李娟

摘 要：本文采用問卷調(diào)查法，對(duì)馬臨小學(xué)教師的滿意度狀況進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，不同性別的農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度沒有顯著差異；不同年齡的農(nóng)村小學(xué)教師在工資報(bào)酬和工作壓力維度方面存在顯著差異；不同婚姻狀況的農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度沒有顯著差異。本文根據(jù)具體情況進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師的群體特殊性，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；工作滿意度

中圖分類號(hào)：G627

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.研究過程

（1）研究方法。本研究所采用的是李月菊的農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷有49個(gè)問題， 包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、工資待遇、工作環(huán)境、工作壓力、同事關(guān)系、自我實(shí)現(xiàn)、工作本身、社會(huì)地位以及學(xué)生本身的9個(gè) 維度。問卷調(diào)查采用李克特的五點(diǎn)計(jì)分法。

（2）研究對(duì)象。在馬臨鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，收回問卷148份，回收有效問卷140份，有效率為93.3%。男性41人，比例為29.3%，女性99人，比例為70.7%。已婚127人，比例為90.7%，未婚13人，比例為9.3%。年齡30歲以下的為23人，比例為16.4%；31～40歲79人，比例為56.4%；41～50歲的為38人，比例為27.2%。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本文采用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)每個(gè)維度所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.研究結(jié)果與分析

（1）農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的總體情況。農(nóng)村小學(xué)教師整體滿意的平均值為3.63，高于中等強(qiáng)度值3。由此可知，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)自己的工作是滿意的。其中學(xué)生本身（x=4.18），工作環(huán)境（x=3.98）兩個(gè)維度的平均值更高于中等強(qiáng)度值，由此說明，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)工作環(huán)境及學(xué)生本身更為滿意，而工資待遇（x=2.93）的平均值低于中等強(qiáng)度值3。工資待遇的平均值低于中等強(qiáng)度值3，說明農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)工資待遇不滿意。

（2）農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度差異比較。第一，不同性別農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的狀況。筆者對(duì)不同性別的差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)與管理（t=0.06， P>0.01），工資待遇（t=1.07，P>0.01），工作環(huán)境（t=0.28，P>0.01）工作壓力（t=1.25，P>0.01），同事關(guān)系（t=0.29，P>0.01），自我實(shí)現(xiàn)（t=0.83，P>0.01），社會(huì)地位（t=0.18， P>0.01），學(xué)生本身（t=0.44，P>0.01）不在性別上產(chǎn)生差異。僅從平均值角度分析，女教師在以上影響因素方面的工作滿意度略高于男教師。

第二，不同年齡農(nóng)村小學(xué)教師的工作滿意度狀況。筆者分別對(duì)不同年齡的差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，工資待遇（t=2.52，P>0.05），和工作壓力（t=2.19，P>0.05）在年齡上存在差異。而在工作環(huán)境（t=0.84，P>0.01），同事關(guān)系（t=0.52，P>0.01），自我實(shí)現(xiàn)（t=0.68， P>0.01），社會(huì)地位（t=0.50，P>0.01），學(xué)生本身（t=0.69， P>0.01）在年齡上不產(chǎn)生差異。說明不同年齡農(nóng)村小學(xué)教師在以上影響因素方面的滿意度不存在顯著差異。而隨著年齡的上升，農(nóng)村小學(xué)教師在以上影響因素方面的滿意度呈逐漸上升趨。

第三，不同婚姻狀況農(nóng)村小學(xué)教師的工作滿意度狀況。分別對(duì)不同婚姻狀況的差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)與管理（t=0.53，P>0.01），工資待遇（t=3.75， P>0.01），工作環(huán)境（t=1.07，P>0.01），工作壓力（t=0.81，P>0.01），同事關(guān)系（t=0.11，P>0.01），自我實(shí)現(xiàn)（t=0.63，>0.01），社會(huì)地位（t=1.49，P>0.01），學(xué)生本身（t=3.60， P>0.01）不存在差異。說明不同婚姻農(nóng)村小學(xué)教師在各個(gè)維度的工作滿意度上沒有明顯差異。但是，未婚農(nóng)村小學(xué)教師的整體滿意水平略高于已婚農(nóng)村小學(xué)教師，與李月菊的研究結(jié)果相似。

3.建議與對(duì)策

（1）改善教師工作條件。在實(shí)際的走訪過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校教師教學(xué)的條件比較差，會(huì)影響教師批改作業(yè)、備課和上課的心情。因此，學(xué)校有必要改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件。

（2）為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。現(xiàn)當(dāng)代要求農(nóng)村小學(xué)教師不僅要有高尚的品德與涵養(yǎng)、專業(yè)文化知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)方法因此教師要接受繼續(xù)教育，來努力提升自己的理論水平與教學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁宏美.農(nóng)村小學(xué)教師心理契約現(xiàn)狀及其對(duì)工作滿意度的影響——以江蘇省宿遷市為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2010.

[2]李月菊.農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度及其影響因素研究——以遼寧省葫蘆島市農(nóng)村地區(qū)為例[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009.