汪傳雷，萬一荻，陳 嬌，吳海輝，陳 欣

（安徽大學 商學院，安徽 合肥 230601）

高等學校物流管理本科專業(yè)綜合改革探究—以安徽大學“11491”模式為例

汪傳雷，萬一荻，陳 嬌，吳海輝，陳 欣

（安徽大學 商學院，安徽 合肥 230601）

物流業(yè)作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，發(fā)展步入需求平穩(wěn)增長、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、運行效率提升的“新常態(tài)”，物流市場新業(yè)態(tài)、新動向、轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)提出新的要求，迫切需要深化專業(yè)綜合改革。以省級綜合改革試點專業(yè)—安徽大學物流管理專業(yè)“11491”模式為例，明確物流專業(yè)綜合改革目標和思路，探索物流管理專業(yè)綜合改革途徑及成效，總結(jié)推廣改革經(jīng)驗，并提出未來努力方向。

物流管理專業(yè)；物流教育；綜合改革；安徽大學

1 引言

隨著經(jīng)濟、科技、社會的迅猛發(fā)展，物流業(yè)作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的地位備受重視?！靶鲁B(tài)”下物流業(yè)低端過剩、高端不足，迫切要求轉(zhuǎn)型升級，不斷創(chuàng)造新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)，引領(lǐng)物流業(yè)由粗放式增長向集約式增長轉(zhuǎn)變，對物流人才培養(yǎng)提出更高、更新的要求。人才培養(yǎng)必須具有前瞻性，物流教育教學供給側(cè)改革勢在必行，提高教育質(zhì)量，滿足社會需求。安徽大學物流管理專業(yè)自2003年開辦特別是2010年以來，突出全球視野、面向全國一流、緊扣安徽省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的時代脈搏，強化超前謀劃，積極探索適合地方211大學物流管理專業(yè)高端應用型、復合型人才培養(yǎng)體系的專業(yè)綜合改革“11491”模式，取得安徽省教學成果一等獎、教育部A類競賽—全國大學生物流設(shè)計大賽一等獎2次、二等獎1次、連續(xù)3年最佳組織獎等一系列顯著成效。因此，梳理總結(jié)安徽大學物流管理專業(yè)綜合改革試點狀況，推廣物流管理專業(yè)綜合改革經(jīng)驗，對提升物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的示范作用。

2 物流管理專業(yè)綜合改革指導思想與目標體系

2.1 物流管理專業(yè)綜合改革指導思想

以高等教育方針為引導，遵循高等學校教育教學規(guī)律，“立足安徽、面向全國、展望世界”，貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念，踐行安徽大學“至誠至堅，博學篤行”的校訓精神，基于“目標明確、重點突出、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全面推進”的原則，積極開展物流管理專業(yè)綜合改革創(chuàng)新，使“以管為主、以工為輔、工商協(xié)同”的物流管理專業(yè)特色更加鮮明，在同類高等學校中發(fā)揮示范和帶頭作用，為安徽“三個強省”戰(zhàn)略以及長江經(jīng)濟帶戰(zhàn)略、一帶一路戰(zhàn)略提供物流及相關(guān)專業(yè)人力資源保障。

2.2 物流管理專業(yè)綜合改革目標體系

圍繞“立德樹人”，堅持“三基并重，全面發(fā)展”，以培養(yǎng)物流管理為理論基礎(chǔ)，管理、經(jīng)濟、工學學科相互滲透和融合，德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)、團隊精神和誠信品質(zhì)，具有較強的國際視野、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力，能夠從事供應鏈物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流項目管理、物流企業(yè)管理、企業(yè)物流管理、國際物流管理等方面的高端應用型、復合型人才為目標，形成“11491”專業(yè)綜合改革模式[1]，打造安徽大學物流管理專業(yè)特色，如圖1。

圖1 物流管理專業(yè)綜合改革目標體系

“11491”物流管理專業(yè)綜合改革模式是按照安徽大學建設(shè)“國際知名、國內(nèi)一流”高水平大學的戰(zhàn)略目標，借助依托安徽大學綜合性大學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生具備健全人格、牢固掌握基礎(chǔ)知識、善于自主學習、勇于提升實踐動手能力；該模式具體包括重點打造1支物流管理教學團隊，構(gòu)建1個包括物流學、采購管理、倉儲與配送、運輸與包裝、物流成本管理、物流信息管理、國際物流管理、物流系統(tǒng)工程、供應鏈管理等專業(yè)核心課程的課程群，革新調(diào)查法、實驗法、實地法、模擬法4種教學方式方法，建設(shè)實驗室實驗、實地見習、實習基地實習、物流設(shè)計大賽、假期社會實踐、科技文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓和實踐、科學研究能力提升、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計9類實踐環(huán)節(jié)，制定1套專業(yè)綜合改革制度等。

