郭金金

摘 ?要：近年來校園暴力事件頻頻發(fā)生，社會上很多人將批評的矛頭指向了媒體，認(rèn)為媒體的報道導(dǎo)致了更多的現(xiàn)實(shí)暴力。本文以校園暴力事件為基點(diǎn)，對媒介暴力的概念進(jìn)行了界定，分析了媒介暴力與現(xiàn)實(shí)暴力之間的關(guān)系，認(rèn)為媒介暴力并不一定會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)暴力，但也要防止媒介暴力產(chǎn)生的負(fù)面影響，并在此基礎(chǔ)上提出了媒介暴力負(fù)面影響的規(guī)避措施。

關(guān)鍵詞：媒介暴力;校園暴力;負(fù)面效應(yīng)

中圖分類號：G206 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-8122（2016）02-0048-02

近年來，校園暴力事件頻發(fā)，群毆、羞辱以及燙煙頭等事件一度成為網(wǎng)絡(luò)熱議話題，而且施暴者也遭“人肉”。媒體的報道是否對這些事件的發(fā)生起到了推波助瀾的作用呢？針對各種議論，筆者就此展開分析。

一、對媒介暴力的理解

對于媒介暴力的研究，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，媒介暴力分為兩種，一種為顯性暴力，另一種為隱性暴力。顯性暴力主要指暴力、家庭暴力等真實(shí)暴力在媒介中的報道，或在娛樂節(jié)目中的反映。而隱性暴力則指暴力行為在媒體中的合理化，這種類型的暴力主要出現(xiàn)在娛樂節(jié)目中，主要形式有體育、卡通、游戲、圖像暴力等，由于人們習(xí)以為?；蛞孕骨楦袨橛珊雎粤怂挠绊慬1]。

有學(xué)者稱，媒介暴力由真實(shí)暴力與幻想中的暴力兩種形式構(gòu)成。真實(shí)暴力是指媒介對社會生活中真實(shí)發(fā)生的暴力事件、暴力場面的報道，而幻想中的暴力，則主要是指在一些娛樂性節(jié)目、電視劇中出現(xiàn)的暴力場景[2]。

還有一種觀點(diǎn)，則從媒介暴力的構(gòu)成形式及其影響效果來進(jìn)行分析，指出現(xiàn)代媒介暴力包含三個層次的內(nèi)容：一是“媒介化的暴力”，指大眾傳媒所傳播的暴力內(nèi)容;二是“暴力化的媒介”，指大眾傳媒作為實(shí)施者所施加的暴力行為;三是“虛擬化暴力”，指高科技條件下的現(xiàn)代傳媒所搭建的虛擬世界中的游戲化暴力[2]。

依上所說，媒體對校園暴力事件的報道則屬于顯性暴力或者真實(shí)暴力。依據(jù)筆者理解，可以簡單地將媒介暴力分為兩種：一種是現(xiàn)實(shí)暴力在媒體中的展現(xiàn)，可稱作“現(xiàn)實(shí)的媒介暴力”;另一種是在娛樂中出現(xiàn)的暴力場景，不管是動畫片、游戲，還是電影、電視中的暴力鏡頭，不具有真實(shí)性，僅供娛樂而已，即 “虛擬的媒介暴力”。

二、媒介暴力與現(xiàn)實(shí)暴力的關(guān)系

針對發(fā)生的一系列的校園暴力事件，很多人都認(rèn)為是媒體的“杰作”，是媒體讓這些人具有了向他人施暴的沖動，媒體應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)，媒介暴力導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)暴力。

針對社會上的各種討論，有雜志曾做過題為怎樣看媒體報道校園暴力傷害事件的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.1%的人認(rèn)為后來發(fā)生的幾起校園暴力傷害事件與媒體以前的類似報道有關(guān)系[3]。中南財經(jīng)政法大學(xué)喬新生教授在接受記者采訪時也認(rèn)為不斷發(fā)生類似暴力事件，可能是因?yàn)槊襟w的過度報道而產(chǎn)生了連鎖效應(yīng)[4]。

但是捫心自問一下，從小到大我們看了多少暴力電影，從媒體上了解了多少暴力事件的發(fā)生，我們有去實(shí)施暴力行為嗎，我們有暴力傾向嗎？很顯然沒有。從另一面來說，我們?nèi)绻麑σ粋€人有仇，我們能通過看電視就化解我們心中的仇恨嗎？很顯然不會。我們依然對他耿耿于懷，甚至想報復(fù)他。從自我的媒介消費(fèi)行為可知，媒介暴力并沒有那么容易讓我們產(chǎn)生暴力沖動或減少暴力傾向。也就是說，媒介暴力并不一定會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)暴力。

