◆張銘順

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

◆張銘順

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂的具體情況，對(duì)于二者如何整合進(jìn)行探究，分析整合過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，并給出行之有效的解決方案。

翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.111

隨著教育教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)改革工作有了較大改觀。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂整合發(fā)展情況，分析研究翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題提出自己的看法，給出相應(yīng)的解決方案。

1　翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合中 的問(wèn)題及分析

理論知識(shí)過(guò)重，實(shí)踐鍛煉較少翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的教學(xué)方式，因?yàn)樗旧硐喈?dāng)復(fù)雜，不僅包含大量的理論性質(zhì)的知識(shí)，而且包括眾多鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)操作中，大部分教師依然采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的講授仍采取滿堂灌。理論性知識(shí)的講解比重較大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間就少了。由于翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中較難把握教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式?jīng)]有較強(qiáng)的針對(duì)性，更難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。另外，由于小學(xué)生自身具有愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性，他們的注意力很難集中，理論性過(guò)強(qiáng)的教學(xué)會(huì)極大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的課程產(chǎn)生厭煩。

教學(xué)課堂使用手段花樣太多翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為前提的，信息技術(shù)功能多樣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠采取圖、文、聲、像多種形式表現(xiàn)，這也就較大區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。部分觀點(diǎn)認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂極有可能將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行徹底的解放，這種課堂可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，不再依賴傳統(tǒng)的教學(xué)工具，只需用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞和應(yīng)用。因此，部分教師在具體教育教學(xué)過(guò)程中忽視了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，一味追求教學(xué)手段和方式，使教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化；甚至部分教師為了吸引學(xué)生的注意力，直接放送動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生盲目觀看視頻，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于表面化，不能理解和吸收。這種形式的教學(xué)信息傳遞節(jié)奏過(guò)快，而且課堂內(nèi)容含量太大，學(xué)生根本無(wú)法有效集中精神進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和吸收，更無(wú)法做到將感性的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘闹R(shí)。更為嚴(yán)重的是，這樣的課堂無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也不能有效組織所學(xué)知識(shí)架構(gòu)，最終的學(xué)習(xí)效果必然不理想。

翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有引起足夠的重視因?yàn)楦鞯貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，對(duì)該課程的實(shí)施會(huì)在一定程度上受到影響，信息課程的普及情況也是不容樂(lè)觀?？傮w上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂真正作為教學(xué)課程的應(yīng)用比重仍然較低。此外，該課程不參與考試，尤其不是高考內(nèi)容，加之固有觀念的影響，也導(dǎo)致無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)技術(shù)課都沒(méi)有清醒的認(rèn)知，也沒(méi)有引起各方面的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂目前還沒(méi)有普及，課時(shí)的安排方面也存在問(wèn)題，在部分學(xué)校里該課程只是形式化的科目，更多是為了應(yīng)對(duì)檢查或者考核才會(huì)臨時(shí)開(kāi)的課，課時(shí)經(jīng)常被所謂重要的課程比如說(shuō)語(yǔ)文課或者數(shù)學(xué)課占用。這樣做不僅影響小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，也會(huì)引起學(xué)生極大的反感。

教師掌握能力不足一些地區(qū)由于客觀原因，學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)設(shè)施安裝無(wú)法及時(shí)到位，但是技術(shù)更新速度非常快，同時(shí)部分教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂掌握能力不足，而且針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教師培訓(xùn)也相當(dāng)欠缺。這些因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂這一新方式的實(shí)施較緩慢，也使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平無(wú)法得到有效提升。

2　小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的有效對(duì)策

豐富教學(xué)形式當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容以及形式，最大限度吸引學(xué)生的注意力。合理選取自學(xué)視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況。在課堂為了學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)采取學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的方式，直觀感受知識(shí)的形成過(guò)程，或者以小組討論的形式，讓學(xué)生開(kāi)展交流和討論，從而得出結(jié)論，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。此外還可以采取微視頻的教學(xué)模式，既可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以直觀、有效進(jìn)行知識(shí)的講解。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的使用技巧，有效利用信息技術(shù)。不僅教師自己要充分掌握信息技術(shù)使用技巧，更要求學(xué)生也學(xué)習(xí)信息技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用信息技術(shù)。比如在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課程開(kāi)始之前進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在家里觀看教師制作的教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)控教學(xué)視頻。

明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的翻轉(zhuǎn)課堂中信息技術(shù)起著非常重要的作用，所以必須重視對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，不能單純追求課程的形式，更要注重教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)明確教學(xué)目的，注重學(xué)生思維以及能力的提高。信息技術(shù)歸根到底是服務(wù)于教學(xué)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)因過(guò)多使用信息技術(shù)而喧賓奪主的現(xiàn)象，學(xué)生觀看有趣的教學(xué)視頻時(shí)非常開(kāi)心，但是難以抓住教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)視頻的選擇要科學(xué)、合理，不僅要考慮其內(nèi)容的趣味性，更要有明確的教學(xué)重點(diǎn)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，而且對(duì)于知識(shí)的接受能力也不一樣，教師在設(shè)置教學(xué)視頻時(shí)要兼顧各種程度的學(xué)生。

合理組織課堂的設(shè)置各地區(qū)教育水準(zhǔn)是不一樣的，教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、軟件設(shè)置以及硬件配置都有不同，而且各地區(qū)相關(guān)管理部門(mén)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度也各異。由此，組織翻轉(zhuǎn)課堂的具體要求也是根據(jù)各地的具體情況而設(shè)置的。同時(shí)各個(gè)課程的知識(shí)不一樣，各具特色，并非所有的課堂都適合采取翻轉(zhuǎn)課堂，也并不是所有的課程都需要開(kāi)展視頻教學(xué)，有的知識(shí)使用視頻教學(xué)其效果反而更差。所以，教師要根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)置。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加趨于實(shí)踐化，弱化理論知識(shí)，主要注重學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中了解知識(shí)來(lái)源，熟練掌握知識(shí)的應(yīng)用。在這樣的形勢(shì)下，就更需要增強(qiáng)學(xué)生的參與度，在課堂上加強(qiáng)實(shí)踐以及和師生、生生之間的溝通與交流，更利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，教師可以將一些理論性以及歷史介紹性的課程分配到課下，讓學(xué)生通過(guò)視頻或者網(wǎng)絡(luò)查詢自行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地記憶和了解。

3　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的分析和闡述，可以得出結(jié)論：在教育信息化改革初期，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的原因，也有教育從事者的緣故，進(jìn)行教育改革必然會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，但是及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，并采取針對(duì)性措施，問(wèn)題得以解決，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的真正實(shí)施。

［1］姚建強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂與高中數(shù)學(xué)課程整合存在的問(wèn)題及解決策略［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（7）：109-110.

［2］喬瀟.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2015（8）：118.

［3］姚遠(yuǎn)，李朝輝.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的問(wèn)題與改進(jìn)策略研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：102-103.

G623.5

B

1671-489X（2016）13-0111-02

作者：張銘順，平度市東閣街道常州路小學(xué)（266700）。