中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)分析

蔣春杰

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)分析

蔣春杰

在宏觀角度審視，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)工作始終處于較為被動(dòng)的境遇之中，盡管說(shuō)部分教師仍舊堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)全方位地探索，不過(guò)在課時(shí)安排和融入模式上始終存在諸多困境。截至今天，新課改方針已經(jīng)全面貫穿，可中學(xué)語(yǔ)法有效性教學(xué)，始終是擺在教師面前的一大難題。所以說(shuō)，盡快探討出全新、高效的語(yǔ)法教學(xué)引導(dǎo)策略，顯得尤為必要。

一、中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際狀況

現(xiàn)階段，為了系統(tǒng)化遏制以往語(yǔ)法知識(shí)的單方灌輸弊端，新課改開(kāi)始全方位貫穿執(zhí)行，力求將語(yǔ)法知識(shí)限定在閱讀和寫(xiě)作等綜合式訓(xùn)練層面，同時(shí)不再列為必考項(xiàng)目。隨后中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)喪失了可靠的文本指導(dǎo)線(xiàn)索，教材中通常都會(huì)針對(duì)相關(guān)語(yǔ)法修辭知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，尤其是初中語(yǔ)文課程，幾乎未曾提及只字片語(yǔ)，只是一味地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并自行從中領(lǐng)悟必要的語(yǔ)感。與之相矛盾的現(xiàn)實(shí)就是，高考會(huì)頻頻出現(xiàn)和語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)聯(lián)的題目。歸結(jié)來(lái)講，就是在初中全面實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教材在語(yǔ)法知識(shí)銜接和學(xué)生語(yǔ)法技能持續(xù)性培養(yǎng)等流程中，遺留著較為深刻的脫節(jié)隱患。

二、語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)方法

新課標(biāo)選修課舉例中也提到可以設(shè)置包括語(yǔ)法、修辭在內(nèi)的專(zhuān)題課程。這等于在初中階段再進(jìn)行一個(gè)小的學(xué)習(xí)循環(huán)，一方面鞏固義務(wù)教育階段所學(xué)內(nèi)容，另一方面緊密結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐在語(yǔ)法修辭方面介紹更多的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)法方面的能力。筆者認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)方法有如下幾種：

（一）樹(shù)立語(yǔ)法教學(xué)理念，拋棄輕視語(yǔ)法教學(xué)的思想行為

語(yǔ)文教學(xué)的核心動(dòng)機(jī)就是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)技能，而其前提則在于梳理并傳授完善的語(yǔ)法知識(shí)，一旦說(shuō)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不佳，便會(huì)直接限制學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能，難以達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科的工具和人文性辯證統(tǒng)一。由此看來(lái)，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)必須樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)化控制理念，這樣才能在學(xué)用原則輔助效應(yīng)下，令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間利用外在的語(yǔ)法知識(shí)合理化汲取途徑，向內(nèi)在語(yǔ)言系統(tǒng)化表達(dá)技能方向快速過(guò)渡轉(zhuǎn)換。

（二）采取優(yōu)質(zhì)化教學(xué)引導(dǎo)方式，改善學(xué)生語(yǔ)言理解和靈活應(yīng)用技能

從宏觀角度上，就是盡快明確中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中需要傳授什么樣的知識(shí)，同時(shí)如何有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。首先，窺探解析我國(guó)語(yǔ)言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)機(jī)理，明確詞匯的基礎(chǔ)支持和句法的協(xié)調(diào)效用。其次，督促學(xué)生透過(guò)不同角度觀察和驗(yàn)證各類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象。就是說(shuō)盡量克制以往學(xué)生盲目關(guān)注語(yǔ)言形式辨析的狀況，否則會(huì)令他們長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)法課程產(chǎn)生枯燥乏味的感知印象，難以理解教師闡述的各項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。因此，需要將日常教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)投在語(yǔ)法應(yīng)用方向的探索上，令學(xué)生更加清晰地體驗(yàn)該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用價(jià)值和趣味性，最為緊要的便是利用課堂教學(xué)，特別是多元化情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和分析生活中各類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象的行為習(xí)慣。而在教材方面，則需要及時(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出涉獵語(yǔ)法知識(shí)的專(zhuān)用校本教材，必要時(shí)直接聯(lián)系學(xué)生實(shí)際要求進(jìn)行教材的自行編寫(xiě)，保證中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)做到有據(jù)可依。需要注意的是，如果編寫(xiě)人員的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)存在嚴(yán)重落差，最終語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量便必然不會(huì)理想。所以建議有關(guān)學(xué)校能夠編寫(xiě)關(guān)于《語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用》的選修讀本，令不同層次的學(xué)生能夠各取所需。如此一來(lái)，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)才能真正做到依法治學(xué)，彰顯學(xué)術(shù)應(yīng)有的規(guī)律特性。

另外，新課改標(biāo)準(zhǔn)明確中學(xué)語(yǔ)法不作為考試內(nèi)容，不過(guò)是一種淡化語(yǔ)法的教學(xué)手段，主張針對(duì)以往語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分拘泥于語(yǔ)法概念而忽視語(yǔ)言應(yīng)用靈活性的問(wèn)題加以協(xié)調(diào)控制，或者說(shuō)不考語(yǔ)法概念、靜態(tài)的語(yǔ)法分析等題目，但是要考查學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中滲透的語(yǔ)法靈活運(yùn)用技巧。目前關(guān)于以考查語(yǔ)法技能為核心的命題指導(dǎo)思想赫然確立，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的題目比例逐漸縮減，如仿寫(xiě)句子等題型設(shè)置，就旨在考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用和表達(dá)實(shí)力，使得語(yǔ)文教學(xué)掙脫肢解語(yǔ)言等訓(xùn)練的束縛，引導(dǎo)教師去主動(dòng)地關(guān)注生活和關(guān)注語(yǔ)法應(yīng)用。

綜上所述，究竟如何在新課標(biāo)搭建的平臺(tái)之上順利完成中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)工作，這便需要各類(lèi)教師進(jìn)行科研，通力合作、集思廣益。汲取建國(guó)后期中學(xué)語(yǔ)法知識(shí)教育的諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證逐步地進(jìn)行課堂教學(xué)模式合理化改造，而不是一味地對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行淡化處理。相信長(zhǎng)此以往，必將能夠令學(xué)生快速領(lǐng)悟語(yǔ)法在語(yǔ)言中的特殊指導(dǎo)價(jià)值，為今后綜合表達(dá)技能舒展和各類(lèi)環(huán)境、工作團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)，奠定基礎(chǔ)。

★作者單位：江蘇豐縣廣宇中英文學(xué)校。