◆趙 洲

(山東濟(jì)寧微山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)春蕾小學(xué))

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆趙 洲

(山東濟(jì)寧微山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)春蕾小學(xué))

信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以大大提高教學(xué)效果。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法提供一定的參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源與信息技術(shù)相整合，主要是通過信息技術(shù)向?qū)W生提供更為全面的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出形式豐富、海量開放學(xué)習(xí)資源環(huán)境。通過大量新鮮信息與知識的接觸學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的拓展性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)輔助老師教學(xué)，老師在備課時提前做好需要的圖形和圖表，節(jié)約了大量的課堂時間。

2.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程演示與信息技術(shù)相整合，能夠為學(xué)生生動直觀的展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道角的各部分名稱并學(xué)會比較角的大小，最終得出“角的大小只與叫兩邊開口大小有關(guān)而與角的兩邊長短無關(guān)”的結(jié)論。低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，因此在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時還是先從具象思維引入比較好。信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，利用動態(tài)的動畫來演示使得效果更佳直觀和具體，學(xué)生接受起來比較容易。老師在課堂上通過多媒體自由控制角的邊長的長短和改變角的開口的大小，學(xué)生通過觀察很容易歸納出結(jié)論。這一教學(xué)難點(diǎn)就很容易地被解決了，教學(xué)質(zhì)量也得到保證。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生交流合作能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程交流與信息技術(shù)相整合，主要依托微信、QQ、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流沒媒介展開學(xué)習(xí)交流，拓展學(xué)習(xí)空間，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間能夠順暢的進(jìn)行溝通，一同學(xué)習(xí)分享知識。探究式學(xué)習(xí)時當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與研究探索意識。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程交流與信息技術(shù)相整合，能夠更加有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生對知識問題進(jìn)行深入的研究分析，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理解水平與學(xué)習(xí)能力。同時，教師可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等信息應(yīng)用應(yīng)用，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中能夠自主的進(jìn)行資料查詢，獨(dú)立完成問題探究材料歸納總結(jié)等，提升學(xué)生的實踐動手能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.靈活運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)手段的選擇運(yùn)用應(yīng)從實際教學(xué)需求出發(fā)，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)相輔相成，不能本末倒置，為了使用某種信息技術(shù)而刻意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，同時也可以熟悉掌握信息技術(shù)。對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《直線、射線的認(rèn)識》進(jìn)行探究，這節(jié)課程要求學(xué)生在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上了解直線和射線的區(qū)別。老師借助多媒體就可以向?qū)W生形象地演示直線和射線。學(xué)生可以很直觀地觀察兩者的區(qū)別，對直線和射線的認(rèn)識也更深入。

2.巧妙利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將信息技術(shù)有機(jī)的融入課堂教學(xué)授課活動，充分激發(fā)學(xué)生的主動積極性，最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的實際效用。以《長方體和正方體的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容為例。這一節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長、寬、高。要求學(xué)生會求長方體和正方體的表面積和體積。老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，可以利用多媒體做出正方體和長方體模型，標(biāo)注長寬高。還可以用長方體、正方體、圓柱體等拼接成一個機(jī)器人，讓學(xué)生找出長方體和正方體。通過活潑的畫面、美妙的音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不但完成教學(xué)目標(biāo)，還幫助學(xué)生提高空間想象能力。

3.科學(xué)利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境。信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了大量的素材資源，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容，對這些資源進(jìn)行整理匯總，留下具有較高價值的資源，構(gòu)建并充實高水平教學(xué)素材資源儲備，通過信息技術(shù)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造生活情景。例如，在幫助小學(xué)生認(rèn)識“圓角分”之間的關(guān)系時，老師在備課時錄制一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小錄像，等到進(jìn)行課堂教學(xué)時放給學(xué)生們看。錄像內(nèi)容與生活貼合：媽媽要去超市買醬油就和女兒交換硬幣。媽媽給了女兒一張5塊錢的紙幣，女兒給媽媽5枚一元的硬幣；媽媽遞給女兒一張1元紙幣，女兒還給媽媽10張一角紙幣，女兒覺得自己的錢少了，同學(xué)們，你們覺得呢?在學(xué)生看完錄像后，老師鼓勵學(xué)生思考女兒的錢有沒有少，并提問學(xué)生回答。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生明白“圓角分”之間的關(guān)系，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識還可以體會到數(shù)學(xué)的趣味性，這完全滿足“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”這一要求。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校和老師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中去，積極打造現(xiàn)代化課堂。大量的案例表明，用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大大提高課堂效率保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力都得到很大的鍛煉。隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷深入，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高課堂教學(xué)成為了教學(xué)發(fā)展趨勢。

[1]張金雨.新課程背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情，2014，(07):227.

[2]劉亞麗.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2015，(15)：102.

[3]姜爍，李玉斌.信息技術(shù)環(huán)境下對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計的研究[J].品牌，2015，(03)：221.

[4]李穎.信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2015，(11)：1-5.