數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)十二則

尚蒙妮

小班活動(dòng)1 送樹葉寶寶回家

目標(biāo)：

1.能根據(jù)不同樹葉的特征對(duì)樹葉進(jìn)行歸類。

2.能嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的分類結(jié)果。

準(zhǔn)備：

1.在大底板上用報(bào)紙做樹干樹枝造型，制作三棵不同形態(tài)的樹。

2.收集三種不同形狀的樹葉（如梧桐樹葉、銀杏樹葉、櫻花樹葉），分別裝到小筐里，并在每棵樹上貼一片相應(yīng)的樹葉。

3.乳膠若干。

玩法說(shuō)明：

幼兒根據(jù)“樹”上已貼好的那片樹葉，在小筐里找出同類的樹葉，用乳膠貼在同一棵樹上（如圖1～圖3）。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒操作的興趣：“樹葉寶寶很想念大樹媽媽，你能將每片樹葉送回家嗎？”

2.剛開始，有的幼兒每次可能會(huì)拿不同的樹葉貼到同一棵樹上，有的幼兒則會(huì)將一種樹葉都貼完后再貼另一種葉子。這樣的操作都應(yīng)該被允許。如果幼兒只滿足于貼樹葉而沒有注意到是什么樹，可引導(dǎo)幼兒觀察：“這棵樹是哪種樹葉寶寶的家？你送得對(duì)嗎？”

3.鼓勵(lì)幼兒在送樹葉寶寶回家時(shí)說(shuō)一說(shuō)：“××樹葉寶寶，我送你回家?！?/p>

小班活動(dòng)2 我是怎樣上幼兒園的

目標(biāo)：

1.初步理解實(shí)物標(biāo)記的含義。

2.能根據(jù)自己上幼兒園時(shí)所使用的交通工具，用照片標(biāo)記牌進(jìn)行歸類。

3.觀察、了解班級(jí)同伴所使用的交通工具。

準(zhǔn)備：

1.每個(gè)幼兒做一個(gè)貼有自己照片的標(biāo)記牌，背面貼一個(gè)夾子。

2.用硬紙板作底板，上面貼上自行車、公交車、摩托車、小汽車、地鐵、步行等交通工具或方式的標(biāo)記圖片，將圖片固定到底板上時(shí)讓它與底板有一定間隙，以方便幼兒夾照片標(biāo)記牌。

玩法說(shuō)明：

每天早上，幼兒根據(jù)自己來(lái)幼兒園所使用的交通工具或方式，將自己的照片標(biāo)記牌夾在相應(yīng)的標(biāo)記圖片上，然后用語(yǔ)言加以表達(dá)，如：“我是坐×××來(lái)上幼兒園的?！薄啊痢痢炼际亲痢痢辽嫌變簣@的?！?/p>

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察“我是怎樣上幼兒園的”操作底板上的標(biāo)記圖片，并了解照片標(biāo)記牌的含義及操作規(guī)則。

2.觀察幼兒每天入園后能否主動(dòng)地將自己的照片標(biāo)記牌夾在某個(gè)交通工具或方式的標(biāo)記圖片上。如果有幼兒忘記了，教師或家長(zhǎng)可加以提醒：“今天你是怎么上幼兒園的？你的照片標(biāo)記牌應(yīng)該夾在哪里？”如果幼兒主動(dòng)完成這個(gè)操作了，教師可加以表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“我是坐××上幼兒園的，×××和我的方法是一樣的?！?/p>

3.可通過(guò)集體或單獨(dú)交流的方式，引導(dǎo)幼兒觀察哪些幼兒還沒有來(lái)園，通過(guò)數(shù)數(shù)的方式了解哪一種交通工具用得最多或最少，哪些小朋友今天和昨天使用的交通工具不一樣，等等。

