國內(nèi)生態(tài)課堂研究綜述

甘麗華

(贛南師范大學(xué),江西 贛州 341000)

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國內(nèi)生態(tài)課堂研究綜述

甘麗華

(贛南師范大學(xué),江西 贛州 341000)

生態(tài)課堂是我國中小學(xué)建設(shè)的理想形態(tài)，所以本文對國內(nèi)的生態(tài)課堂的研究進(jìn)行綜述。

國內(nèi)；生態(tài)課堂；綜述

在我國,教育生態(tài)學(xué)的有一定的歷史根源，它的思想蘊(yùn)含在古代教育中。孔子(公元前551—公元前479)在《論語·陽貨》中說:“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”,又說多識于鳥獸草木之名”說明當(dāng)時已經(jīng)意識到環(huán)境因素對教育的作用和影響，個體存在于環(huán)境之中，受到環(huán)境的影響。孟子(公元前372—公元前289)在《孟子 滕文公》中強(qiáng)調(diào)：“后稷教民稼墻，樹藝五谷；五谷熟而民人育?！睆拿夏溉w到惠施和莊子比種葫蘆的故事,更是充分說明了當(dāng)時人們已經(jīng)注意到教育與自然環(huán)境、社會環(huán)境的關(guān)系，只有把個體放到整個系統(tǒng)環(huán)境中，才能使之更好發(fā)展。

我國的教育生態(tài)學(xué)研究起步較晚。20世紀(jì)30年代我國學(xué)者對德、日兩國學(xué)者關(guān)于教育環(huán)境學(xué)的研究的進(jìn)行翻譯，這位日后的教育生態(tài)學(xué)研究打下了一定的基礎(chǔ)。但是，在之后較長的時間里這一研究近乎中斷。直到20世紀(jì)60年代，臺灣方炳林先生率先從事這一方面的研究，并寫了《生態(tài)環(huán)境與教育》一書。在80年代后期，李聰明在其所寫的《教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理對臺灣的現(xiàn)實(shí)的教育進(jìn)行了反思。

我國大陸學(xué)者對教育生態(tài)學(xué)的研究起步更晚，吳鼎福于1990年出版了我國大陸第一本合著的《教育生態(tài)學(xué)》。在他的《教育生態(tài)學(xué)》一書中較全面的介紹了教育生態(tài)學(xué)，但沒有提出如何建構(gòu)課堂生態(tài)。在其書中介紹了教育生態(tài)環(huán)境，詳細(xì)的闡述了教育的生態(tài)學(xué)的基本原理和教育的行為生態(tài)，這對課堂生態(tài)的構(gòu)建有一定的啟發(fā)作用。他認(rèn)為教育生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的n維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。1992年，我國大陸第二本《教育生態(tài)學(xué)》由任凱和白燕共同撰寫正式出版。于2000年，范國睿著了我國大陸第三本《教育生態(tài)學(xué)》。三本教育生態(tài)學(xué)專著的出版以及一些教育生態(tài)問題專論的發(fā)表標(biāo)志著教育生態(tài)學(xué)研究已經(jīng)成為我國教育科學(xué)研究重要領(lǐng)域之一。在范國睿在其《教育生態(tài)學(xué)》一書中提到了課堂生態(tài)物理環(huán)境，課堂生態(tài)環(huán)境包括教室的物理環(huán)境要素，教室的布置和座位編排，班級規(guī)模。教室的物理環(huán)境要素包括顏色、光線與照明、噪音、溫度等。課堂的生態(tài)環(huán)境會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績以及教室的各種活動。范國睿的課堂生態(tài)僅僅局限在課堂生態(tài)物理環(huán)境方面。2006年吳林富以教育生態(tài)管理的角度編寫了《教育生態(tài)管理》一書，在此書中較為詳細(xì)的提及了課堂生態(tài)管理，介紹了課堂生態(tài)的組成與性質(zhì)，課堂生態(tài)的環(huán)境管理和課堂生態(tài)的構(gòu)建。在2011年，李森、王牧華等人所著的《課堂生態(tài)論：和諧與創(chuàng)造》用微觀的層面詳細(xì)的介紹了課堂生態(tài)，介紹了課堂生態(tài)研究的動力、內(nèi)涵及特征、結(jié)構(gòu)與功能、基本規(guī)律、建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、理論架構(gòu)，并在以上基礎(chǔ)上提出建設(shè)的實(shí)踐策略。與此同時黃遠(yuǎn)振和陳維振二者所著的《中國外語教育：理解與對話生態(tài)哲學(xué)視域》一書中他們倆用生態(tài)理論來依據(jù)生態(tài)學(xué)原理、生態(tài)哲學(xué)價值觀、世界觀和方法論以及教育生態(tài)學(xué)等理論，試圖探索中國外語教育生態(tài)發(fā)展的途徑與方法。在本書中他們注重構(gòu)建一個整體互動平衡的外語生態(tài)課堂。同樣在2011年范國睿等所著的《共生與和諧：生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)校發(fā)展》一書中在第八章對課堂生態(tài)相比其前面所著的《教育生態(tài)學(xué)》有了進(jìn)一步的詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為課堂生態(tài)的研究對象就是教師或?qū)W生同教室環(huán)境之間的關(guān)系和師生之間、生生之間的關(guān)系。并且該書從課堂生態(tài)系統(tǒng)及其構(gòu)成要素、課堂生態(tài)運(yùn)行機(jī)制、構(gòu)建課堂生態(tài)的基本原則三方面來談及課堂生態(tài)。