3 物流管理專業(yè)綜合改革的措施和途徑

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)綜合改革制度

持續(xù)性優(yōu)化物流管理人才培養(yǎng)方案，建立物流管理專業(yè)綜合改革制度，為我校物流管理專業(yè)綜合改革提供制度保障。每年參加和舉辦各類物流類專業(yè)教育教學研討會，了解和分析世界和國家物流業(yè)發(fā)展態(tài)勢，如“藍領(lǐng)”可能被機械所代替、“白領(lǐng)”可能部分被人工智能所代替，以及教育教學理念、方法、手段之演變，著眼于未來四年（本科畢業(yè)）、九年（本科畢業(yè)五年），考慮物流管理本科人才的定位。我校物流管理人才應具有信息時代的敏銳力、承擔各種不確定性的能力、借力各種新型工具的能力、統(tǒng)籌各種稀缺資源的能力等，通過優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索適合大學生四年成長歷程的階梯教育教學方式，如一年級學生盡快了解大學、學校、學科專業(yè)、課程體系、教學方式、學習方式和考核方式，同時引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、信息管理意識、社會調(diào)查能力等。二年級和三年級學生重在素質(zhì)、知識、技能以及自主學習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和/或創(chuàng)業(yè)實驗能力等。四年級學生則進一步培養(yǎng)專業(yè)綜合能力、系統(tǒng)協(xié)同能力、資源共建共享能力，提升學生從事科學研究或?qū)I(yè)技術(shù)工作能級等。同時，遵照和領(lǐng)會教育教學相關(guān)法律法規(guī)制度，細化專業(yè)層面改革發(fā)展的制度，如教學研討制度、課堂教學制度、實踐教學制度等，保障教學秩序和提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學方式，應用先進教學技術(shù)和工具

面對大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及微博、微信的普及應用，單一的滿堂灌教學方式難以吸引學生的興趣和滿足學生的需求。因此，根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》精神，適應本科課堂教學、自主學習、實訓實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之大變革，大膽打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，強化課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的實踐環(huán)節(jié)，是我校物流管理專業(yè)綜合改革的特色。專業(yè)理論教學突出理論指導、概念界定、框架構(gòu)建、問題導向，采用先進工具和手段如PPT、MOOC、視頻、微信、微博、客戶端、QQ等進行發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、界定問題、分析問題、解決問題的教學；專業(yè)實踐教學牢牢把握實踐育人宗旨，協(xié)同開展課堂講授、實驗教學、企業(yè)見習、專業(yè)領(lǐng)域科技文化競賽、創(chuàng)新訓練和創(chuàng)業(yè)實驗、科研訓練、公司實習等；專業(yè)課程教學中增加專業(yè)領(lǐng)域調(diào)查內(nèi)容、規(guī)劃設(shè)計項目、仿真實驗項目等，激發(fā)學生的學習潛能、提升學生的專業(yè)思維和融合貫通的水平。同時，倒逼教師承擔壓力、落實責任，如探索和完善3名老師共上一門課、一名老師共上3門課的教學安排，讓專業(yè)教師了解更多的物流業(yè)發(fā)展動向；創(chuàng)造條件鼓勵教師和學生進課題組、進實驗室、進企業(yè)、進社會，建立和完善物流管理專業(yè)實習、實踐、就業(yè)基地，切實做好夏季短學期教師和學生實踐活動，將過程管理和績效管理有機結(jié)合，推進物流管理人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。通過持續(xù)實踐，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升學生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。

3.3 豐富課程資源，強化興趣驅(qū)動

互聯(lián)網(wǎng)時代，物流管理專業(yè)課程資源極大豐富。但是，如何選擇合適的資源成為一個新挑戰(zhàn)。一方面，加強溝通交流，每個老師結(jié)合研究領(lǐng)域分析課程資源優(yōu)劣，與時俱進吸收國外教材、國內(nèi)優(yōu)秀教材的精華，對課程資源形成共識，完善課程簡介、教學大綱、教案、案例、活動方案等，夯實課程內(nèi)容，做到講授內(nèi)容有增有減；另一方面，強化自身資源建設(shè)，引導教師積極將承擔的科研和教研項目的成果納入自編資源，特別是結(jié)合全國性或區(qū)域性物流節(jié)點城市、一級或二級物流園區(qū)布局城市、現(xiàn)代物流創(chuàng)新發(fā)展城市、物流標準化、物流業(yè)服務(wù)業(yè)集聚區(qū)、5A和4A級物流企業(yè)、物流信息平臺、物流上市公司等開展案例分析，將最新方法和成果傳授給學生。同時，調(diào)查和梳理學生職業(yè)規(guī)劃需求，強化興趣驅(qū)動，鼓勵學生參與科研項目、調(diào)查物流主體、編寫物流案例、撰寫物流方案等，培養(yǎng)學生供應鏈物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流項目管理、物流企業(yè)管理、企業(yè)物流管理、國際物流管理等能力。

