章建宏

關(guān)于課堂教學(xué)的若干思考

章建宏

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容、模式以及效果都出現(xiàn)了不同程度的轉(zhuǎn)變，但語(yǔ)文課堂積極性不足、排斥心理濃厚、矯揉造作等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此我們必須對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)真正的有序、高效、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行思考，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。文章分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目標(biāo)與策略選擇，并對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策研究也進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究，以期提升初中語(yǔ)文課堂教育的綜合水平。

一、課堂教學(xué)的根本目標(biāo)與策略

（一）課堂教學(xué)的根本目標(biāo)

毫無疑義，語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學(xué)科。但語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文考試并不是初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，學(xué)以致用才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的還是幫助學(xué)生能準(zhǔn)確、優(yōu)美的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來聽、讀、寫，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具的水平。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在授課準(zhǔn)備、實(shí)踐運(yùn)用、經(jīng)典教材上下功夫，一切為幫助學(xué)生充分掌握語(yǔ)言知識(shí)為根本目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)的策略

互動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要策略。語(yǔ)文既是人文學(xué)科，也是工具學(xué)科。因此學(xué)以致用在語(yǔ)文學(xué)科的基本特性中體現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該多創(chuàng)造學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間交流、模仿、演練的機(jī)會(huì)，通過互動(dòng)來提升初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與趣味性，避免現(xiàn)在中學(xué)教育中語(yǔ)文不受學(xué)生重視的被動(dòng)局面。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）重塑老師角色定位，教師要由“園丁”向“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變

教師對(duì)于自身在課堂教學(xué)中的定位對(duì)于課堂教學(xué)的有效性起著十分關(guān)鍵的作用。因?yàn)槭谡n老師的行為決策直接影響著課堂的主題方向、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來，老師都被尊稱為“最美的園丁”。但筆者認(rèn)為，在新課改的大背景下，在素質(zhì)教育、人文教育、開放教育的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該要由“園丁角色”向“導(dǎo)游角色”轉(zhuǎn)變。從具體操作層面來說，園丁是一種管理的角色，而導(dǎo)游卻是一種服務(wù)引導(dǎo)的角色。初中是中學(xué)生培養(yǎng)文字功底、人文情感的關(guān)鍵時(shí)期，加之初中生又處于一種青春叛逆期。因此老師不能粗暴地扼殺學(xué)生的個(gè)性特征與人文情感，而要循循善誘，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重與認(rèn)可，并且通過精心準(zhǔn)備的課程教學(xué)，向大家介紹知識(shí)海洋的美麗“風(fēng)景”，從而在降低學(xué)生排斥語(yǔ)文的同時(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科要由“人文課程”向“工具學(xué)科”轉(zhuǎn)變

如前所述，語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)與考試并不是最終目的，學(xué)以致用才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的還是幫助學(xué)生能準(zhǔn)確、優(yōu)美的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來聽、讀、寫，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言工具的水平。因此，課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地停留在語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械傳授、經(jīng)典詩(shī)詞的默寫背誦、基礎(chǔ)語(yǔ)法的生搬硬套，而是要將語(yǔ)文的工具性展示出來，不斷地引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)來豐富生活的樂趣。初中語(yǔ)文老師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的語(yǔ)言類素材來充實(shí)課堂教育，讓好奇心非常濃厚的初中生在 “生活”的課堂中學(xué)以致用、舉一反三。例如，語(yǔ)文教師通過模仿各地方言來講解字詞的發(fā)音、邀請(qǐng)學(xué)生來對(duì)閱讀理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，進(jìn)而理解作品的大意與關(guān)鍵詞義以及主人公的情感路線。

（三）提升語(yǔ)文教學(xué)趣味，語(yǔ)文課堂要由“墨守成規(guī)”向“兼容并蓄”轉(zhuǎn)變

俗話說：“興趣是最好的老師”。初中生的好奇心是非常濃厚的，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該想盡辦法提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，要將初中語(yǔ)文課堂從“墨守成規(guī)”的教學(xué)模式逐漸向“兼容并蓄”的模式轉(zhuǎn)變。首先，豐富教學(xué)內(nèi)容，既不能簡(jiǎn)單地用粉筆板書，也不能用單一的PPT講解，而應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上準(zhǔn)備充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以激起初中生的興趣點(diǎn)，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性；其次，要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，要做到重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生舉一反三，而不是每一單元的同類型文章都進(jìn)行重復(fù)性的講解；最后，要充分尊重學(xué)生的人文情感，肯定學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)，如閱讀理解不“一刀切”的定死標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生獨(dú)特的視角、理解與感受進(jìn)行思考，進(jìn)而進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)、呵護(hù)與引導(dǎo)，對(duì)于時(shí)下流行的新詞語(yǔ)、新想法要兼容并蓄。筆者多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，老師的鼓勵(lì)與肯定對(duì)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與趣味性影響非常大，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)這么學(xué)科的接受程度。

★作者單位：甘肅嘉峪關(guān)市第二中學(xué)。