4.提醒幼兒每天離園時(shí)將照片標(biāo)記牌取下，以便第二天使用。

小班活動(dòng)3 小瓢蟲的家

目標(biāo)：

1.感知4以內(nèi)的數(shù)量，能進(jìn)行4以內(nèi)的等量集合。

2.能準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)，按總數(shù)取物。

3.嘗試自己檢查操作結(jié)果，不漏數(shù)不多數(shù)。

準(zhǔn)備：

1.底板上畫有若干個(gè)不同大小的蘑菇，每個(gè)蘑菇上分別有1～4個(gè)不等的小紅點(diǎn)。

2.自制小瓢蟲若干，盛放于筐中。

玩法說(shuō)明：

先數(shù)一數(shù)一個(gè)“蘑菇”上一共有幾個(gè)小紅點(diǎn)，再?gòu)目鹄锶〕鱿嗤瑪?shù)量的“小瓢蟲”，先拿在手里。根據(jù)一個(gè)小紅點(diǎn)就是一只“小瓢蟲”的家的要求，將拿在手里的“小瓢蟲”一只一只送回家。一個(gè)“蘑菇”上的每個(gè)小紅點(diǎn)都住上“小瓢蟲”了，就再找另一個(gè)“蘑菇”，按同樣的方法送“小瓢蟲”回家，讓所有“蘑菇”上的小紅點(diǎn)都住上“小瓢蟲”。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒興趣：“‘小瓢蟲的家在哪里呢？請(qǐng)你送‘小瓢蟲們回家吧?！庇^察幼兒是怎樣將底板上的蘑菇和“小瓢蟲”建立聯(lián)系的，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法并大膽操作。

2.引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)“蘑菇”上的小紅點(diǎn)：“每個(gè)“蘑菇”上有什么？如果“蘑菇”上的一個(gè)小紅點(diǎn)就是一只‘小瓢蟲的家，你能把它們都送回家嗎？”

3.如果有幼兒在某個(gè)“蘑菇”上放的瓢蟲數(shù)量不對(duì)，可引導(dǎo)幼兒重新數(shù)一數(shù)并說(shuō)一說(shuō)“蘑菇”上一共有幾個(gè)小紅點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)這個(gè)“蘑菇”上的“小瓢蟲”，看看是不是一樣多，然后進(jìn)行修正。

4.鼓勵(lì)幼兒操作完之后檢查一下是不是所有小紅點(diǎn)上都住上了“小瓢蟲”。

小班活動(dòng)4 積木找家

目標(biāo)：

1.能根據(jù)積木形狀特征一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行鑲嵌。

2.能分析鑲嵌板中空缺處的特征以及積木的特征，豐富對(duì)積木形狀、大小、高矮、顏色等的認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備：

成品形狀鑲嵌玩具一套，收納筐一個(gè)。

玩法說(shuō)明：

根據(jù)積木底面的大小，將其鑲嵌到鑲嵌板上對(duì)應(yīng)的位置。注意將相同顏色的積木鑲嵌在同一排。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.提供幼兒充分探索的時(shí)間，觀察幼兒對(duì)應(yīng)鑲嵌時(shí)使用什么方法，看看幼兒能否為所有積木找到相應(yīng)的位置，以及是否關(guān)注到顏色的歸類。

2.如果幼兒一時(shí)不能給積木找到相應(yīng)的位置，可允許幼兒反復(fù)試誤。如果幼兒有遺漏或不能堅(jiān)持做完，可這樣提醒幼兒：“每一個(gè)積木都找到家了嗎？”

3.如果幼兒能給積木找到相應(yīng)的位置，但沒注意到顏色因素，可以這樣進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒：“你能將相同顏色的積木都插在同一排嗎？”

4.引導(dǎo)幼兒完成后進(jìn)行仔細(xì)觀察并嘗試說(shuō)一說(shuō)“每一排積木是什么樣子的”，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒嘗試其他玩法，如按大小將積木層層嵌套在一起，或按高矮將積木有序排列，等等。

中班活動(dòng)1 七巧板

目標(biāo)：

1.能用平移、旋轉(zhuǎn)的方法將各種圖形組合成圖案。

2.能積極開動(dòng)腦筋創(chuàng)造出不同的圖案。

準(zhǔn)備：

七巧板。

玩法說(shuō)明：

通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)的方法進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.如果個(gè)別幼兒不能理解“拼”的含義，可先讓幼兒拿出其中幾塊圖形，把邊與邊分別拼在一塊兒，看看像什么，并引導(dǎo)幼兒為拼出的圖案命名，以激發(fā)幼兒拼圖的興趣。

2.如果幼兒只是將圖形無(wú)目的地連接在一起，可由教師提供一些簡(jiǎn)單的圖案范例，建議幼兒先模仿拼圖，然后移動(dòng)一兩塊圖形的位置進(jìn)行創(chuàng)造，看看圖案是否發(fā)生變化了，以增強(qiáng)幼兒探索的信心。

