聶文杰 李世民

摘要：文章以地方應(yīng)用型本科院校為例探討商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置與劍橋商務(wù)英語考試內(nèi)容的對(duì)接方式，并且對(duì)商務(wù)英語聽力、口語、閱讀及寫作課程組織方式提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：劍橋商務(wù)英語考試;商務(wù)英語課程設(shè)置;地方本科院校;職業(yè)資格

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0274-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化對(duì)人才培養(yǎng)提出多元需求，高等教育人才培養(yǎng)、辦學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。這一趨勢(shì)也為新建地方應(yīng)用型本科院校提供了前所未有的發(fā)展契機(jī)。為適應(yīng)國家及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，英語類專業(yè)學(xué)科內(nèi)部也應(yīng)“隨需應(yīng)變”，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，如何針對(duì)地區(qū)社會(huì)發(fā)展、院校特色與學(xué)生特點(diǎn)制定英語類專業(yè)教學(xué)課程體系，何種課程設(shè)置才能培養(yǎng)英語能力扎實(shí)、滿足不同需求的高素質(zhì)人才，成為應(yīng)用型本科英語專業(yè)發(fā)展的核心問題。

教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》明確指出新建地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向——要著力培養(yǎng)本科層次的職業(yè)人才。這一規(guī)劃的提出也為此類院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。隨著國際旅游島的建設(shè)以及國家“一帶一路”政策的實(shí)施，海南與國際交流的廣度和深度都將達(dá)到一個(gè)新的層次和水平。因此，商務(wù)英語類人才的培養(yǎng)也應(yīng)面向海南經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

一、劍橋商務(wù)英語證書考試簡(jiǎn)介

劍橋商務(wù)英語證書考試（簡(jiǎn)稱BEC證書）是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)主辦，國家教育部與人力資源和社會(huì)保障部引進(jìn)的國際職業(yè)資格證書。該考試根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書。考試能夠權(quán)威客觀地反映持證者商務(wù)英語知識(shí)運(yùn)用能力，因此BEC證書也就成了外企招聘和培訓(xùn)員工的重要依據(jù)。

BEC考試分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，高校商務(wù)專業(yè)（方向）的學(xué)生考取的目標(biāo)等級(jí)一般為中級(jí)或高級(jí)。本課題研究以國家職業(yè)證書中的BEC證書為依準(zhǔn)，探索其與商務(wù)英語專業(yè)課程融合的教學(xué)模式，以縮短職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之間的差距，以實(shí)現(xiàn)人才與行業(yè)的對(duì)接。

二、地方高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科英語人才除符合對(duì)英語專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一般要求外，更需要突出“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型本科教育的特征，即具有基本功扎實(shí)、知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面寬、知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)，可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，應(yīng)用型本科院校在課程體系設(shè)置中既要考慮國家政策，也要依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案。BEC證書是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中制定的商務(wù)英語類人才資格證書，也是應(yīng)用型英語專業(yè)人才與行業(yè)對(duì)接的橋梁。因此，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系，縮短行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之間的差距是現(xiàn)階段應(yīng)用型本科課程設(shè)置改革的重要任務(wù)。

鑒于BEC證書考試的權(quán)威性和有效性以及語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)的反撥作用，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加入針對(duì)此類考試的課程。但是目前多數(shù)高校的商務(wù)英語課程設(shè)置中并不包含此項(xiàng)內(nèi)容。以筆者所在海南某地方應(yīng)用型本科高校為例，其商務(wù)英語課程主要由兩部分組成——英語語言知識(shí)與技能模塊和商務(wù)知識(shí)與技能模塊。在一二年級(jí)開設(shè)英語聽說讀寫技能訓(xùn)練課程，使用文史類英語專業(yè)通用教材，三四年級(jí)的商務(wù)專業(yè)類課程有商務(wù)英語、營(yíng)銷英語、金融英語等以語言類為主的商務(wù)管理課程。雖然本校該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確指出學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得BEC（中、高級(jí)）或?qū)I(yè)八級(jí)證書中的一項(xiàng)，但在教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出對(duì)于商務(wù)英語從業(yè)資格考試的重視，使得學(xué)生在備考方面缺乏理論和實(shí)踐指導(dǎo)。特別是高級(jí)證書考試的通過率較低，在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)廣度和就業(yè)能力。因此，在現(xiàn)行的商務(wù)英語課程體系中加入針對(duì)BEC考試的課程內(nèi)容對(duì)全面提高學(xué)生商務(wù)英語知識(shí)的應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要作用。

三、BEC考試與商務(wù)英語專業(yè)課程融合的教學(xué)模式

BEC考試分為聽力、閱讀、寫作和口語四個(gè)模塊，這與日常商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的。本研究嘗試把考試的每個(gè)考點(diǎn)編入商務(wù)英語教學(xué)的課程中，使其自然地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂及課后練習(xí)中既注重課本知識(shí)又注重通過對(duì)考點(diǎn)的實(shí)際操練以鞏固學(xué)習(xí)成果。

