淺析體育隱蔽課程

占雅男

(江西師范大學(xué),江西 南昌 330022)

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淺析體育隱蔽課程

占雅男

(江西師范大學(xué),江西 南昌 330022)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化快速發(fā)展，人類的智力因素與非智力因素出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致人際關(guān)系淡化，道德品質(zhì)缺失，心理失衡等問(wèn)題。在這種社會(huì)背景下，“注入式”與“填鴨式”的教學(xué)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，體育隱蔽課程已成為教學(xué)中不可或缺的一部分。通過(guò)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、理解與分析，對(duì)體育隱蔽課程形成了初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)體育隱蔽課程涵蓋的某些方面進(jìn)行了認(rèn)真的了解，其中包括體育隱蔽課程與顯性課程的關(guān)系、本質(zhì)及實(shí)施等方面。

體育隱蔽課程；本質(zhì)；實(shí)施

1 體育的隱蔽課程與顯性課程的區(qū)別與關(guān)系

想要充分認(rèn)識(shí)體育隱蔽課程的本質(zhì)，就必須清楚了解隱蔽課程和顯性課程，從它們的作用機(jī)制的表現(xiàn)形式或影響學(xué)生的方式上區(qū)分顯得比較合理。就此基礎(chǔ)上可以給予界說(shuō)：隱蔽課程是在學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，而顯性課程是在學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。那么下面仔細(xì)區(qū)分下兩者的區(qū)別：(1)在影響方式層面上，體育隱蔽課程是以間接內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，而顯性課程主要是傳授具體的知識(shí)、技術(shù)技能，對(duì)學(xué)生的影響是有形的；(2)在教育系統(tǒng)性的層面上，體育顯性課程是根據(jù)課程目標(biāo)，教師合理運(yùn)用教材而制訂的具有邏輯性的課程，體育隱蔽課程主要是借助教學(xué)環(huán)境與教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在影響的教育課程，因此體育顯性課程比隱性課程顯得更具有系統(tǒng)性；(3)在涉及的范圍層面上，體育顯性課程比較偏重理論知識(shí)、及其技術(shù)技能的教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)及進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的能力，而體育隱蔽課程不僅涉及到了顯性課程的某些內(nèi)容，還更加注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)展，促進(jìn)其良好心理品格的形成，為終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)；(4)在存在狀態(tài)層面上，體育顯性課程一般以具體的體育活動(dòng)的形式存在，體育隱蔽課程則需要借助一定的物質(zhì)載體而存在，如體育顯性課程，體育教師和體育教學(xué)心理氛圍。五、在學(xué)習(xí)環(huán)境層面上，體育顯性課程主要是以學(xué)校課堂為主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，隱蔽課程是在學(xué)校自然環(huán)境中進(jìn)行有意或無(wú)意的學(xué)習(xí)，相對(duì)于顯性課程，隱蔽課程的學(xué)習(xí)環(huán)境較為廣泛。

2 對(duì)體育隱蔽課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

對(duì)體育隱蔽課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，可以從幾個(gè)方面去歸納：(1)體育隱蔽課程的呈現(xiàn)方式是間接的、內(nèi)隱的，其外延是不超出學(xué)校的范圍；(2)體育隱蔽課程與體育顯性課程構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，分別在不同角度發(fā)揮其作用，協(xié)調(diào)合作完成體育課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的和目標(biāo)；(3)體育隱蔽課程雖然是以間接的隱性的方式呈現(xiàn)，但是是按照學(xué)校教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)的課程，是屬于有“計(jì)劃”的教育活動(dòng)，并非完全是自發(fā)的偶然的，具有明確的目的性；(4)體育隱蔽課程比較偏向非學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)的獲得，但不完全排除學(xué)術(shù)性內(nèi)容的傳授，體育隱蔽課程的實(shí)施需要通過(guò)體育顯性課程這一載體中進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)穿插學(xué)術(shù)知識(shí)如體育的知識(shí)、技術(shù)技能的灌輸，并非只是對(duì)非智力因素如人際關(guān)系、對(duì)體育的興趣態(tài)度的培養(yǎng)；(5)體育隱蔽課程主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得體育顯性課程以外的體育文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和正確的道德標(biāo)準(zhǔn)；綜合以上幾點(diǎn)，嘗試將體育隱蔽課程定義為：在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育的目的和學(xué)校體育目標(biāo)、以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。

