胡愛(ài)元

摘要：討論式教學(xué)法突出了學(xué)生在教學(xué)中的地位，它的實(shí)施不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，也為教師提供了良好的教學(xué)反饋系統(tǒng)，在教學(xué)中真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。但討論式教學(xué)法在具體實(shí)施中卻存在很多困難，這些困難阻礙了討論式教學(xué)的發(fā)展。本文將具體介紹討論式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的困難以及相應(yīng)的對(duì)策，為更好地實(shí)施討論式教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法;高校;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0252-02

討論式教學(xué)法是一種適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間相互交流，共同探討、展示結(jié)果，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高能力的一種教學(xué)方法[1]。討論式教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，其實(shí)并不新鮮。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸子百家在興辦的私學(xué)中就具體實(shí)施過(guò)討論式教學(xué)方。這在中國(guó)古代的《大學(xué)》、《中庸》、《學(xué)記》等經(jīng)典著作中都有詳細(xì)的記載[2]。盡管如此，我國(guó)目前教育方式仍舊是以傳統(tǒng)的教育模式為主，即便在當(dāng)今教育技術(shù)的飛速發(fā)展的時(shí)代，絕大部分高校仍然非常強(qiáng)調(diào)以“黑板+粉筆”的教育方式?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)我國(guó)高等教育的影響之深。另一方面，我們目前的初等教育仍舊是應(yīng)試教育，盡管一些高校嘗試采用自主招生方式，但由其范圍很小，其影響還不足以撼動(dòng)目前應(yīng)試教育的地位。而且在這個(gè)過(guò)程中，筆試環(huán)節(jié)仍舊但據(jù)著重要的地位。這就導(dǎo)致了初等學(xué)校為了提高升學(xué)率而不得不采用傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)也使得在初等教育過(guò)程中，教師在教學(xué)中占絕對(duì)主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)，它不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)度，而且也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。這樣就導(dǎo)致了我們國(guó)家每一個(gè)受教育的人都經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育模式的洗禮，它對(duì)每一個(gè)受教育者的影響根深蒂固。而人一旦受某種影響根深蒂固，那么他就很難接受和實(shí)施另一種與之相沖突的形式。而討論式教學(xué)法就存在與傳統(tǒng)教育模式相沖突的地方。這就出現(xiàn)了兩個(gè)嚴(yán)重的結(jié)果：（1）目前的高校教師都是經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育模式洗禮的人，因此，實(shí)施討論式教育法是存在很多困難的。（2）對(duì)于學(xué)生，他們剛剛結(jié)束傳統(tǒng)教育方式，讓他們接受和適應(yīng)討論式教育方式也很很困難的。

而對(duì)于高校呢？目前的高校則剛剛經(jīng)歷了擴(kuò)招，盡管規(guī)模在逐漸縮小，但高校滯后的硬件和軟件建設(shè)顯然滿足不了擴(kuò)招后的教學(xué)需求。這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，單位課堂的受教育者人數(shù)的增加，這對(duì)于實(shí)施討論式教學(xué)法是不利的。

綜上所述，目前在高校實(shí)施討論式教學(xué)會(huì)存在諸多困難，而討論式教學(xué)法作為一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)方式，它應(yīng)該得到提倡和推廣。作為一個(gè)教育工作者，了解討論式教學(xué)法實(shí)施的困難及相應(yīng)的對(duì)策是非常重要的。接下來(lái)，我們將從三個(gè)角度——教師、學(xué)生和高校，對(duì)討論式教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中存在的困難進(jìn)行探析，以及對(duì)采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行分析。

一、討論式教學(xué)在實(shí)施中的困難

討論式教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，教師存在的困難：

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固。前面，我們已經(jīng)介紹了我國(guó)教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，這導(dǎo)致教師在自我發(fā)展上的意愿相對(duì)薄弱。而高校過(guò)度擴(kuò)招也使得教師承擔(dān)了較大教學(xué)壓力，這就導(dǎo)致了教師不愿再付出更多時(shí)間和精力在新的教學(xué)方法上。長(zhǎng)此以往，就出現(xiàn)了教師在教學(xué)中就形成了教學(xué)惰性和慣性，而且，二者相互影響，致使教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不愿意實(shí)施討論式教學(xué)法，仍堅(jiān)持使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.高校教師服務(wù)意識(shí)的缺失。高校教師普遍受過(guò)良好的教育，而且具有博士學(xué)位的教師也是越來(lái)越多。很多教師的教學(xué)僅僅停留在教學(xué)表面需求上，而不愿花費(fèi)更多時(shí)間和精力研究教法。它不僅忽視研究學(xué)生發(fā)展的核心需求，更體現(xiàn)高校教師服務(wù)意識(shí)的缺失。

3.教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏自主權(quán)。目前高校的教學(xué)普遍存在督導(dǎo)組，并且高校教務(wù)處為規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)制定了詳細(xì)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)。這就使得教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)無(wú)形的緊箍咒戴在他們的頭上，一張無(wú)形的網(wǎng)籠罩在他們的周圍。這就導(dǎo)致現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系使教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有了自主權(quán)，即便想突破，他也應(yīng)該掂量掂量后果。制度的缺陷，嚴(yán)重的束縛了教師主觀能動(dòng)性。