3.如果幼兒能夠創(chuàng)意拼圖，可鼓勵(lì)幼兒互相欣賞。如：你拼的是什么？用了幾種圖形？你是怎么拼出兔子的頭、耳朵、身體的？

4.在幼兒自主開展創(chuàng)意拼圖的過(guò)程中，教師可通過(guò)拍照的方法收集幼兒拼好的創(chuàng)意圖形，再組織幼兒集體欣賞，以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

中班活動(dòng)2 安裝窗戶

目標(biāo)：

1.了解10以內(nèi)數(shù)量依次多1的遞增關(guān)系。

2.能按照數(shù)量匹配點(diǎn)卡。

準(zhǔn)備：

1.制作一塊底板，底板上從左到右排列著高度依次遞增的5幢樓房，每幢樓房的長(zhǎng)度和寬度可以正好放下一定數(shù)量的雪花片。

2.5種顏色的雪花片若干，每種數(shù)量多于10個(gè)。

3.1～10的點(diǎn)卡。

玩法說(shuō)明：

各選一種顏色的雪花片為每棟樓房安裝窗戶，放滿為止。放了多少雪花片，就代表為這棟樓安裝了幾扇窗戶。數(shù)一數(shù)每棟樓所裝窗戶的數(shù)量，在樓房下方的空格里放上相應(yīng)的點(diǎn)卡。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.出示材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“用雪花片當(dāng)窗戶，每棟樓要安幾扇呢？”引導(dǎo)幼兒嘗試在每棟樓上排列雪花片，并觀察數(shù)量變化。

2.如果幼兒在安裝窗戶的過(guò)程中沒有一片挨著一片地排雪花片，可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒：“每一層樓都安裝上窗戶了嗎？怎樣才能保證為每一層都安裝窗戶呢？”

3.如果幼兒在對(duì)應(yīng)擺放點(diǎn)卡時(shí)有誤，可先引導(dǎo)幼兒嘗試自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果幼兒發(fā)現(xiàn)不了，可提醒幼兒再仔細(xì)數(shù)一數(shù)窗戶的數(shù)量和點(diǎn)卡上點(diǎn)子的數(shù)量是否一樣多。對(duì)于點(diǎn)數(shù)有困難的幼兒，可先提供樓層少的底板。

4.幼兒完成操作后，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察5棟樓房安裝的窗戶數(shù)量遞增的情況，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。如果幼兒沒有發(fā)現(xiàn)這其中的遞增關(guān)系，可引導(dǎo)幼兒用手指在底板上順著每棟樓的樓頂從左往右滑動(dòng)，以提示幼兒。如果幼兒還沒有發(fā)現(xiàn)，可向幼兒提問(wèn)：“每棟樓都比前一棟樓增加了幾扇窗戶？”

中班活動(dòng)3 小馬過(guò)河

目標(biāo)：

1.能根據(jù)圖形顏色、形狀的雙重特征找到相應(yīng)的圖形。

2.能按照順序找出所有的圖形。

準(zhǔn)備：

1.畫有小馬過(guò)河情景圖的底板，情景圖的河流中貼有許多“石子”，上面畫有圖形顏色和形狀，標(biāo)有數(shù)字序號(hào)。

2.與“石子”對(duì)應(yīng)的三角形、正方形、圓形、梯形、長(zhǎng)方形、橢圓形等的圖形卡片若干，背面標(biāo)有數(shù)字序號(hào)?；顒?dòng)前，卡片的圖形一面朝上放好。

玩法說(shuō)明：

幼兒按照每個(gè)“石子”上的信息到筐中找出相應(yīng)的圖形卡片。如果圖形卡片的序號(hào)和底板上的序號(hào)一致，說(shuō)明已正確找到。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.如果幼兒還不能綜合考慮顏色和形狀兩個(gè)特征來(lái)確定圖形，可引導(dǎo)幼兒先說(shuō)一說(shuō)“石子”上的信息“××顏色的××形狀”，再邊說(shuō)邊找相應(yīng)的圖形卡片。如果幼兒選擇的圖形卡片和“石子”不匹配，也可用同樣的方法引導(dǎo)幼兒自我糾錯(cuò)。

2.如果幼兒選擇的圖形卡片正確，并能全部對(duì)應(yīng)正確地放到底板的“石子”上，則可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒比較匹配的圖形是否特征相同，從而幫助幼兒進(jìn)一步了解圖形特征。

3.如果有幼兒先將自己有把握的“石子”挑出尋找對(duì)應(yīng)的圖形卡片，應(yīng)先加以鼓勵(lì)。之后，再引導(dǎo)幼兒按照順序說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)“石子”上的信息，以幫助幼兒鞏固對(duì)各種圖形特征的認(rèn)識(shí)。