3 體育隱蔽課程的實(shí)施

3.1 實(shí)施的心理機(jī)制。(1)施教機(jī)制。體育隱蔽課程是通過(guò)暗示、感染、模仿、從眾等方式來(lái)影響學(xué)生的，體育隱蔽課程需要借助各種情景氛圍和師生的行為舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，通過(guò)優(yōu)良的學(xué)校體育環(huán)境和體育風(fēng)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，學(xué)校中的任何事物現(xiàn)象都可以成為學(xué)生的模仿對(duì)象。如教師的行為，同學(xué)間的體育活動(dòng)，都能有意或無(wú)意識(shí)的影響著每個(gè)學(xué)生的體育行為。(2)接受機(jī)制。在體育隱蔽課程中，學(xué)生是課程的主體，體育教師施教的內(nèi)容，需要學(xué)生對(duì)接收到的信息進(jìn)行選擇、整合和內(nèi)化，學(xué)生進(jìn)行主觀判斷后選擇有需要的信息，在進(jìn)行分析歸納，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，最終形成相對(duì)穩(wěn)定的主體意識(shí)。

3.2 體育隱蔽課程的實(shí)施原則。(1)重復(fù)性原則：體育隱蔽課程是通過(guò)間接內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，大都是無(wú)意識(shí)的心理教育，對(duì)學(xué)生的影響并不像顯性課程那樣直接明了，需要反復(fù)的施加影響來(lái)達(dá)到質(zhì)的變化，所有要求教師要長(zhǎng)久反復(fù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育隱蔽課程的教育；(2)變更性原則：要求既要預(yù)先設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，又要能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行合適的調(diào)整，因?yàn)轶w育課程存在一定的不可預(yù)期性，因此需要能及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃；(3)注重活動(dòng)過(guò)程的原則：體育隱蔽課程的實(shí)施是需要借助一定的載體來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生是通過(guò)某一載體接受教育和熏陶，將體育活動(dòng)作為載體的話，那么學(xué)生就需要在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行交流合作，獲得情感體驗(yàn)。因此要注重活動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮，形成健全人格和正確的價(jià)值觀；(4)尊重學(xué)生主體性原則：使學(xué)生處于主體地位，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性將有利于課程順利有效的進(jìn)行；(5)因校、因班、因時(shí)制宜原則：不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的時(shí)間的教學(xué)情況是不同的，要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的情況制訂合適的實(shí)施方案；(6)整體性原則：在實(shí)施體育隱蔽課程時(shí)，不僅僅注重學(xué)校范圍內(nèi)的隱蔽課程，家庭和社會(huì)對(duì)人的影響也是無(wú)處不在的，還應(yīng)結(jié)合家庭、社會(huì)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的影。

4 結(jié)論

綜合以上的分析，體育隱蔽課程是在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育的目的和學(xué)校體育目標(biāo)、以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。我們可以將體育隱蔽課程和顯性課程看做為一個(gè)有機(jī)的整體，兩種課程相對(duì)獨(dú)立，各有其側(cè)重的方向，但又相互聯(lián)系相互補(bǔ)充共同構(gòu)建完整的體育課程體系。

[1] 姚蕾.對(duì)體育隱蔽課程與體育顯性課程關(guān)系及其內(nèi)容的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2002,25(4)

[2] 姚蕾.體育隱蔽課程實(shí)施原理[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005,29(6)

[3] 傅霞齡.淺談隱蔽課程在體育教學(xué)中的實(shí)施[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005，24(1)

占雅男(1991.11-)，女，漢族，江西人，在讀研究生，江西師范大學(xué)，研究方向：學(xué)校體育基本理論。

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1671-1602(2016)22-0278-01