討論式教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生存在的困難：

1.討論氣氛不熱烈。長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)教育的影響，他們?cè)缫蚜?xí)慣，老師說(shuō)一是一，從來(lái)不二，他們很少有自己的見(jiàn)解，教師的絕對(duì)權(quán)威已深入人心。

2.學(xué)生無(wú)法討論教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或不感興趣，主要表現(xiàn)在：①教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)討論題目，而學(xué)生的認(rèn)知水平和沒(méi)有達(dá)到問(wèn)題所需的知識(shí)儲(chǔ)備;②演繹式討論題和納式討論題過(guò)多，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的興趣;③討論題缺乏多向性思考，題型比較單一，難以引起學(xué)生的重視，無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情。

3.討論式教學(xué)法流于形式。學(xué)生自律性不高，如分組方式不夠科學(xué)、人員安排和組內(nèi)分工不夠明確、討論控制不夠嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)價(jià)制度不夠完善等。使學(xué)生在討論時(shí)無(wú)所事事、交頭接耳，使討論效果大打折扣，使討論式教學(xué)流于形式。

二、應(yīng)對(duì)策略

高校應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施：

1.高校應(yīng)制定適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)管理機(jī)制，提倡新的教學(xué)方式。胡錦濤同志在清華百年校慶講話中指出：要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者做出積極貢獻(xiàn)[3]。因此，高校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制，建議和推廣新的教學(xué)方式以適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。如：討論式教學(xué)法，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.高校應(yīng)充分考慮教學(xué)改革需要，提供教學(xué)設(shè)施保障。教學(xué)方法的改變必然要求教學(xué)行為與之匹配，這就要求高校應(yīng)為教師和學(xué)生提供開(kāi)展討論與研究場(chǎng)所，如：實(shí)踐場(chǎng)所、圖書(shū)資料等輔助條件。同時(shí)，高校也考慮教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)中的運(yùn)行問(wèn)題。所以，討論式教學(xué)法的實(shí)踐與改革，涉及到教學(xué)的方方面面，甚至以之為切入點(diǎn)，可以觸及到教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)系統(tǒng)。

3.高校大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教學(xué)法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和保護(hù)教師的創(chuàng)新精神。因此，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的。通過(guò)大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，真正地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠正確地幫助學(xué)生，從而使教師不僅僅是一個(gè)講授者，同時(shí)也是思想上的拓展者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及研究上的共同探討者。

4.高校應(yīng)設(shè)立以專項(xiàng)資金，扶持和鼓勵(lì)教師實(shí)施討論式教學(xué)方式。高校通過(guò)以專項(xiàng)資金投入，扶持和鼓勵(lì)教師實(shí)施討論式教學(xué)方法，如：師資、課程、時(shí)間、過(guò)程和評(píng)價(jià)等方面，以保障討論式教學(xué)方法得以順利進(jìn)行。

教師應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施：（1）營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)證明，如果一個(gè)人從心理上感到愉悅，那么他就可以自由地進(jìn)行發(fā)散思維的探索，接受能力也能得到大幅度的提升。因此，在討論式教學(xué)中，教師首先要自身提高對(duì)討論式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做好討論教學(xué)的課前準(zhǔn)備，并制訂有效的討論教學(xué)機(jī)制，要努力營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能排除學(xué)生的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到討論中去，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的討論氛圍。（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。討論題的好壞直接影響討論教學(xué)的效果，需要教師充分研究學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須滿足三個(gè)原則：①準(zhǔn)確、具體性原則;②啟發(fā)性原則;③量力性原則[2]。（3）運(yùn)用典型課例，促使學(xué)生接受。學(xué)生深受傳統(tǒng)教育理念的影響，他們會(huì)在心理上存在抗拒或不接受討論式教學(xué)方式。為此，教師可以通過(guò)典型課例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受討論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在這過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生在參與討論式教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生接受和支持討論式教學(xué)方式。（4）對(duì)新的教育形式要建立保護(hù)性評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為檢驗(yàn)教學(xué)方法效果的標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)可和推廣一種教學(xué)方式中是至關(guān)重要。而無(wú)論哪一種教學(xué)方式，都不可能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。因此，相關(guān)部門要容忍不同的教學(xué)方式的存在，同時(shí)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試與傳統(tǒng)不同的教學(xué)方式，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，保護(hù)教師、學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，建立有效保護(hù)性評(píng)價(jià)體系。而且也要不斷調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)體系內(nèi)容和方法，避免社會(huì)輿論等其他方面因素影響討論式教學(xué)法的進(jìn)一步推廣。更重要的是要保持耐心，等待教學(xué)碩果，促使人們認(rèn)識(shí)和接受討論式教學(xué)法。

盡管我們對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出具體的措施，原因在于上面的一些措施在某種程度上解決了討論式教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的困難，而且，如果上面的措施能夠被很好地執(zhí)行，討論式教學(xué)方式也能在學(xué)生中得到順利實(shí)施。

三、總結(jié)

在這篇文章中，我們討論了討論式教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中存在的困難，以及相應(yīng)的對(duì)策。我們希望這能對(duì)廣大教育工作者在具體實(shí)施過(guò)程中提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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