中班活動(dòng)4 小烏龜?shù)臍?/p>

目標(biāo)：

1.感知六邊形。

2.能用不同圖形拼出六邊形，體驗(yàn)圖形之間的組合替換關(guān)系。

3.能自主探索，嘗試不同的拼法。

準(zhǔn)備：

1.底板一塊，上面畫有一只小烏龜，小烏龜?shù)谋硽び扇舾闪呅谓M成。

2.菱形、梯形、正三角形、六邊形等積木若干。

3.幼兒有用三角形拼搭六邊形的經(jīng)驗(yàn)。

玩法說(shuō)明：

嘗試用不同形狀的積木鑲嵌和拼接在“烏龜”背殼上的空白處。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.為幼兒提供充分探索的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽操作。

2.如果幼兒沒有理解操作規(guī)則，只是隨意組合拼接，可先引導(dǎo)幼兒挑出兩塊梯形積木，組合成一個(gè)六邊形并填到“烏龜”的背殼上，然后鼓勵(lì)幼兒自己嘗試用其他形狀的積木拼出六邊形。如果幼兒理解操作規(guī)則但只會(huì)用一種拼接方法，可鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的拼接方法。

3.如果幼兒不能將整個(gè)“烏龜”背殼拼滿，可讓幼兒從單個(gè)六邊形或一兩個(gè)六邊形組合圖形開始嘗試。

4.注意觀察并收集幼兒不同的拼接方法，一段時(shí)間后組織幼兒集體分享，以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

大班活動(dòng)1 數(shù)鴨腳

目標(biāo)：

1.體驗(yàn)兩個(gè)一數(shù)的計(jì)數(shù)方式，能進(jìn)行30以內(nèi)的按群計(jì)數(shù)。

2.能耐心細(xì)致地計(jì)數(shù)。

準(zhǔn)備：

1.底板一塊，上面畫有若干只鴨子。鴨子的分布有疏有密，主要目的為培養(yǎng)幼兒計(jì)數(shù)時(shí)的耐心細(xì)心，努力做到不重?cái)?shù)不漏數(shù)。

2.蓋碗一個(gè)。

3.幼兒體驗(yàn)過(guò)兩個(gè)一數(shù)的計(jì)數(shù)方式，能按群計(jì)數(shù)，并能說(shuō)出總數(shù)。

玩法說(shuō)明：

一名幼兒用蓋碗蓋住一部分鴨子，另一名幼兒用兩個(gè)一數(shù)的計(jì)數(shù)方式數(shù)一數(shù)剩下的鴨子一共有多少只腳。蓋住鴨子的幼兒同時(shí)檢查數(shù)數(shù)的幼兒是否正確。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.教師可先與一名幼兒合作游戲，邀請(qǐng)其他幼兒在旁邊觀看，引導(dǎo)幼兒感受兩個(gè)一數(shù)的計(jì)數(shù)特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)幼兒自己邀請(qǐng)同伴玩游戲，提醒幼兒：結(jié)伴玩時(shí)要輪流蓋碗；按照兩個(gè)一數(shù)的方法數(shù)鴨腳；能力強(qiáng)的幼兒要耐心等待，不要代替別人數(shù)。

3.如果幼兒仍然需要逐一點(diǎn)數(shù)，可以引導(dǎo)幼兒在點(diǎn)數(shù)到單數(shù)時(shí)用默數(shù)的方法，即不出聲地點(diǎn)數(shù)，點(diǎn)數(shù)到雙數(shù)時(shí)再出聲。如果幼兒兩個(gè)一數(shù)數(shù)到10以后就不會(huì)繼續(xù)數(shù)了，也可以讓幼兒在之后點(diǎn)數(shù)到單數(shù)時(shí)用默數(shù)的方法，待熟練后再直接用雙數(shù)的方法。

大班活動(dòng)2 抓一把

目標(biāo)：

1.理解估數(shù)的意義，對(duì)物體數(shù)量形成初步的數(shù)感。

2.能根據(jù)物體的大小推測(cè)一把抓的數(shù)量。

3.對(duì)估數(shù)活動(dòng)感興趣，能與同伴友好合作。

準(zhǔn)備：

1.分筐放置的花生、核桃、瓜子等食物。

2.幼兒有逐個(gè)數(shù)、兩個(gè)一數(shù)的計(jì)數(shù)能力。

玩法說(shuō)明：

兩人結(jié)伴輪流抓一把食物，先分別估計(jì)手中食物的數(shù)量，然后放到小盤子里，由兩人一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，看誰(shuí)估得準(zhǔn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.可以讓兩名幼兒一起玩，教師從旁提示游戲玩法和規(guī)則，再擴(kuò)大到其他幼兒。

