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      聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維探索

      2016-02-23 03:28:10袁富強
      參花(上) 2016年12期
      關鍵詞:感受力創(chuàng)造性聲樂

      ◎丁 婕 袁富強

      聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維探索

      ◎丁婕 袁富強

      本文從講述對學生展開創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要性入手,分析并對聲樂演唱教學中有關于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的相關策略進行了探究。

      聲樂演唱 創(chuàng)造性思維 聲樂教學

      知識時代的今天,創(chuàng)新已成為各高校教育改革主要發(fā)展方向,為的是與時代發(fā)展步伐一致。在教學的過程中,教師要善于打破傳統(tǒng)的教學模式,并巧妙運用現(xiàn)代教學方式,去針對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng),挖掘學生的主動性,進而讓音樂作品得到更好的詮釋。

      一、創(chuàng)造性思維在聲樂演唱中的重要價值

      音樂屬于一門情感藝術,其可以將人類的多種情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所以,當演唱者具備優(yōu)良的創(chuàng)造性思維時,可幫助其在演唱時更好地融入情感中,進而完成一項美的藝術作品。站在聲樂演唱的角度而言,其題材豐厚,這無論是對于演唱者的演唱技巧還是整體素養(yǎng)而言,要求極高;而站在創(chuàng)造性思維層面來說,不同的思維方式會直接對演唱風格產生影響。長時間地對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可形成一種特有的演唱風格,進而形成一種個性化的表演,更能體現(xiàn)出對作品內涵的理解程度。想象力屬于心理活動的重要表現(xiàn)方式之一,其通常都穿插在整個聲樂演唱過程中,如果是一個沒有想象力的人在演唱,則整個作品就如同失去靈魂一般。事實上,想象力就是創(chuàng)新思維的具體展現(xiàn)形式,因此可得,對學生進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)極為重要。

      二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的相關舉措

      (一)對知識的積累給予注重

      聲樂藝術是音樂與語言的融合體,[1]具有一定的藝術性與科學性。作為一名合格的聲樂教師,在教學過程中,要讓學生明白聲樂藝術的與時俱進,認知到其具備的多元化特征,不能只是一味地在傳統(tǒng)技巧方面探索,要將該藝術與當今的科學知識、文化進行結合,這樣不僅可以拓寬自己的視野,還能夠為更好地理解聲樂演唱作品創(chuàng)建有利的條件。因為只有具備豐富的科學文化知識和深厚的藝術功底,才能夠為更好的藝術創(chuàng)造奠定良好的基礎。

      另外,在積累的進程中,要慢慢落實從理論到實踐的轉變,而這一轉換過程是離不開大量的演出實踐的。創(chuàng)新性思維是一個學習、積攢乃至實踐的進程,需通過不斷的腦力、體力的付出,從而在長期研討的基礎上得到豐厚果實。所以,在聲樂教學進程中,需要讓學生加入到實際的演出實踐中,并為其精心創(chuàng)建教學情景,讓他們體會到每一次演出的重要性。

      (二)激勵學生敢于嘗試

      在日常的聲樂演唱教學過程中,學生要敢于對自己的作品提出意見和建議,進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[2]對于一部作品,不管是現(xiàn)有的,還是需要接著創(chuàng)造的,教師都應當對學生的想法給予尊重,以免打消學生的積極性,使得學生對自己的作品有獨到的見解,能夠打破對傳統(tǒng)模式的模仿。一部好的藝術作品,需要經過一定時間的磨合,才能閃閃發(fā)光。但如果一個置身于藝術事業(yè)的人,沒有創(chuàng)造性思維,則其幾乎不可能在聲樂演唱這條路上走得長遠。具體而言,教師需要在教學實踐過程中,激勵學生敢于說出自己的藝術思維。例如,一部作品的演唱,有同學會產生意見的分歧,認為各自不同的唱法也可以賦予其新的生命,對此,教師應當將學生進行分組,讓學生對不同的演唱方法進行比較,從而看出音樂表現(xiàn)的差異性。

      (三)提升感受力

      感受力這一詞源于西方詩歌中的專業(yè)用語,其本質就是感動于柔情。而如今,感受力也發(fā)生了相對應的變化,意指充分使用感受去體會外界一切事物的能力,而此能力就是非藝術家與藝術家間區(qū)別的重要規(guī)范。一直以來,唱歌是人們對內心情感抒發(fā)的一種有力方式,與歌唱技巧對比,情感對聲樂藝術而言更為重要,只有演唱者具有飽滿的情感,再配上一些歌唱技巧,才能將作品的藝術美淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所以,在日常聲樂教學進程中,教師要加大對學生感受力的培養(yǎng)。只有加強對學生感受力的培養(yǎng),才能落實學生對演唱情感及技巧的有效掌握。另外,教師可經常帶學生進入大自然、社會中去體驗自然,體驗生活,從而運用不同藝術方式提升學生對于聲樂作品的表達水平,進一步達成獨一無二的創(chuàng)新思維。

      綜上所述,對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),離不開教師的耐心引導和學生的勇于探究,這需要一個長期的過程,不可一蹴而就。所以,在日常的聲樂教學中,教師需構建現(xiàn)代教學觀念,加大力度積攢學生的科學文化知識,激勵學生敢于實踐,以此實現(xiàn)創(chuàng)新思維水平的提高。

      [1]田亮.淺析聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維[J].文藝論壇,2015(10).

      [2]程小娟.聲樂演唱與教學中的創(chuàng)造性思維探索[J].體育·美育,2016(03).

      (責任編輯 劉冬楊)

      丁婕,女,碩士,江西科技師范大學音樂學院,助教,研究方向:音樂學;通訊作者:袁富強,男,碩士研究生,江西中醫(yī)藥大學,講師,研究方向:聲樂演唱與教學研究)

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