■ 付京香

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新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)信息資源庫建設(shè)構(gòu)想

■ 付京香

新媒體的出現(xiàn)為大學(xué)英語教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),創(chuàng)新英語教學(xué)信息資源建設(shè)成為高校應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵措施,它對優(yōu)化教學(xué)手段、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,具有非常重要的作用。資源建設(shè)離不開硬件基礎(chǔ)的建設(shè),但軟件資源的建設(shè)是核心。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)面臨的新問題

1.課堂教材不足以滿足教師開展教學(xué)活動所需內(nèi)容

英語教學(xué)自2003年以來,就一直是改革的重點(diǎn)。教材經(jīng)多年不斷地翻新實(shí)踐,產(chǎn)生了一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多媒體運(yùn)用的新教材。但這些新教材在教師開展教學(xué)活動時(shí)仍有些欠缺。特別是在外語界,各大高校都在倡導(dǎo)著一種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),教師更加感到教學(xué)資料的急需。正如一位俄羅斯教授Galina N.Lovtsevich博士所說:“學(xué)生如同沙灘上多樣的沙粒,他們有自己的學(xué)習(xí)方法、自己的欲望、自己的能力和自己的不同學(xué)習(xí)歷史背景?！睂W(xué)生需要多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料多多都不過分。

2.舊有的單一教學(xué)模式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

認(rèn)知語言學(xué)理論幫助我們認(rèn)識到,語言學(xué)習(xí)的單一輸入(如視覺或聽覺的輸入),學(xué)習(xí)效果不如立體的聲、像、情景的同時(shí)輸入效果好。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是通過單方位的語言輸入,進(jìn)行單一的感官刺激,容易在腦中形成孤立的影像,難以多方面地認(rèn)識事物,不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

3.只基于課本的教與學(xué),容易使師生產(chǎn)生倦怠,失去動力與興趣

Krashen的“輸入假設(shè)理論”指出:學(xué)習(xí)者所接受的語言輸入必須是可理解的和略高于現(xiàn)有的語言水平(i+1),習(xí)得才有可能發(fā)生。這個(gè)語言材料的語言輸入在我們看來不僅僅是一個(gè)文章程度的難易度,還有一個(gè)語言輸入量的問題。這個(gè)輸入量的質(zhì)量、難易度也是i+1的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中僅以一兩個(gè)課本讓學(xué)生難以有所收獲。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)方式,難以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動的建構(gòu)知識的過程而非簡單的刺激—反應(yīng)的行為,人類是在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識的。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往只是單向地傳遞知識,難以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。而在新媒體環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道多樣化,這為學(xué)生提供了視聽說閱讀等多種形式的學(xué)習(xí),同伴學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)都可以實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)于資源庫建設(shè)的構(gòu)想

鑒于新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)面臨的新問題,筆者試圖對大學(xué)英語資源庫建設(shè)做一構(gòu)想。

1.大學(xué)英語教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力,提高綜合文化素養(yǎng)。但不同的學(xué)校有著不同的辦學(xué)宗旨和特點(diǎn),這里僅以中國傳媒大學(xué)為例。本著學(xué)校的傳媒特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn),教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)分別設(shè)為:大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)資源庫、新聞傳播資源庫、中國文化資源庫、英美文化資源庫和其他國家文化資源庫。而基于大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)資源庫的大目錄下,又可為學(xué)生建立聽說資源庫、閱讀寫作資源庫和翻譯資源庫。

基礎(chǔ)教學(xué)資源庫的建設(shè)以教材為重。教材的每一個(gè)文本單元都是圍繞一個(gè)主題展開,學(xué)生通過在主題視閾下的學(xué)習(xí),在短時(shí)間內(nèi)(兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí))培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力,增長人文知識和跨文化交際的能力。

聽說資源庫我們以課本每一個(gè)單元的主題建立視聽資料,有單獨(dú)的音頻資料和單獨(dú)的視頻資料。聽、說資源庫應(yīng)分高級、低級、預(yù)備級,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的選取。閱讀寫作資源庫應(yīng)建立在與聽說內(nèi)容主題相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生對自己所說的內(nèi)容,還可通過復(fù)雜的寫作來提高閱讀和寫作能力。閱讀可分快速閱讀和一般速度閱讀,涉及的面可以是評論、訪談、微博、廣告、新聞、隨筆等等。翻譯資源庫的建設(shè)可以按照教學(xué)大綱的要求和配合課本的翻譯內(nèi)容進(jìn)行建立。翻譯的形式是英漢互譯,設(shè)計(jì)翻譯技巧欄目、中國古文翻譯欄目、時(shí)事新聞翻譯欄目等,還有中西語言文化差異對比欄目?？傊?翻譯欄目的設(shè)計(jì)應(yīng)按照從低到高的水平設(shè)計(jì),使學(xué)生們從使用過程中獲益。

新聞傳播類資源庫的建立應(yīng)有別于圖書館以及新聞傳播部所建立的資源庫。它的建立應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)獲取文化知識,培養(yǎng)一定的媒介素養(yǎng)這樣的人文目的。教師在選材上注意既要考慮到學(xué)生英語水平的程度,也要兼顧擇取媒介信息的尺度。新聞傳播類資源庫，首先要本著新聞傳播專業(yè)知識的主題來搜集資料和編排。其次包括西方各國主要媒體和新聞實(shí)踐的介紹。將國內(nèi)外資料結(jié)合起來,有利于中外文化的對比從而更加了解西方媒體的報(bào)道方式和新聞報(bào)道的傾向性。