2.如果幼兒出現(xiàn)數(shù)不清的情況，可引導(dǎo)幼兒先少抓一點(diǎn)數(shù)清楚，待熟練之后再增加數(shù)量。

3.如果幼兒兩人都估了數(shù)，但對(duì)于誰(shuí)估得更準(zhǔn)還難以判斷，可以引導(dǎo)幼兒分析、判斷，如：“誰(shuí)估的數(shù)離××（準(zhǔn)確數(shù)）更近一些呢？”

4.鼓勵(lì)幼兒嘗試抓大小不同的食物，推測(cè)一把抓的數(shù)量。體驗(yàn)一段時(shí)間后，引導(dǎo)幼兒交流推測(cè)數(shù)量的方法：“你是怎么猜的？”幫助幼兒理解所抓物品的數(shù)量與物品的大小有關(guān)，逐步形成有根據(jù)猜測(cè)的意識(shí)。

大班活動(dòng)3 數(shù)字排隊(duì)

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)在連續(xù)的小于號(hào)、大于號(hào)之間，對(duì)10以內(nèi)的任意4個(gè)數(shù)進(jìn)行大小排序。

2.初步理解10以內(nèi)4個(gè)數(shù)之間大小的傳遞性。

準(zhǔn)備：

1.1～10的撲克牌。

2.寫有連續(xù)大于號(hào)的底板（底板倒過(guò)來(lái)便是連續(xù)的小于號(hào)）。

3.能區(qū)別大于號(hào)、小于號(hào)并理解其含義。

玩法說(shuō)明：

任意選出4張撲克牌，按底板上大于號(hào)、小于號(hào)的提示給每張牌排序，然后說(shuō)出大小傳遞關(guān)系。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.活動(dòng)初期，鼓勵(lì)幼兒自主探索，對(duì)任意幾張撲克牌進(jìn)行大小排序。

2.如果幼兒能夠正確排序，可引導(dǎo)幼兒作出解釋：“為什么這張牌要放在那張牌的前面？你能再選4張牌試一試嗎？”或者有意更換一兩張牌，讓幼兒重新比較排列，以檢測(cè)幼兒是否真正理解大于號(hào)、小于號(hào)的意義。

3.如果幼兒只是隨意將選出的4張牌擺放在大于號(hào)、小于號(hào)之間，可先讓他觀察連續(xù)的大于號(hào)或小于號(hào)，說(shuō)一說(shuō)要按什么順序排，再比較每張牌上數(shù)的大小，重新排序。

大班活動(dòng)4 裝紙盒

目標(biāo)：

1.嘗試通過(guò)組合、重疊的方式將大小、形狀不同的盒子合理安排，裝入有限的空間里。

2.學(xué)習(xí)合理利用空間對(duì)多個(gè)物體進(jìn)行收納整理。

準(zhǔn)備：

一個(gè)大筐，若干大小、形狀不同的盒子。

玩法說(shuō)明：

將大小、形狀不同的若干個(gè)盒子全部裝進(jìn)一個(gè)大筐里，要求盡量做到整齊，空間分配合理。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒探究興趣：“怎樣才能將所有的盒子放進(jìn)筐里呢？”

2.如果幼兒只是將盒子盲目地裝進(jìn)大筐里，導(dǎo)致空間不夠，可引導(dǎo)幼兒思考：“這些盒子怎么放才顯得整齊又都裝得下？”以幫助幼兒理解，要通過(guò)合理的空間規(guī)劃，將盒子盡可能整齊地裝進(jìn)大筐里。

3.如果幼兒不會(huì)將兩個(gè)三角形組合成一個(gè)正方形，或者不會(huì)將扁平的長(zhǎng)方體側(cè)放，教師可作示范。

4.如果幼兒理解規(guī)則并完成了操作，可繼續(xù)提供不同的筐子，讓幼兒嘗試在大小不同的空間里對(duì)盒子進(jìn)行創(chuàng)造性的組合。

5.一段時(shí)間之后，組織幼兒交流分享。教師可以拍下有關(guān)幼兒操作的照片或視頻，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)。