)生的生活體驗與情感體驗，這樣更能促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感等的全面提高。如在學(xué)完《維護(hù)消費者的合法權(quán)益》這一內(nèi)容后，教師可以布置調(diào)查與分析類的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)商場，調(diào)查各種促銷手段，搜集消費者在購物時消費者權(quán)益受侵害的事例與事后的處理，并讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，以更好地維護(hù)消費者的合法權(quán)益。這樣的作業(yè)更加靈活，更加生活化，可以讓學(xué)生走進(jìn)生活這個寬廣的空間，豐富學(xué)生的生活體驗與感受。為此，教師要對學(xué)生的作業(yè)多用心，要為學(xué)生設(shè)計更可能多地親身實踐的機(jī)會，將思想品德課的學(xué)習(xí)置于寬廣的現(xiàn)實生活空間中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，這樣才能實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。

總之，思想品德課只有貼近學(xué)生的生活，才能還原學(xué)科教學(xué)的生動與活潑，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松而活躍，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的探究，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展與提高。但生活化教學(xué)并不是完全等同于生活，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來，從生活中搜集教學(xué)素材，從教材中挖掘生活元素，在生活與教學(xué)之間找到最佳的結(jié)合點，這樣的學(xué)科教學(xué)才能貼近學(xué)生，貼近生活，為學(xué)生構(gòu)建富有濃郁生活氣息的思想品德課教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，這樣才能使思想品德課煥發(fā)生命的活力。

[1]李趙軍.淺談初中思想品德課的生活化教學(xué).中學(xué)時代，2014，(22).

[2]顧朋.關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)生活化的思考.中學(xué)教學(xué)參考，2014，(01).

[3]農(nóng)琴妹.淺談初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容生活化的實施策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，(20).