中國文化資源庫是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的文化來源。作為一個(gè)跨文化的使者,學(xué)生學(xué)習(xí)英語也不能忘記自己的文化,而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的藍(lán)本都來自西方文化,而用英語表達(dá)中國文化的資料不多見或者說根本就沒有閱讀過。因此,在這里教師有必要整理出中國文化的資料,如:儒家文化、飲食文化、服飾文化等等。然而這些中國文化資源一定都是英文書寫與視聽資料,是英語語境下的中國歷史與文化，如斯科特·摩頓(W.ScottMorton)的《中國歷史與文化入門》(2010年世界圖書出版公司出版)。

英美文化資源庫。英美文化課作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科也逐漸進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中,成為大學(xué)英語教學(xué)的拓展課程。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入,英美文化課成為綜合語言技能融入文化知識傳授與評判相結(jié)合的課程。它需要學(xué)生通過英美文化學(xué)習(xí)的同時(shí)錘煉語言技能。這需要學(xué)生搜索眾多的素材,在課下閱讀大量的文章,通過分析評判再進(jìn)行寫作。而英美文化知識龐雜,教師需根據(jù)英美文化的主題來建立資源庫。對于英美文化資源庫的材料過索取可以從對象國的網(wǎng)上資源、電臺VOA、BBC,以及CNN上獲得,也可從影視材料中獲取。

其他國家文化資源庫,指的是除英美文化資源庫以外的其他國家文化資源庫,如講英語國家的文化(加拿大、澳大利亞、新西蘭)、中東國家文化、非洲文化、東南亞文化等。這些國家的文化應(yīng)著重于歷史文化、社會文化、宗教文化、環(huán)境文化、語言文化、家庭文化、教育文化。這些資料可從網(wǎng)上資源、書籍、外籍學(xué)生中獲得。

2.建設(shè)大學(xué)英語資源庫的原則

具體原則擬定如下?？茖W(xué)性:大學(xué)英語資源庫應(yīng)符合大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo),符合現(xiàn)代外語教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),符合本學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。適用性:教學(xué)資源庫的內(nèi)容應(yīng)適合不同層次和不同需要的學(xué)生學(xué)習(xí),為教師提供豐富的、新鮮的教學(xué)資料。趣味性:資料要有趣,可以通過音視頻資料,給人以現(xiàn)場感。教師應(yīng)努力選擇鮮活的現(xiàn)實(shí)資料,將其與現(xiàn)有課本融合為一體,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言實(shí)踐的新環(huán)境。時(shí)新性:資源庫應(yīng)隨著學(xué)生和教師的需要,以及學(xué)生的興趣和課本的更變隨時(shí)更新。也應(yīng)按照社會發(fā)展的需要、時(shí)事新聞的出現(xiàn)隨時(shí)增加新內(nèi)容。易操作性:資源庫的資料合理放置,便于師生查閱。一個(gè)文件夾按一個(gè)主題存放資料。共享性:資源庫建立后,面向全校的師生開放。做到資源的最大輻射、做到資源的最大共享,充分發(fā)揮英語資源的效益。

3.大學(xué)英語教學(xué)信息資源庫建設(shè)的管理與維護(hù)

資源庫建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù),使師生便于及時(shí)方便地查找到自己所需要的資源。資源庫使用一段時(shí)間后,應(yīng)及時(shí)地對學(xué)生和教師進(jìn)行需求分析,不斷更新,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)狀況和師生的需要。資源庫建設(shè)不是一勞永逸的事,它需要不斷地充實(shí)完善。

因此,資源庫的維護(hù)和管理至關(guān)重要。它需要有專門的人來全權(quán)負(fù)責(zé)。這個(gè)負(fù)責(zé)人應(yīng)懂得技術(shù)問題的處理與指導(dǎo),還要懂得英語和信息資源的取舍。教師固然是資源庫建設(shè)中信息搜集的主要負(fù)責(zé)人,但仍需要專門負(fù)責(zé)資源庫的人協(xié)助教師尋找資料。資源庫的使用對師生來說應(yīng)是免費(fèi)的,資源庫的管理也應(yīng)由教師、管理人員和學(xué)生共同參與,學(xué)生的意見和想法是資源庫建設(shè)不可多得的力量。

三、結(jié)語:大學(xué)英語信息資源庫建設(shè)的意義

資源庫的建立能很好地整合優(yōu)勢資源,節(jié)省了學(xué)生查找資料的時(shí)間,不至于使他們在“信息過載”的網(wǎng)上迷失在信息的大海里。資源庫的建立還能有效地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。課下學(xué)生可以按照自己的需求選擇資源,達(dá)到英語學(xué)習(xí)的最大滿足。內(nèi)容豐富的資源庫,有序、有趣的內(nèi)容排列,便于教師和學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)中時(shí)間少、資料有限的不足。總之,資源庫的建設(shè)不僅有助于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),還有助于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。它對深化大學(xué)英語教學(xué)改革、實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量有著不容忽視的作用。

(作者系中國傳媒大學(xué)外國語學(xué)院副教授)

【責(zé)任編輯:李 立】