美國傳播學(xué)界曾經(jīng)對電視暴力是否會對社會造成重大影響進(jìn)行了一項(xiàng)重要研究——“國家電視暴力研究”，研究發(fā)現(xiàn)電視暴力對觀眾的影響會受到一定因素的制約。他們在前人研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)的四項(xiàng)理論論述其中有兩點(diǎn)就認(rèn)為媒介上呈現(xiàn)的暴力場景并不一定會在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生同等程度的有害影響，而觀眾也并不一定都會受到消極影響[5]。

這一理論也正好可以用下文的兩個事例來佐證。眾所周知，日本的暴力電子游戲和黑幫動畫都比較有名，但日本的謀殺案和強(qiáng)奸案發(fā)案率卻是世界最低的國家之一。大家也經(jīng)常會在媒體上看到歐美國家發(fā)生校園槍擊案的報道，有人就會認(rèn)為此種案件的發(fā)生，與媒介的報道有密切關(guān)系，但實(shí)際上這些案例的數(shù)量很少，它們的意義在統(tǒng)計學(xué)中幾乎可以忽略不計。

法國學(xué)者埃里克·麥克雷曾在其著作《傳播理論史：一種社會學(xué)的視角》中指出，媒體暴力與真實(shí)暴力無關(guān)。麥克雷認(rèn)為，媒體不會制造現(xiàn)實(shí)暴力，但可能被兇手用來制造自己的暴力世界，滿足他們對暴力的想象。如果媒體確實(shí)讓人模仿，那么觀察者模仿的也只是謀殺具體做法，而不是謀殺本身。也就是說，媒體是刺激行動產(chǎn)生的充分但不必要條件[6]。

對于媒介暴力對現(xiàn)實(shí)中人們的影響，早在二十世紀(jì)六七十年代，美國的一些傳播學(xué)研究者就對媒介暴力進(jìn)行了研究，針對社會上的不穩(wěn)定因素是否與媒介上暴力的呈現(xiàn)有關(guān)這個問題進(jìn)行了長足的爭論，直到現(xiàn)在爭論和異議仍然存在。因此，很難斷定媒介暴力就一定會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)暴力。

三、媒介暴力負(fù)面效應(yīng)

當(dāng)然，媒體對校園暴力事件的報道，在某種程度上對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果。媒介是人們了解世界的“窗口”，也是一個“放大器”，一個“擴(kuò)音機(jī)”，一個普通事件經(jīng)過媒體報道，會成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。媒介具有放大效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，它是一把“雙刃劍”。

1.誘發(fā)現(xiàn)實(shí)暴力

雖然，筆者在前文提到媒介暴力不一定會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)暴力，但校園暴力事件經(jīng)過媒體報道，則會有更多人知曉，加之現(xiàn)在信息如此輕便可得，在校學(xué)生也不無模仿可能。如果自身與媒介中的暴力實(shí)施者有很多相似地方，就會引起情感上的共鳴，更容易引發(fā)模仿行為。曾經(jīng)在一部影片中看到一個犯罪團(tuán)伙模仿某個游戲情節(jié)進(jìn)行作案，最后警方通過這個游戲破獲案件。這些人也還只是孩子，他們在現(xiàn)實(shí)中生活的不幸福，引發(fā)他們向社會報復(fù)的傾向。

通常電視在播出一些危險游戲時，屏幕上經(jīng)常會顯示“請勿模仿”的字樣，這就是為了防止有些人做出類似的舉動，造成不必要的損傷。臺灣偶像劇《流星花園》熱播之時，突然被叫停，因?yàn)槔锩嬗欣瓗徒Y(jié)派和一些暴力場景，可能有被模仿的可能，不利于青少年的健康成長。而美國華盛頓大學(xué)曾做過一項(xiàng)調(diào)查，有過證實(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，因暴力犯罪的男性犯人中，四分之一到三分之一的人承認(rèn)他們有意識地對電視中的暴力手段進(jìn)行了模仿[7]。這樣的案例還很多。

2.引發(fā)社會恐慌

李普曼的“擬態(tài)環(huán)境”為我們揭開新聞能夠構(gòu)建社會現(xiàn)實(shí)的這層窗戶紙，但即使媒介環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有差異，公眾所能接觸的也就是媒介環(huán)境。媒介對某個事件的突出報道，會引起人們對這個事件的著重關(guān)注。