1.聽力課程。以BEC中級(jí)考試為例，聽力測(cè)試由三部分組成：記錄電話留言、搭配和選擇題，主要考察考生總體聽力能力和推斷能力。本校現(xiàn)用的商務(wù)英語聽力教材中也有根據(jù)錄音填寫留言和選擇題目，但學(xué)生較缺乏的是聽一段較長(zhǎng)的講述或報(bào)告后根據(jù)話題、語境和功能獲取主旨和主要思想的能力，這也是英語專業(yè)八級(jí)聽力測(cè)試的重點(diǎn)，因此，教師首先要對(duì)對(duì)現(xiàn)行的聽力教材內(nèi)容要有所取舍，適當(dāng)?shù)募尤隑EC聽力考試的測(cè)試試題，以彌補(bǔ)日常聽力教學(xué)的不足之處。其次，BEC考試聽力錄音為標(biāo)準(zhǔn)的英式發(fā)音，在課堂聽力練習(xí)中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生熟悉英音發(fā)音特點(diǎn)，如重讀、連讀、弱式等;在聽長(zhǎng)篇材料時(shí)要養(yǎng)成邊聽邊做筆記的習(xí)慣，學(xué)習(xí)記錄關(guān)鍵詞、數(shù)字、地點(diǎn)等重要信息。

2.口語課程。BEC中高級(jí)考試的口語測(cè)試由兩位口語考官對(duì)兩位考生同時(shí)進(jìn)行提問和打分。在口語考試的第一部分，提問官先和每位考生交談，詢問考生個(gè)人信息，談?wù)撨^去的經(jīng)歷、目前情況和將來的打算，鼓勵(lì)考生表達(dá)個(gè)人意見，讓考生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。第二部分每位考生要就一個(gè)商務(wù)話題組織一段大約6分鐘左右的“小演講”，給出觀點(diǎn)，并證明自己的觀點(diǎn)有道理。第三部分兩位或三位考生就一個(gè)題目討論大約3分鐘?？谡Z測(cè)試主要考察語法和詞匯是否運(yùn)用恰當(dāng)，是否能足夠表達(dá)自己的意圖，并且個(gè)人談話是否連貫，切題，長(zhǎng)度是否合適?？梢钥闯觯珺EC口語考試力圖在短時(shí)間內(nèi)考察考生的綜合語言能力、處理問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作的能力。這與外企招聘面試中無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式非常契合。

因此，商務(wù)英語綜合課程除了講授商務(wù)術(shù)語及理論外，要留出充分的時(shí)間給學(xué)生就真實(shí)的材料討論、聆聽、提問，訓(xùn)練其在提問和提供事實(shí)性信息時(shí)所需的各類類型的交流技巧。在每一單元結(jié)束的案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生基于本單元的商務(wù)知識(shí)以小組為單位討論案例，提出問題、解決問題，并在小組討論之后上臺(tái)做結(jié)論性的“小演講”以訓(xùn)練長(zhǎng)時(shí)間談話的能力。在案例分析之后，要求學(xué)生將討論內(nèi)容和結(jié)果寫成備忘錄或郵件的形式也有利于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

3.閱讀課程。BEC中高級(jí)考試的閱讀測(cè)試共包含5部分，是占整個(gè)考試題量最多和分值比重最大的一部分。除了學(xué)生熟悉的多項(xiàng)選擇題外，還涉及句子完型填空題和改錯(cuò)題。

在商務(wù)閱讀課教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備與考試相關(guān)的主題式短文，也可做閱讀技巧的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生理解文章主旨和結(jié)構(gòu)。在講解教材文章時(shí)，教師可以把課文像試題中那樣分成小塊，引導(dǎo)學(xué)生理清循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系，并且對(duì)與上下文關(guān)聯(lián)緊密的句子進(jìn)行研究，討論文章遣詞用句等教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生做好考試準(zhǔn)備也同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。在教學(xué)中還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生意譯句子的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的相關(guān)部分用英語做出自己的解釋，因?yàn)槎囗?xiàng)選擇題考查的不是簡(jiǎn)單的詞匯搭配，而是考生推論和理解上下文的能力。完型填空題考查的是詞匯量，因此在教學(xué)中最重要的是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，特別應(yīng)該注意同義詞辨析，熟悉典型的詞語搭配。商務(wù)語言往往十分精準(zhǔn)，所以在閱讀中要特別注意作者的使用不同詞匯的目的和意義。

4.寫作課程。目前的商務(wù)英語寫作課程主要采用的是商務(wù)函電教材，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重于外貿(mào)交往的中的函電往來。但是在公司內(nèi)部交流中，便條、留言、備忘錄或電子郵件也是傳遞信息的重要方式。BEC中高級(jí)考試的寫作測(cè)試第一部分和第二部分要求用中性或非正式的語言寫作商務(wù)函件、報(bào)告或建議做信息陳述。在寫作訓(xùn)練中要注重訓(xùn)練學(xué)生考慮目標(biāo)讀者、寫作目的、格式、內(nèi)容要點(diǎn)及句型結(jié)構(gòu)的多樣化。

四、結(jié)語

BEC考試的目標(biāo)旨在考查二語學(xué)習(xí)者以工作場(chǎng)合為背景的商務(wù)英語語言運(yùn)用能力，這與商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基本一致的。在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，BEC考試可以看成是商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)踐，從而能夠豐富課堂語言教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的目標(biāo)更為明確。在課堂教學(xué)中融入測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)也可為學(xué)生備考做充分準(zhǔn)備，為其語言運(yùn)用和檢驗(yàn)提供實(shí)踐平臺(tái)。但此類知識(shí)點(diǎn)的融入也對(duì)商務(wù)英語授課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師在注重講授教材內(nèi)容的同時(shí)也要研究考試內(nèi)容和題型特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，才能更有效地發(fā)揮此類考試的反撥作用。另外，高校也應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式從純紙質(zhì)化考試逐漸過渡到引進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將BEC考試的考點(diǎn)，特別是口語、聽力測(cè)試的評(píng)價(jià)方式納入到已有的考試評(píng)價(jià)體系中，將其作為評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書引起足夠重視，促進(jìn)商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。

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