馬紀(jì)梅

摘要：現(xiàn)今，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為中國(guó)高等教育不可或缺的一部分，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，如何保證教學(xué)質(zhì)量被放在了更加突出的位置。本文針對(duì)三本學(xué)生特點(diǎn)，以《電路理論基礎(chǔ)》教學(xué)為例，提出了幾點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，以期和各位教育學(xué)者商榷。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量;電路理論基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0138-02

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種新模式。以此擴(kuò)大本科層次的辦學(xué)規(guī)模，緩解高等教育經(jīng)費(fèi)短缺，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做出了巨大貢獻(xiàn)[1]。但是，獨(dú)立學(xué)院不能照搬普通高校教育模式，必須從實(shí)際情況出發(fā)，探索出一條具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)的新途徑。

一、本三學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者依據(jù)多年獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作經(jīng)歷，將本三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以期在《電路理論基礎(chǔ)》課程上對(duì)他們展開針對(duì)性的教學(xué)工作。（1）思想方面：本三部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，出勤率不高，上課期間玩手機(jī)、睡覺的同學(xué)比較多，作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，做課程配套實(shí)驗(yàn)時(shí)部分同學(xué)就等其他同學(xué)的測(cè)量結(jié)果抄襲，考場(chǎng)內(nèi)紀(jì)律性較差等;（2）國(guó)內(nèi)大部分具有獨(dú)立學(xué)院的高校三本學(xué)生和一本學(xué)生在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容和師資力量上基本是一致的，這往往也是吸引學(xué)生報(bào)考本校的必要條件，但三本學(xué)生在接受能力有限的條件下，其學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意;（3）三本學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，電子產(chǎn)品隨處可見，大大占用了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)需求，開展《電路理論基礎(chǔ)》課程教學(xué)，有效提高并保證獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康和可持續(xù)發(fā)展，是擺在我們面前的重要課題。

二、教改研究與探索

1.教學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)借鑒本科院校和高職高專院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)模式應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)，注重掌握基本理論、基本知識(shí)和基本方法;以能力為本位，突出要求自我獲取知識(shí)的能力、社會(huì)實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力;以服務(wù)為宗旨，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率和目標(biāo)公眾滿意率[2]。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于通識(shí)，而不側(cè)重于精深;學(xué)生的技術(shù)方法側(cè)重于實(shí)用，而不側(cè)重于理論。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到對(duì)事業(yè)成功的向往，達(dá)到理論教學(xué)的目的。

2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想教育。針對(duì)三本學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試過程中出現(xiàn)的種種問題，學(xué)校的行政管理者必須加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生要嚴(yán)肅處理。以本校為例，學(xué)校有嚴(yán)格規(guī)定在教師授課的過程中，若教學(xué)記錄表中有三次空白（作業(yè)未交或缺勤），任課教師有權(quán)禁止其進(jìn)入本課程的考場(chǎng)參加考試，但實(shí)際執(zhí)行者寥寥無(wú)幾。從教學(xué)實(shí)踐來看，輔導(dǎo)員管理比較嚴(yán)格的班級(jí)，學(xué)生的出勤情況就比較好，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)也較高。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容的安排上三本的學(xué)生不能和一本的學(xué)生要求一致，應(yīng)盡量壓縮授課內(nèi)容，讓三本學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)掌握相對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知識(shí)，在縮減教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，有所選擇，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有銜接性。