3.4 強化教學團隊建設(shè)，夯實結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍

人才質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于師資，培養(yǎng)“以管為主、以工為輔、工商協(xié)同”的物流管理專業(yè)人才前提是打造高水平的師資隊伍。近年來，我校逐步消除引進全職高水平師資的障礙，同時完善懂專業(yè)理論、強行業(yè)實踐的兼職教師建設(shè)，打造專兼職協(xié)同的高水平師資隊伍；積極鼓勵全職教師到博士后流動站從事學術(shù)研究、攻讀博士學位和出國訪學，提升師資質(zhì)量與層次；堅持“請進來”

與“走出去”結(jié)合，邀請國家社科和自科評委、教育部物流管理與工程類教學指導委員會委員和知名企業(yè)家來我校講座和交流，同時選派老師參加教育部物流管理與工程類教學指導委員會、全球華人工業(yè)工程與物流管理院系主任聯(lián)席會、中國物流與供應鏈國際教育聯(lián)盟等開展交流，支持教師參加全國高校教師研修班、國際資格認證項目師資培訓班等學習，2016年物流專業(yè)教師還赴英國、比利時、中國香港等交流，使教師及時了解物流業(yè)發(fā)展態(tài)勢和教育前沿，切實提升教師能力。

3.5 協(xié)同教學與科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新

大力推動物流教學與科研、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新融合發(fā)展，提升我校物流管理專業(yè)質(zhì)量水平。創(chuàng)造和改善教師教學、科研、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新活動等條件，鼓勵教師積極承擔各級各類質(zhì)量工程項目、振興計劃項目、能力提升項目和全國高校物流教改教研課題項目以及行業(yè)政策咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等活動，認真研究教育教學規(guī)律，守正和創(chuàng)新教學模式、課程內(nèi)容、教學方法和考核方法，提升教學質(zhì)量；吸引學生參與教學和科研、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等項目，鼓勵學生踴躍申請大學生科研訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及參加專業(yè)領(lǐng)域科技文化競賽活動，培養(yǎng)學生人文精神、科學素養(yǎng)、團隊精神以及國際視野、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力。2015年起我校承辦安徽省教育廳主辦的安徽省大學生物流設(shè)計大賽，2016年組織學生參加日日順創(chuàng)客訓練營，使更多的同學有機會參與其中，認清自身位置，樹立更高目標并促進實踐。

4 物流管理專業(yè)綜合改革初步成效

4.1 物流管理師資隊伍不斷優(yōu)化

“十二五”以來特別是省級專業(yè)綜合改革試點以來，通過老教師帶新教師，“我做你看，我?guī)阕?，你做我看”提升教師教育教學能力，師資力量不斷壯大，師資層次和水平逐步提升。安徽大學物流管理專業(yè)一名教師入選第十批省學術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選，三名教師博士畢業(yè)，一名教師攻讀博士學位，同時引進一名博士充實師資隊伍，兩名教師博士后出站；教師先后承擔國家級項目3項、省部級項目5項、其他項目20多項等，發(fā)表教研和學術(shù)論文50余篇，獲得中國物流學會優(yōu)秀成果一等獎1次、二等獎3次、三等獎4次等。

4.2 物流管理專業(yè)特色更加鮮明

圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略如一帶一路、長江經(jīng)濟帶、長三角等戰(zhàn)略，重點發(fā)揮教師和學生兩個方面的智慧和積極性，強化“以管為主、以工為輔、工商協(xié)同”的特色，強化“知識只有通過解決問題顯現(xiàn)力量”理念，結(jié)合“實踐育人”優(yōu)化物流管理人才培養(yǎng)方案，壓縮課程課堂學時，增加社會責任、實踐課程環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分學時。例如，面對方興未艾的產(chǎn)業(yè)鏈金融，落實《供應鏈金融》課程；面對調(diào)轉(zhuǎn)促的物流地產(chǎn)，在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程中增加學生以團隊方式結(jié)合實際物流園區(qū)或物流中心、配送中心背景進行設(shè)施設(shè)備的需求分析、選擇配置、管理制度的設(shè)計環(huán)節(jié)；針對一年級到四年級不同層次需求，實現(xiàn)實踐教學全覆蓋。通過綜合改革創(chuàng)新，我校物流管理專業(yè)先后獲得安徽省省級教學成果一等獎1項和三等獎3項，教育部物流管理與工程類教學指導委員會的全國物流教改教研課題一等獎1項、三等獎1項。同時，編輯出版《高等學校物流管理專業(yè)建設(shè)和改革研究》梳理總結(jié)經(jīng)驗，并廣泛與兄弟高校交流發(fā)揮示范作用。

