王榮柱

摘 要：本文針對普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展議題展開了較為深入的探討，同時結(jié)合普通高校繼續(xù)教育的特征與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較大的轉(zhuǎn)型措施，其中包括積極貫徹先進理念，充分發(fā)揮普通高校繼續(xù)教育的服務(wù)價值，促進教育向文化的積極轉(zhuǎn)型，為高校教育者的未來發(fā)展提供服務(wù)以及轉(zhuǎn)變普通高校繼續(xù)教育的辦學類型等，以期能夠?qū)ξ覈咝＠^續(xù)教育事業(yè)的順利開展提供一些具有參考性的建議。

關(guān)鍵詞：普通高校；繼續(xù)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G724

文獻標識碼：A

一、普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的特征評述

首先，高校繼續(xù)教育需要將思辨哲學作為邏輯起點，將普通高校的教學創(chuàng)新、社會的發(fā)展進步、民眾的基本教育需求等巧妙地結(jié)合到一起。這個多元素、多維度的互動過程并非是單一化的，它具有明顯的非線性與復合性特點，基于此，普通高校繼續(xù)教育需要長時間地維持在動態(tài)化與多維化的狀態(tài)當中。

其次，高校繼續(xù)教育要將當代文明作為轉(zhuǎn)型原點，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上來尋求更加符合高等教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)型路徑。現(xiàn)代文明的高速發(fā)展為國民素質(zhì)水平的提升提供了源源不斷的動力，同時還為高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造出必要的社會環(huán)境，為此，高校繼續(xù)教育應當注意轉(zhuǎn)型發(fā)展期的人文性與社會性。

最后，高校繼續(xù)教育要將傳統(tǒng)成人教育文化作為發(fā)展基礎(chǔ)。由于繼續(xù)教育的宗旨是提高國民的整體素質(zhì)，因此普通高校需要緊跟成人教育的發(fā)展腳步，認真理清自身所存在的文化地位與文化價值，從而才能夠為繼續(xù)教育的順利轉(zhuǎn)型提供充分養(yǎng)分[1]。

二、普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑設(shè)計

1.積極貫徹先進理念，充分發(fā)揮普通高校繼續(xù)教育的服務(wù)價值

對于一個成功的辦學單位來說，教育理念才是其最為重要的經(jīng)營與發(fā)展基礎(chǔ)，并且還應對所有教育工作者制訂出行為準則。教育的核心就是促進人類社會的發(fā)展，而社會發(fā)展的核心之處就在于全面提高人類的生活水平與現(xiàn)實價值。

基于此，我國的普通高校在繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，需要深入到各個階層及社會民眾中，認真了解他們的學習需求，著重思考不同社會成員的發(fā)展方向，做好為他們提供終身學習服務(wù)的準備。在現(xiàn)實生活當中，社會成員除去基本的工作、學習與生活，同時還會去追求休閑娛樂與文化創(chuàng)造，為了能夠幫助社會成員去更好地實現(xiàn)這些終身性的興趣愛好，普通高校也要將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點放到人的身上，一方面要著重考慮到不同社會成員的學歷需求，另一方面還要兼顧他們的文化需求和娛樂需求，有針對性地制訂出個性化教育方案[2]。

2.促進教育向文化的積極轉(zhuǎn)型

縱觀我國當前普通高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高校都存在視野狹窄且缺少科學發(fā)展觀念的問題?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》當中著重提出了“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的理念訴求，想要通過此種方式來增強國民的文化重視程度。事實上，高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展目的不僅僅是為成人提供參加教育的機會，同時還是對我國優(yōu)秀歷史文化的傳承與創(chuàng)新，讓這些優(yōu)良文化可以在當代人的努力之下得以發(fā)揚光大。然而，在某一個特定的時期內(nèi)，很多高校都陷入到了“為了教育”的誤區(qū)當中，很難從一個更高的高度來重新思考教育的轉(zhuǎn)型路徑與發(fā)展方向，長此以往，高校的繼續(xù)教育就會因為面臨諸多現(xiàn)實問題而逐漸迷失方向，很難給出富含正能量且?guī)в幸I(lǐng)價值的實踐方案。

