章文

體育課是不同于文化課的一門課程，它是通過(guò)身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的。如何加強(qiáng)體育教學(xué)中的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生更加積極自覺(jué)地參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和技能呢？筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、教師以身作則

體育課教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教、學(xué)、練三者結(jié)合的過(guò)程。作為起著主導(dǎo)作用的教師，深受小學(xué)生喜愛(ài)和尊敬。教師的思想品德、道德情操、言談舉止、作風(fēng)儀表，無(wú)一不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用。我國(guó)著名教育家孫敬修曾經(jīng)指出，教師的一言一行對(duì)孩子是有極大影響的，孩子的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，錄下的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”里儲(chǔ)存起來(lái)，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。作為教學(xué)主體的學(xué)生，其模仿能力是很強(qiáng)的，教師就是他們模仿學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。這就要求體育教師必須以身作則，嚴(yán)以律己，以自己嚴(yán)、細(xì)、愛(ài)的教學(xué)作風(fēng)去影響學(xué)生，教育學(xué)生，做到處處、時(shí)時(shí)、事事成為學(xué)生的表率。體育教師出現(xiàn)在課堂時(shí)抖擻的精神面貌，嚴(yán)肅認(rèn)真、干練果斷的作風(fēng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。一絲不茍的示范動(dòng)作、精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)地布局、嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練，一些教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心行為，比如學(xué)生跌倒了，教師立即上前扶起;學(xué)生的鞋跑掉了，教師俯身拾起送給學(xué)生……這些細(xì)微之處，無(wú)聲勝似有聲，給學(xué)生帶來(lái)的教育是深刻的，影響也是深遠(yuǎn)的。

二、從“近”“小”處開(kāi)展思想教育

小學(xué)生尤其是中、低年級(jí)的學(xué)生，以形象思維為主，缺乏抽象思維能力。他們生性活潑好動(dòng)，喜歡模仿，極易對(duì)外界新鮮事物產(chǎn)生興趣。針對(duì)這些學(xué)生，教師要加以積極引導(dǎo)，冷靜地對(duì)待課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，從教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，將思想教育和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切忌進(jìn)行成人化和形式主義的說(shuō)教，應(yīng)從“近”處著眼，從“小”處著眼，有的放矢地進(jìn)行思想教育。

所謂“近”，就是要貼近小學(xué)生的實(shí)際，最好是身邊的事，是學(xué)生有親身感受的東西。榜樣的力量無(wú)疑有很大的作用，但“高、大、全”的榜樣離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生看不見(jiàn)摸不著，這樣的榜樣教育，作用會(huì)大打折扣。教師應(yīng)注意觀察搜集學(xué)生身邊的典型事例展開(kāi)教育，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，增強(qiáng)思想教育的可接受性。例如在投擲教學(xué)中，教師表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)拾遠(yuǎn)處投擲物的學(xué)生，教育學(xué)生從小就把方便讓給別人。

所謂“小”，就是“以小見(jiàn)大”，從點(diǎn)滴的小事中見(jiàn)思想。體育課教、學(xué)、練的任務(wù)較重，不可能長(zhǎng)篇闊論來(lái)進(jìn)行思想教育，也不可能把體育課上成思想品德課。這就要求教師有良好的教學(xué)組織能力和教學(xué)技巧，善于捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的思想教育。努力做到“三有”：一是“有機(jī)”，即根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程中的具體情況，有機(jī)地結(jié)合思想教育，做到自然和諧，既不“穿靴戴帽”，也不牽強(qiáng)附會(huì);二是“有序”，即根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行思想教育;三是“有度”，即從教材實(shí)際和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，適度地進(jìn)行思想教育，而不是顛倒主次、不著邊際、沒(méi)有針對(duì)性地盲目施教。

三、嚴(yán)格要求與嚴(yán)格管理相結(jié)合

尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)思想教育，并不等于對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤姑息遷就。加強(qiáng)思想教育與嚴(yán)格要求，二者是相輔相成的，不能對(duì)立起來(lái)。“嚴(yán)師出高徒”說(shuō)的就是這個(gè)道理。“嚴(yán)”的本身就是一種思想教育，只有嚴(yán)格的要求和管理，才能培養(yǎng)學(xué)生服從命令聽(tīng)指揮、遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。當(dāng)然，“嚴(yán)”也有個(gè)適度的問(wèn)題。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容提出明確具體、切實(shí)可行的要求。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)，該批評(píng)教育的決不手軟。小學(xué)生往往會(huì)有一種“從眾心理”，看電影時(shí)只要有一個(gè)學(xué)生去廁所，馬上會(huì)有一大撥學(xué)生上廁所，體育課中有時(shí)也會(huì)有這種現(xiàn)象。比如進(jìn)行障礙跑，盡管教師交代了過(guò)障礙的路線和要求，但仍會(huì)有幾名學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地不按教師的要求去做，隨后許多學(xué)生下意識(shí)地跟著學(xué)。針對(duì)這種情況，教師要立即制止，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行必要的批評(píng)教育，該重來(lái)的重來(lái)。

嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理，一定要體現(xiàn)在合理上面，不合理的嚴(yán)格是沒(méi)有意義的。嚴(yán)格的尺度應(yīng)該是一致的，不能對(duì)某些人嚴(yán)，對(duì)某些人寬。嚴(yán)格要求不等于要“兇狠”，更不能用“體罰”和“變相體罰”取而代之。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師既要嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)格要求，又要注意方式方法。即便是屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生，也絕對(duì)不可以用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待。熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行思想教育的前提，而了解學(xué)生則是加以引導(dǎo)的條件，因此體育教師要走近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。身體鍛煉是體育課教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要盡可能地“下水”，與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，與學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，把思想教育自然地融入體育教學(xué)過(guò)程中，使思想教育收到事半功倍的效果?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市西善橋中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光