期刊內(nèi)容由以下幾方面組成：課堂生態(tài)理論研究。(葉美麗《構(gòu)建高職公共英語生態(tài)課堂的理論研究》(南昌教育學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年10期))(陳惠芳《“生態(tài)課堂”研析》(小學(xué)數(shù)學(xué)思考，2015年08期))(李曉玲《高考英語改革背景下高中英語生態(tài)課堂的研究》(英語廣場，2015年08期)課堂生態(tài)的構(gòu)建。(常松《構(gòu)建差異合作視角下的生態(tài)課堂——以牛津初中英語的Integrated skills 板塊為例》(瘋狂英語(教師版)，2014年01期)(彭莉《優(yōu)化“雙主模式”構(gòu)建“生態(tài)課堂”》(基礎(chǔ)教育論壇(綜合版)，2015年01期)

英語課堂生態(tài)在期刊的研究不斷的增長，與此同時在碩博論文中，也是引起了一定的研究。

(1)以生態(tài)學(xué)的視角，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)原理對高中英語課堂進(jìn)行課堂實(shí)錄，問卷調(diào)查，然后進(jìn)行歸因分析，提出構(gòu)建的策略。(李海鷗《教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語生態(tài)課堂研究：以山西省襄汾縣三所中學(xué)為例》，2015)

(2)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，探討高中英語課堂生態(tài)構(gòu)建的合理性，從對高中英語課堂管理提出自己的建議，從師生關(guān)系，課堂教學(xué)環(huán)境，教學(xué)評價體系等方面提出了高中英語生態(tài)課堂管理的實(shí)施策略。(劉斯梅，《生態(tài)學(xué)視角下高中英語課堂管理研究：以G中學(xué)為例》，2015)

(3)與生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，對中學(xué)生態(tài)課堂進(jìn)行現(xiàn)實(shí)考察，建立中小學(xué)生態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)。(杜亞麗，《中小學(xué)生態(tài)課堂的理論與實(shí)踐研究》，2011)

(4)英語教學(xué)模式的構(gòu)建。如(吳文，《英語教學(xué)生態(tài)模式研究》，2012)

大量課堂生態(tài)的文獻(xiàn)資料顯示，對課堂生態(tài)的構(gòu)建一般是從以下幾個方面：

(1)師生關(guān)系方面：充分尊重學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動、交往和實(shí)踐活動。

(2)改善課堂教學(xué)環(huán)境：從教室的物理環(huán)境和人文環(huán)境兩方面來進(jìn)行改造，構(gòu)建生態(tài)化的課堂文化。

(3)優(yōu)化教學(xué)評價系統(tǒng)：評價主體的多樣化，注重評價主體的互動，評價內(nèi)容的多樣性，評價方式的多元，評價過程的動態(tài)性。

(4)教學(xué)過程的生態(tài)化：注意教學(xué)的動態(tài)生成，根據(jù)課程的設(shè)置和教學(xué)主體正確的定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的多樣性。

(5)上課形式的多樣化，使用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備。

[1] 吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].江蘇：江蘇教育出版社，1998.

[2] 任凱，白燕.教育生態(tài)學(xué)[M].沈陽：遼寧教育出版社，1992.

[3] 范國睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2000.

甘麗華(1989-)，女，漢族，贛州崇義人，贛南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)。

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1671-1602(2016)22-0227-01