4.3 物流教學資源建設(shè)日益豐富

面對紛繁復雜的教學資源，如何選用科學、少而精的資源顯得更加關(guān)鍵。通過發(fā)揮物流管理專業(yè)全體教師的智慧，以及借助安徽大學物流與供應鏈中心等內(nèi)外平臺，立足現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，博眾所長，自建部分資源，先后出版《物流案例》、《現(xiàn)代物流概論》、《供應鏈管理》、《物流信息管理》、《國際物流管理》、《物流運輸與包裝》、《采購管理》、《物流成本管理》和《安徽物流報告2011》等教材，撰寫參考資源、配套PPT、習題集以及《物流管理專業(yè)生產(chǎn)實習日志》、《物流管理專業(yè)生產(chǎn)實習案例》、《大學生物流設(shè)計大賽作品集》等，逐步完善和豐富我校物流課程體系和課程特色資源。

4.4 物流管理學生綜合素質(zhì)持續(xù)提升

我校物流管理專業(yè)全體教師積極引導學生自主學習，支持本科生承擔和參與的各類科研和服務(wù)項目，每年物流管理本科生參加大學生科研訓練計劃、主持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量比例位居前列。同時，物流管理學生在各類國家級和省級科技文化競賽中成績突出，學生團隊先后獲得第三屆全國大學生物流設(shè)計大賽二等獎、第四屆全國大學生物流設(shè)計大賽一等獎和三等獎、第五屆全國大學生物流設(shè)計大賽一等獎和二等獎，安徽大學連續(xù)三次獲得最佳組織獎，位居全國高校第一；以及第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽二等獎，連續(xù)三年獲得全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽物流管理競賽一等獎、2015國際物流專題競賽總決賽冠軍。此外，學生作品獲得國家專利2項，以學生為第一作者發(fā)表學術(shù)論文30余篇等。

4.5 物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高

通過長期的建設(shè)，安徽大學物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升，部分畢業(yè)生保送或考取中國科學技術(shù)大學、中國人民大學、南開大學、南京大學、上海交通大學等攻讀碩士生或直博生，就業(yè)單位包括中鐵集團、中外運、聯(lián)想集團、中國重汽、中國中車、江淮汽車、奇瑞汽車、京東方、阿里巴巴、蘇寧云商、安得物流等物流企業(yè)、制造企業(yè)、流通企業(yè)，從事物流優(yōu)化調(diào)度、供應鏈系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、采購管理、物流咨詢、第三方物流等工作，學生得到用人單位的一致好評。

雖然我們在物流管理專業(yè)綜合改革試點取得一定的成績，但與經(jīng)濟社會的新發(fā)展、人民的殷切盼望、學生的期望需求還存在一定差距，是我們今后努力的方向。

[1]汪傳雷,梁雯,許皓,等.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].物流技術(shù),2014，(15):465-467.

Comprehensive Reform of Undergraduate Logistics Management Specialty in Higher Education Institutions: In the Case of“11491”Mode of Anhui University

Wang Chuanlei,Wan Yidi,Chen Jiao,Wu Haihui,Chen Xin
(School of Business,Anhui University,Hefei 230601,China)

As a fundamental and strategic industry,the logistics industry has entered the“new normal”as characterized by stable growth,constant structural optimization and increasingly higher operational efficiency.The new situation,dynamics,transformation and upgrading of the logistics market has placed new requirement on the cultivation of the logistics talents,which urgently calls for the comprehensive reform of the logistics management specialty.In this paper,with the“11491”mode of the logistics management specialty of Anhui University as the example,we clarified the target and line of thinking for the comprehensive reform of the specialty,explored the specific path and effect of the reform,summarized the experience worthy of promotion and proposed the direction for future efforts.

logistics management specialty;logistics education;comprehensive reform;Anhui University

G642.0

A

1005-152X(2016)12-0170-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.12.040

2016-10-25

安徽省質(zhì)量工程項目“物流管理專業(yè)綜合改革試點”（皖教高[2012]14號2012zy015）；安徽省振興計劃項目“安徽省大學生物流設(shè)計大賽”（J05201502）

汪傳雷(1970-),男，安徽黟縣人，博士、教授，研究方向：物流管理；萬一荻（1994-），女，安徽巢湖人，研究生，研究方向：物流技術(shù)經(jīng)濟管理；陳嬌（1992-），女，江蘇東臺人，研究生，研究方向：物流技術(shù)經(jīng)濟管理；吳海輝（1979-），男，安徽桐城人，博士生，講師，研究方向：物流信息管理；陳欣（1987-），男，安徽合肥人，博士，講師，研究方向：物流金融。