馬曉晶

（長(zhǎng)江大學(xué) 文理學(xué)院，湖北 荊州 434100）

英語專業(yè)精讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入

馬曉晶

（長(zhǎng)江大學(xué) 文理學(xué)院，湖北 荊州 434100）

精讀課是英語專業(yè)的核心課程，精讀課教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。本文主要論述了精讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性及其內(nèi)容，以此強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的重要性。

精讀教學(xué)；文化導(dǎo)入；跨文化交際

精讀課是英語專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、創(chuàng)新思維能力以及跨文化意識(shí)，等等。長(zhǎng)期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中多側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯幾項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，忽視了跨文化知識(shí)的輸入。學(xué)生文化意識(shí)的缺乏儼然成為阻礙語言交際的因素之一。因此，筆者認(rèn)為，英語專業(yè)精讀教學(xué)不但要使學(xué)生具有扎實(shí)的語言基本功，還要使其不斷獲取及吸收文化知識(shí)，提高跨文化交際能力。這不僅符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、精讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

（一）語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的相互交織性

語言與文化是相輔相成的。語言是文化的載體，文化影響著語言的發(fā)展。語言不能離開文化而存在。外語學(xué)習(xí)除了提高語言技能，最終目的在于了解語言背后的社會(huì)文化。因此，在英語專業(yè)的各門課程中都應(yīng)注重文化因素的滲透，重視人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到外國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，成為中西文化的橋梁。

（二）英語專業(yè)精讀教學(xué)改革的需要

“根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱(2000版)》的要求, 英語專業(yè)的教學(xué)不僅要使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ), 而且要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力, 擴(kuò)大他們的知識(shí)面, 增強(qiáng)他們的文化敏感性?！睂?shí)際上，很多高校教師為了使學(xué)生順利通過專四、專八測(cè)試，授課重點(diǎn)還停留在詞匯、語法等基本語言知識(shí)和應(yīng)試技巧的講解上，這在一定程度上違背了大綱的要求。學(xué)生的跨文化交際能力得不到提高，就導(dǎo)致了全球化背景下英語人才的匱乏。

二、精讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容

筆者以楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語(精讀)》為例介紹文化導(dǎo)入的內(nèi)容，認(rèn)為在英語專業(yè)精讀課中滲透文化知識(shí)具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：詞匯的文化內(nèi)涵介紹；地理知識(shí)介紹；哲學(xué)歷史知識(shí)的介紹；節(jié)日風(fēng)俗知識(shí)介紹；政治文化知識(shí)介紹，等等。

（一）挖掘詞匯的文化內(nèi)涵

H · Douglas Brown在《Principles of Language Teaching and Learning》一書中提到“每一種第二語言的使用都有不同程度的文化，外語教學(xué)應(yīng)該力圖解決語言的文化內(nèi)涵?！痹~匯是語言構(gòu)成的基本單位，詞匯可以體現(xiàn)出文化差異。例如《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第三冊(cè)第三課 《A Dill Pickle》一文中出現(xiàn)了“daffodils”一詞，不同文化中daffodils的象征意義也不同，在中國(guó)，它象征純潔的愛、純潔的生活；在西方，象征忠貞不渝的愛情；然而它在古希臘傳說中寓意著自戀、自負(fù)的人。教師在授課時(shí)挖掘該詞的文化內(nèi)涵有利于學(xué)生更好地理解文中男主人公的人物特征。

（二）地理知識(shí)的滲透

通過熟悉一個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境有利于學(xué)生了解該國(guó)的歷史、文化發(fā)展歷程。《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二冊(cè)第十課 《Pompeii》一文描述了火山爆發(fā)及龐貝末日時(shí)的景象。這就要求學(xué)生了解龐貝古城所在位置及周邊的地理環(huán)境。因此，在背景知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫一幅地圖，通過地圖直觀地看到龐貝古城距離羅馬約240千米，位于意大利南部那不勒斯附近，在維蘇威火山腳下10千米處。這就自然聯(lián)想到了古羅馬的社會(huì)生活和文化藝術(shù)，有利于了解龐貝古城的歷史和文化。

（三）哲學(xué)歷史知識(shí)的滲透

哲學(xué)是研究自然界和人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)。學(xué)生對(duì)哲學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，有利于他們更加了解世界，了解中西方社會(huì)文化的異同，從而奠定了中西方文化交流的基礎(chǔ)?！冬F(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第三冊(cè)第四課 《Diogenes and Alexander》中描述了古希臘兩位著名人物——無所顧忌、無所畏懼的犬儒主義哲學(xué)家和位居萬人之上的君主亞歷山大。為了使學(xué)生更好的理解兩位人物的性格特征、人生信條，以及人物之間的異同，就必須滲透文化背景知識(shí)，例如在介紹犬儒主義時(shí)可以擴(kuò)充講解14世紀(jì)古希臘哲學(xué)家柏拉圖、亞里士多德、蘇格拉底的哲學(xué)思想，并且與同時(shí)期中國(guó)哲學(xué)家相比較；介紹亞歷山大大帝時(shí)，可以聯(lián)想到古希臘文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及東西方文化的交流等。

（四）節(jié)日習(xí)俗方面的滲透

了解不同國(guó)家的禮節(jié)和習(xí)俗不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與其他國(guó)家、地區(qū)、民族人民平等交往的意識(shí)，也可以避免出現(xiàn)跨文化交際失誤。因此，為了使學(xué)生和外國(guó)人能夠進(jìn)行深層次的交流，在授課時(shí)就要多滲透這方面的內(nèi)容。比如在《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第一冊(cè)第十三課 《Christmas Day in the Morning》 一文中

就提到了西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)。由于受到西方文化的影響，現(xiàn)今很多中國(guó)人也流行過圣誕節(jié)。但事實(shí)上，他們對(duì)圣誕節(jié)的起源、發(fā)展、習(xí)俗、地區(qū)特色及其對(duì)社會(huì)影響了解很欠缺。所以在授課時(shí)，教師可以把圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行比較，使學(xué)生了解中西方節(jié)日習(xí)俗的差異。

（五）政治文化方面的滲透

了解政治有利于學(xué)生了解整個(gè)社會(huì)和社會(huì)文化，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如在《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二冊(cè)第二課 《Say Yes》 一文中，從表面上看男女主人公是因?yàn)榧彝ガ嵤聽?zhēng)吵，實(shí)際上是由白人是否愿意和黑人通婚的話題產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。所以在授課時(shí)要貫穿種族歧視問題的探討，讓學(xué)生了解種族歧視的來源、經(jīng)過、形式等，使他們正確認(rèn)識(shí)種族歧視，并引導(dǎo)他們?cè)谂c外國(guó)人交流時(shí)樹立正確的態(tài)度。

總體來說，語言教學(xué)就是文化教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，首先教師要加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，通過閱讀文學(xué)作品、觀看外國(guó)影片、與外國(guó)人交流，了解外國(guó)文化及中西方文化差異，進(jìn)而向?qū)W生滲透文化知識(shí)；其次鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，分組找出每篇精讀課文中的文化點(diǎn)，查閱資料補(bǔ)充背景信息。

教師要讓學(xué)生意識(shí)到，在全球化趨勢(shì)日益加劇的今天，要想和外國(guó)人無障礙進(jìn)行深入交流與合作，僅僅掌握基本的語言知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須了解他國(guó)的文化，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高跨文化交際能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

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馬曉晶（1983-），女，新疆烏魯木齊人，漢族，碩士，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院外語系，講師，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。