筆者通過近幾年的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“參考方向”這個(gè)概念一直到電路課程結(jié)束也沒有真正的理解，由此和“參考方向”相關(guān)聯(lián)的電路變量、功率的計(jì)算問題，元器件的VCR關(guān)系、KCL、KVL方程的建立，以至于涉及到的電路各種的方程分析方法理解起來都有一定的難度，因此在電路入門之前必須將“參考方向”引入的必要性，其和實(shí)際方向，物理學(xué)里面涉及的電位等概念聯(lián)系和區(qū)分開來，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)《電路》授課內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，筆者以本?，F(xiàn)用的《電路理論基礎(chǔ)》教材為例[3]，對(duì)涉及到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。電路基本定理中的疊加定理，特勒根定理、互易定理，正弦穩(wěn)態(tài)中的最大功率傳輸定理、頻率特性和諧振現(xiàn)象、空心變壓器、三相電路中的不對(duì)稱三相電路的計(jì)算、對(duì)稱三相電路中的高次諧波、二端口的連接、割集電壓和回路電流方程的矩陣形式、均勻傳輸線部分等可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，不在考試范圍內(nèi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流電路，線性電路動(dòng)態(tài)過程的復(fù)頻域分析等部分時(shí)普遍感覺困難，因?yàn)檫@里涉及到了部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科（尤其是數(shù)學(xué)）應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)重點(diǎn)講解后續(xù)課程所用的到知識(shí)，這就需要各門課程，各個(gè)專業(yè)，各個(gè)學(xué)院之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.引入仿真教學(xué)。為滿足教學(xué)信息量大、內(nèi)容多、直觀生動(dòng)的需求，現(xiàn)在電路教學(xué)基本上都是多媒體和板書相結(jié)合的授課模式，我校電路教研室相應(yīng)的也開發(fā)了電路的CAI課件，但也正是由于上述特點(diǎn)，學(xué)生接受起來比較困難，普遍反映授課太快。為幫助學(xué)生理解，在本三學(xué)生每一宿舍中至少有一部電腦的基礎(chǔ)上，教師可以把課件下發(fā)，讓學(xué)生在課下消化理解。在電路講解過程中也可以多多加入仿真教學(xué)，既可以形象化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以利用學(xué)生手中的電腦，讓學(xué)生課下完成仿真作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在講解二階串聯(lián)電路動(dòng)態(tài)過程的時(shí)域分析這部分內(nèi)容時(shí)，可以簡(jiǎn)化煩瑣的二階微分方程的求解過程，在教學(xué)課件中加入Multisim仿真的二階電路，通過改變電阻參數(shù)，動(dòng)態(tài)顯示電路的過阻尼、臨界阻尼和欠阻尼的三種變化過程（圖1所示），幫助學(xué)生理解二階動(dòng)態(tài)電路的變化過程。在電路實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)上為加強(qiáng)學(xué)生的理解，也可以加入仿真教學(xué)，電路課程配套的電工測(cè)量實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型三個(gè)不同層次。如果對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行操作可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但受課程教學(xué)課時(shí)安排限制和院校實(shí)驗(yàn)室條件的影響，在一定程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的深入開展。因此，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基礎(chǔ)上，以課外仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為輔助，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力有很大的幫助。在開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)中，我們根據(jù)需要采用多種軟件工具，如Pspice和Multisim等。

筆者在這方面也進(jìn)行了嘗試，2011年申請(qǐng)了校級(jí)的教改項(xiàng)目《Multisim在電工測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用》，本項(xiàng)目將《電工測(cè)量》教材中涉及到的實(shí)驗(yàn)一：有源二端電路等效參數(shù)的測(cè)定;實(shí)驗(yàn)二：交流參數(shù)的測(cè)定;實(shí)驗(yàn)三：RLC串聯(lián)諧振電路等共十個(gè)實(shí)驗(yàn)：按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，通過Multisim軟件進(jìn)行仿真，并將仿真要求和仿真步驟下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生課下完成，提交實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果，促使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前對(duì)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、儀器設(shè)備、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件不足等原因不能在實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過仿真環(huán)境完成，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

5.引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過自主式、互動(dòng)式并舉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。借助建設(shè)《電路理論基礎(chǔ)》省級(jí)精品課課程網(wǎng)站和《電工測(cè)量》虛擬實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。開通網(wǎng)絡(luò)答疑方式，實(shí)時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

本文根據(jù)任課教師多年在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前存在的普遍問題進(jìn)行探索研究，并尋求解決的途徑和方法。為獨(dú)立學(xué)院《電路理論基礎(chǔ)》課程的教學(xué)建立起完善的全方位教學(xué)體系，為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)正規(guī)化和特色辦學(xué)提出意見和建議。由于《電路理論基礎(chǔ)》課程的普遍性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，希望這種改革的思路和成果為獨(dú)立學(xué)院其他基礎(chǔ)課的教學(xué)改革及質(zhì)量提高也有借鑒意義。

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