因此，如果媒介過多報道相關(guān)暴力事件，就會讓人產(chǎn)生認(rèn)知錯覺，認(rèn)為社會充滿暴力和各種不穩(wěn)定因素，引發(fā)虛假印象。有人曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，不斷報道一個社區(qū)有暴力事件發(fā)生，那么這個社區(qū)人們的安全指數(shù)就會普遍偏低。報紙上如果經(jīng)常報道有小孩被拐騙的消息，那么在這個時期人們的警惕性會隨著恐慌的增加而增加。正如涵化理論中提到的 “卑鄙世界”指數(shù)[8]，研究者們發(fā)現(xiàn)看電視多的人更容易把世界看成是一個卑鄙之境，媒體的報道導(dǎo)致人們對這個世界產(chǎn)生錯誤感知，認(rèn)為這個世界充斥著“惡”。但事實(shí)可能并非如此。

四、降低媒介暴力負(fù)面影響策略分析

是不是因?yàn)槊浇楸┝a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，媒體對校園暴力事件就可以置若罔聞呢？當(dāng)然不是。一方面，“恐慌起于封鎖，流言止于公開”，公眾具有知情權(quán);另外一方面，媒體的報道也能引起人們對該事件的反思。那么該如何降低報道的負(fù)面影響呢？筆者從以下幾方面做以分析。

1.記者要講求職業(yè)道德

有些媒體為了吸引讀者眼球，夸大暴力場景，赤裸裸地展現(xiàn)，細(xì)致地描繪，激發(fā)人們的好奇心，滿足人們獵奇的心理，這顯然是違背了新聞從業(yè)者的職業(yè)道德。在新聞的真實(shí)性和倫理性之間要找到平衡點(diǎn)。在地震發(fā)生的時候，記者能把鏡頭伸向血淋淋的場景嗎？記者明知道下水道沒有井蓋，能眼睜睜的看著行人掉下去，只為拍到一張動感十足的照片或者是為了揭露城市建設(shè)的不完善嗎？或者，是為了拍到一組生動的人與自然的照片，看著無助的嬰孩被老鷹慢慢啄食嗎？筆者認(rèn)為，即使這些場景夠刺激，夠真實(shí)，夠生動，也還是會招來罵聲一片。

因此，媒體對暴力事件報道要把握好分寸，對待細(xì)節(jié)的描述可以省略或者盡量少描寫，把著墨點(diǎn)放在事情的起因、處理和結(jié)果上，注重引發(fā)人們的思考，這個事件為什么會發(fā)生，有兇手自身的原因，也有學(xué)校的責(zé)任。對于這類事件，我們不能預(yù)知，那我們能不能增強(qiáng)防范意識，讓殺人者無機(jī)可乘。

2.加強(qiáng)連續(xù)報道

另外，要注意事件的連續(xù)報道，尤其是對施暴者進(jìn)行懲罰的報道。傳播學(xué)在來自大眾傳播媒介的社會認(rèn)知理論中提到了去抑制效果，看到媒介中相關(guān)人物受到懲罰，在某種程度上觀察者能減少做同樣事的可能，因此，能起到很好的警示作用。

3.注重暴力產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因分析

校園暴力事件的頻繁發(fā)生，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響也很大。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校周邊的環(huán)境很惡劣，充斥著網(wǎng)吧、歌廳、游戲室等各種娛樂場所。這些都是校園暴力產(chǎn)生的誘發(fā)因素。另外，校園暴力事件的主體也都是一些青年學(xué)生，他們處于人生的發(fā)展階段，對自我、對世界都還沒能形成理性正確的認(rèn)識，不善于控制自己的情緒，擁有逆反心理，也容易爭強(qiáng)好勝。而由于年齡問題，他們在施暴后，可能也不會受到相應(yīng)懲罰。在青少年成長過程中扮演重要角色的學(xué)校和家庭，需要對其進(jìn)行良好教育和積極引導(dǎo)。

雖然媒介暴力會帶來一定負(fù)面影響，也有可能誘發(fā)現(xiàn)實(shí)暴力，但我們也要追究校園暴力產(chǎn)生的深層次原因，才能從根本上抑制現(xiàn)實(shí)暴力的產(chǎn)生，一味去指責(zé)媒體，把批評的矛頭指向媒體，也是不合理之舉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈碧峰，雷黎萍，賈媛，杜向濤.媒介暴力的表現(xiàn)形式及其類型[J].今傳媒，2007（3）.

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[3] 怎樣看媒體報道校園暴力傷害事件[J].青年記者，2010（19）.

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[7] 趙允芳.解剖“媒介暴力現(xiàn)象”[J].傳媒觀察，2004（12）.

[8] （美）斯坦利·巴蘭，丹尼斯·戴維斯著.曹書樂譯.大眾傳播理論：基礎(chǔ)、爭鳴與未來（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

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