為此，我國普通高校繼續(xù)教育在日后的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，需要給予文化更多的關(guān)注和重視，具體做法如下：首先，深入社會民眾當中來了解他們的文化需求，將文化作為教育轉(zhuǎn)型的立足點。相關(guān)教育人員需要在繼續(xù)教育過程中不斷融入科學技術(shù)與知識技能，讓高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型可以同時代背景更加完美地契合，在潛移默化的過程當中提高繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型層次，進而達到傳承優(yōu)良文化的最終目的。其次，高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型要敢于打破功利性學習的束縛，積極提倡“打開門”辦學，在教育體系中形成尊重科學、尊重知識、尊重文化的風尚。教育者需要做到的是努力協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，在保持尊師愛生優(yōu)秀學風的基礎(chǔ)之上，確保師生之間可以長時間地保持如同朋友一般的融洽關(guān)系。最后，普通高校的繼續(xù)教育需要鼓勵學術(shù)創(chuàng)新，為各種各樣的學說與文化敞開大門，為我國現(xiàn)代文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)造出更多嶄新的元素。

3.為高校教育者的未來發(fā)展提供服務(wù)

一直以來，我國高校都將有利于教育者的發(fā)展與進步的因素納入到高等教育當中，交由高校當中的人事部門、規(guī)劃部門以及教務(wù)部門來全權(quán)負責。事實上，由于以上所提及的這些教育機構(gòu)需要承擔種類繁多且數(shù)量龐大的工作任務(wù)，因此很難再拿出過多的精力來放到對高校教育者的未來規(guī)劃設(shè)計當中。近年來，國內(nèi)很多高校雖然都建立了教師培訓機構(gòu)，但由于受到資金、人力資源等客觀條件的限制，導致很多教育中心都并不具備較強的教育能力，實際效用并不高。

筆者通過對一些國際中發(fā)達國家的做法進行了解后可知，高校教育者的發(fā)展同樣需要被規(guī)劃到繼續(xù)教育的范疇當中，針對那些尚未建設(shè)教師培訓中心的普通高校來說，完全可以將教育者的進修任務(wù)交到繼續(xù)教育部門手中；而針對那些已經(jīng)建成教師培訓中心的高校來說，同樣可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上與繼續(xù)教育學院建立起合作關(guān)系，為高校教育者的發(fā)展提供全方位的活動支持。

4.轉(zhuǎn)變普通高校繼續(xù)教育的辦學類型

到目前為止，我國高校繼續(xù)教育的辦學類型包括夜大教育、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育以及成人自學考試等，成人可以根據(jù)自己的學習需求來選擇不同類型的繼續(xù)教育方式。然而，我國高校的繼續(xù)教育雖然從表面上看起來比較科學且形式多樣，但是在實際的管理過程中卻存在著政策不統(tǒng)一、標準不統(tǒng)一以及證書不統(tǒng)一等問題，無形當中浪費了很多教育資源。除此之外，由于成人脫產(chǎn)班的停辦，諸如藝術(shù)專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)中的人才發(fā)展均受到不同程度的影響，僅憑業(yè)余學習很難彌補專業(yè)教育缺失的重大遺憾。

目前，我國有七十余所普通高校已經(jīng)參與到了網(wǎng)絡(luò)教育試點的隊伍當中，為整合繼續(xù)教育辦學資源帶來了有效的促進作用。事實上，針對這些參與試點的普通高校來說，將函授教育與網(wǎng)絡(luò)教育科學化的結(jié)合到一起，不僅可以為繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供動力支持，同時還能夠減少不必要的資源浪費。整合繼續(xù)教育辦學網(wǎng)絡(luò)資源主要包括如下幾點內(nèi)容：

首先，對原有布局做出適當?shù)恼{(diào)整，建設(shè)教師進修中心與函授教育站點，重視對地域分布的科學規(guī)劃。

其次，在已有函授教育點的基礎(chǔ)之上，進一步加大網(wǎng)絡(luò)教育投入力度，結(jié)合高校的實際經(jīng)營狀況來升級函授站中的硬件設(shè)備，同步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習室衛(wèi)星演播室。再次，為函授站內(nèi)的工作人員提供更好的培訓與教育機會，確保他們能夠盡量掌握并引用最新的服務(wù)技術(shù)。

最后，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學員與函授學員的教學統(tǒng)一，包括教學質(zhì)量、教學方案、教學資源、教學模式、教學服務(wù)以及考核標準等七個方面。

參考文獻：

[1]張恩熙，于曉波.成人高等教育發(fā)展及轉(zhuǎn)型探略[J].現(xiàn)代大學教育，2013（1）.

[2]中國教育科學研究院課題組，曾天山，聶 偉，等.未來五年我國教育改革發(fā)展預測分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（22）：20-27.